试卷A卷附答案
单选题（共30题）
1、班级里的小集团属于( )。 A.松散群体 B.非正式群体 C.正式群体 D.联合群体 【答案】 B
2、一般情况下，12岁以上儿童可以连续集中注意（） A.10分钟左右 B.20分钟左右 C.25分钟左右 D.30分钟左右 【答案】 D
3、健康风险评估的3个模块是指 A.问卷、危险度计算、评估报告 B.问卷、危险度计算、总结报告 C.问卷、发病率、危险度计算 D.问卷、计划、总结
E.问卷、发病率计算、总结报告 【答案】 A
4、开始最早持续时间最久，影响范围最大的教育是（）。 A.学校教育 B.社区教育 C.家庭教育 D.社会教育 【答案】 C
5、教师对学生进行谩骂、体罚，这样的行为侵犯了学生的( )。 A.人身自由权 B.身心健康权 C.隐私权 D.人格尊严权 【答案】 D
6、计算体重指数时，需要以下哪些数据《》（）《》（） A.性别 B.年龄 C.身高 D.体重 E.籍贯 【答案】 C
7、教师对学生进行谩骂、体罚，这样的行为侵犯了学生的( )。
A.人身自由权 B.身心健康权 C.隐私权 D.人格尊严权 【答案】 D
8、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是()。 A.说服法 B.榜样法 C.锻炼法 D.陶治法 【答案】 D
9、柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（ ） A.寻求认可取向阶段 B.遵守法规取向阶段 C.社会契约取向阶段 D.普遍伦理取向阶段 【答案】 D
10、美国心理学家布鲁纳认为，学习的实质在于（ ） A.构造一*种完形 B.对环境条件的认知 C.主动地构建认知结构
D.形成刺激与反应间的联结 【答案】 C
11、认知结构迁移理论的提出者是（）。 A.布鲁纳 B.维纳 C.苛勒 D.奥苏伯尔 【答案】 D
12、教师的领导风格对课堂管理（）。 A.有直接影响 B.有间接影响 C.没有影响 D.有一定影响 【答案】 A
13、下列关于小学生心理发展特征的表述中不正确的是() A.小学生可以很系统的观察事物 B.注意力分散 C.形象记忆为主 D.道德感模糊 【答案】 A
14、小学教育通常是一个国家学制中( )。 A.第一阶段 B.第二阶段 C.第三阶段 D.第四阶段 【答案】 A
15、影响教育事业发展规模和速度的主要因素是社会的（）。 A.生产力发展水平 B.政治制度 C.社会意识形态 D.经济制度 【答案】 A
16、干预和训练感知能力发展的关键期是()。(2009-11) A.婴儿期 B.幼儿期 C.胎儿期 D.童年期 【答案】 A
17、德育工作的出发点是( )。 A.德育意义 B.德育内容
C.德育目标 D.德育任务 【答案】 C
18、首创全身松弛训练法的心理学家是（ ）。 A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.艾里斯 D.雅格布松 【答案】 D
19、我国实施义务教育的法律保证是（）。 A.《宪法》 B.《教育法》 C.《义务教育法》 D.《职业教育法》 【答案】 C
20、实质教育论认为教学的主要任务是（ ）。 A.发展智力 B.培养思想品德 C.传授知识 D.发展个性 【答案】 C
21、鉴别和核实健康信息的原则包括 A.录入是否正确 B.录入编码数字 C.数据编码是否正确 D.录入文字信息到计算机 E.问题到编码的转换是否正确 【答案】 A
22、教师在运用奖励与处罚时要尽量避免的行为是( )。 A.当奖则奖。当罚则罚 B.发扬民主
C.符合实际，实事求是 D.只通知当事人。不扩大宣传 【答案】 D
23、鉴别和核实健康信息的原则包括 A.录入是否正确 B.录入编码数字 C.数据编码是否正确 D.录入文字信息到计算机 E.问题到编码的转换是否正确 【答案】 A
24、在古印度，被剥夺了受教育权的种姓是( )。 A.僧侣祭司 B.刹帝利 C.吠舍 D.首陀罗 【答案】 D
25、一般说来，由（）支配下的行为更具有持久性。 A.内部动机 B.外部动机 C.交往动机 D.无意识动机 【答案】 A
26、教育学上把近代以学校系统为核心的教育制度又称为（）。 A.非正式教育 B.前制度化教育 C.制度化教育 D.后制度化教育 【答案】 C
27、要求学生分辦勇敢和鲁葬、谦让和退缩是刺激的( )。 A.获得 B.消退
C.泛化 D.分化 【答案】 D
28、我国制定教育目的的理论基础是马克思的（）。 A.剩余价值学说 B.资本和商品的学说 C.劳动力价值学说 D.关于人的全面发展学说 【答案】 D
29、提出共同要素说的是( ) A.贾德 B.科勒 C.加涅 D.桑代克 【答案】 D
30、我国古代第一次将“教”与“育”二字连在一起．使用“教育”一词的著作是（）
A.《孟子.尽心上》 B.《荀子》 C.《论语》 D.《中庸》
【答案】 A
多选题（共20题）
1、影响个体从众的因素主要有（）。 A.群体个数
B.群体凝聚力和群体吸引力 C.成员在群体中的地位 D.人的心理特点 E.群体的性别比例 【答案】 ABCD
