（图：司马光救友）
师：看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？ 生：司马光砸缸
对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书－－《宋史》里面，（板书：文言文）也叫做司马光救友．请大家齐读课题。看到课题，你有什么疑问？ 同学们在课前都进行了预习，应该通过各种途径搜集到了不少资料吧！你了解到了文言文的哪些知识？知道它有什么特点吗？古文的语言简洁而语意凝练，所以“简练”是古文最大的一个特点。（根据学生回答板书：简 、韵……） 二、初读课文：
１.同学们的预习完成得不错。现在，请打开课本130页，先自读课文，希望大家遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。开始吧！
２.课文比较短，请大家再读一遍．这次试着读出停顿，读懂句子。 ３.看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。 ４.生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？（抽读）
请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。（学生点评） ５.刚才几位同学都能做到“音准”，“文顺”，但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好。现在，请听老师的范读，可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。（教师读两遍）
６.这次，请大家跟着老师小声读，看作下的停顿和重音的记录是否合适。
７.现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧？古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来！看来，读古文，意思理解了，停顿自然就读对了再试试……（齐读）
三、理解课文：
１.[这个故事发生在什么时候，什么地方？在干什么?大家是怎么知道的？
请用文中的句子回答我。△介绍“戏于庭” 的倒装用法。课文一开头，就给我们介绍了故事发生的时间－－“光生七岁”，就是……（齐声翻译本句）
（２）这句话还告诉我们什么？（教师引导翻译词句，并点击出示单字解释） 生：•事情发生的地点（院子里）
从哪个字可以看出？－－“庭”大家找到这个字了吗？我们把它勾出来，还可以做上笔记。
‚故事里的人物－－“群儿”
ƒ这群孩子在做什么？哪个字能说明？－－“戏”
＂戏于庭＂就是……（抽学生翻译）“于”就是“在”的意思．
请大家想想看，古时候的庭院会是怎么样的呢？（这些想象都非常合理）中国古人的庭院就是这样有山有水，有花有草，在这样的庭院里最适合小孩子玩了。想想看，他们在玩什么？（我们根据古文中的一个“戏”字，读出这么丰富的东西。）板书：丰富
谁能根据我们的想象和补充，用讲故事的方式来讲讲这两句话。（大家看，这就是讲故事了。在准确理解古文意思的基础上，通过我们的想像，简练的文字，立刻就丰富起来了。） （４）７岁的司马光和一群小朋友在院子里做游戏，肯定是玩得非常……（生：开心、高兴）就让我们高高兴兴地把这句话读一读吧！（齐读） 教师指导阅读（心情更加愉快，语气再高兴点儿！）
２.可是，就在这个时候，意外发生了……发生了什么事？
文中怎么说的？