2、教师采取民主的态度，学生的发展将会表现出（ ）。 A.情绪稳定 B.组织性较差 C.态度友好 D.不能自制 E.具有领导能力 【答案】 AC
3、认知领域的教学目标有（ ）。 A.知识 B.领会 C.应用 D.分析
E.综合与评价 【答案】 ABCD
4、教育的本质特点是（ ）。 A.传授性 B.积累知识 C.有意识 D.有目的性 E.强制性 【答案】 CD
5、教师必须具有一定的教育素质，教育素质中的教育实践能力应当包括（）。 A.教法创新能力 B.语言表达能力 C.教学实践能力 D.教育和组织管理能力 E.创新能力 【答案】 BCD
6、课时计划的内容包括( )。 A.学科名称 B.学期教学总要求 C.教学内容 D.课时划分
【答案】 AC
7、一个班集体必须具备的基本特征有（ ）。 A.一定的共同生活准则 B.明确的共同目标 C.集体成员之间平等 D.有详细的班级管理规定 E.一定的组织结构 【答案】 ABC
8、少年期的心理发展具有（）特征。 A.具有半成熟、半幼稚的特点
B.充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾 C.抽象思维已占主导地位 D.成人感产生，独立性强烈 E.道德认识与行为脱节 【答案】 ABCD
9、儿童强迫行为的主要表现包括（ ）。 A.强迫性洗手 B.强迫性计数 C.强迫性甩头发 D.强迫性焦虑
E.刻板的仪式性动作或其他强迫行为
【答案】 ABC
10、教育心理学对教育实践的作用有( )。 A.描述 B.解释 C.预测 D.控制 【答案】 ABCD
11、合理编排教材的标准是使教材达到()。 A.系统化 B.结构化 C.一体化 D.网络化 E.整体化 【答案】 BCD
12、自述法的具体形式有（）。 A.日记 B.周记 C.作文 D.自传 E.内心独白 【答案】 ABCD
13、做好心理辅导工作，必须遵循的原则有（ ）。 A.面向全体学生原则 B.预防与发展相结合原则 C.尊重与理解学生原则 D.学生主体性原则 E.个别化对待原则 【答案】 ABCD
14、从学校全部工作的比重看“教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学”，其理由有（ ）。 A.教学工作所占时间最多 B.对学生发展影响最全面 C.其他工作都是围绕教学来进行 D.对学校教育质量影响最大 E.教学是师生双方的共同活动 【答案】 ABCD
15、练习曲线规律包括( )。 A.开始进步快 B.中间有一个高原期 C.后期进步慢 D.总趋势是进步 E.有时出现暂时退步
【答案】 ABCD
16、根据学习的定义，下列属于学习的现象有( ) 。 A.小李从亮出走进暗处，视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂百米赛跑夺冠 D.猩猩模仿游人吃饼干 E.了解低碳生活并付诸行动 【答案】 D
17、柯尔伯格关于道德判断的三水平包括（ ）。 A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.相对功利水平 E.普通伦理取向水平 【答案】 ABC
18、标准化成就测验的优越性有（ ）。 A.客观性 B.主观性 C.计划性 D.随意性 E.可比性
【答案】 AC
19、教育的本质特点是（ ）。 A.传授性 B.积累知识 C.有意识 D.有目的性 E.强制性 【答案】 CD
20、教师要确立现代教育思想观念，最为主要的内容是指（ ）。 A.教育观 B.人才观 C.应试升学观 D.教育质量观 E.精英教育观 【答案】 ABD
大题（共10题）
一、“A”是全国优秀班主任。他在总结自己工作经验时特别强调两点：第一，建立好班集体，他认为班集体建立好了，就会带动全班同学一起进步。第二，教育好每一个人，不放过每一件小事，特别不能放过对集体产生影响的“小事”。请以德育原则做分析。 【答案】
【答案要点】
德育的原则主要有：导向性原则；疏导原则；严格要求与尊重学生相结合的原则；因材施教原则；教育影响一致和连贯性原则。在集体中德育对学生有巨大的作用，可以引导学生关心集体，为良好的集体而努力，通过集体教育学生个人，通过学生个人的转变影响集体，同时也把教师主导集体的作用与集体的教育力量结合起来了，更能达到教育效果。
二、如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会突然问你：“老师，什么叫酷毙了？”“老师，怎样才能当上还珠格格?”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年紀大了，不再适合当小学老师了。面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？请按教师素质现代化的要求来回答。
【答案】这位教师的闲惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物、新鲜词的不理解，换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐。教育现代化的核心是教师素质的现代化。教育中的任何活动都要靠教师进行，教育目标的实现，实现效果如何都取决于教师。教师素质的现代化包括:教育思想观念的现代化；职业道德素质的现代化;能力素质的现代化。总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。
三、在小学的一节关于“确定位置”的数学课上，老师在上课时拿出电影票询间大家:“如果周末跟父母看电影，能否自己找到座位?是怎么找的?”然后又开展了“争当小小送信员”、下水果棋等一系列活动。让学生了解如何确定位置。自学生顺利将信投递到正确位置时，教师都会夸奖道:“真是个认真准确的投递员”:当学生发生错误时，教师也会用善意的批评指出:“这位投递员有点小粗心哦!\"然后再让他自己纠正错误。请从学习动机激发的角度分析本案例。 【答案】这节课教师充分运用了学习动机激发的原理。(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。(根据结合案例和展开情况)
四、刘老师说:我是小学老师，教的都是一些很浅显的东西，只要花时间和精力把这些内容熟悉-下就可以了，没必要学习更深的专业知识，更没必要去学习那些和我所教学科无关的知识。请从教师专业素养的角度对刘老师的话进行评析 【答案】刘老师的话是不正确的，她的认识是片面的，没有全面了解教师的专业素养。教师的专业素养是当代教师质量的集中体现，具体包括一下几方面:(1)教师的学科知识素养教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的基础性要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。教师必须精通所教学科的基础性知识和技能，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解与该学科相关的知识、学科的发展动向和最新的研究成果以及学科领域的思维方式和方法论。案例中,刘老师认为小学老师教的东西很浅显，没必要学习更深的专业知识，这种看法是肤浅的。基础知识与高深的知识之间有着密切的联系，需要教师深入浅出，居高临下，融会贯通。(2)教师广泛的文化素养教师在具有一定的学科专业素养之外，还必须有比较广博的文化素养。首先是因为各门学科呈现综合化的趋势:其次是因为正在成长中的小学生,兴趣广泛，求知欲强:且今天的小学生获取信息渠道广泛，这就对教师提出了更高的要求。案例中,刘老师认为没必要学习和他所教学科无关的知识是一种狹隘的看法，一名教师如果不可能什么都懂,但广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构，是十分必要的。(3)教师的教育专业素养教育专业素养要求教师要敬业，具备先进的教育理念，良好的教育能力和一定的研究能力。刘老师认为自己没必要进行深入的研究学习,必然会阻碍她教育专业素养的培养。一名教师若缺乏教育专业素养，将无法完成“教书育人”的使命。刘老师认为没必要学习和所教学科无关的知识，显然会阻碍他教育专业素养的培养。总之，在教育教学中，作为一名教师，既要有精通的专业知识，又要具备广博的文化素养，还应发展自己的教育能力,不断提高教育水平，才能够胜任教育教学工作。
五、很多教师在教学过稈中都冇这样的体会：在讲课过稈中，冇的学生会在下而冇各种小动作或是插话进来：在自学或做练习时，冇的同学会窃窃私语或是很自由的讨论问题：在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休：在课间休息时更是乱作一团。问题：作为一名小学教师，对于上述现象，你的基木态度和常规做法是什么？
【答案】基木态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要冇助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音(言为心声)是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。
六、某小学一个班级里，接连出现几起学生的物品丢失现象。为了阻止这种现象继续发生并达到理想的教育效果，班主任老师接受了几个班干部的建议，决定由全班同学投票选举小偷。投票结果出来后，学生李某得票最多，因此被班主任狠狠地批评了一顿。此后，李某总感觉同学们对她指指点点，精神大受刺激，患上了严重的精神分裂症，需送医院接受治疗。班主任老师的这种做法合适吗?谁应该承担李某的治疗费用?为什么?
【答案】（1）班主任老师的做法不合适。学校应承担李某的医药费等相关费用。（2）学校教育应该是以人为本的教育，尊重的教育和信任的教育。班主任老师的做法违反了《教师法》、《未成年人保护法》等教育法规，侵犯了学生的人格权，伤害了学生的心灵。（3）学校应对班主任老师做出相应的处分，并责令其承担部分或者全部赔偿费用。
七、一次，某语文老师止在布置作业：“每个生字写5遍”。就听冇个同学小声说：“都会写丫，还让写!”这件事引起丫这位老师的反思，在班会上，他提出了‘‘老师应该怎样留作业?’’的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的稈度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方而取得了不同稈度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。 【答案】一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等冇一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基木培养规格的同时，冇所选择和冇所侧重地制定进一步加强某方而基础，扩充某方而知识和发展某方而能力的计划，调整、优化己冇的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修止和调整学习目标。
八、单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨”我大声喝道：“你在干什么?”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听!”我听了气不一打处来，“你一|”竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧!”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。问题：当学生不愿听时，怎么办?这时如何协调好师生之间的关系？
【答案】我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走近他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他
们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法,才是学生最为欣赏的.学生不愿意听就不能强行他去听。
九、不会听课的小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一支铅笔、一块橡皮都能让他玩上半节课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都很着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。请分析小刚不会听课的原因，并提出解决办法。
【答案】原因：1.小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
2.对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。3.虽巳上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。4.不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。5.平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。方法：1.根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
2.培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机,并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。3.上课前调整好情绪。有良好的精神状态，是听好课的基础。4.养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。5.对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀,都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问。
一十、很多教师在教学过稈中都冇这样的体会：在讲课过稈中，冇的学生会在下而冇各种小动作或是插话进来：在自学或做练习时，冇的同学会窃窃私语或是很自由的讨论问题：在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休：在
课间休息时更是乱作一团。问题：作为一名小学教师，对于上述现象，你的基木态度和常规做法是什么？
【答案】基木态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要冇助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音(言为心声)是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。
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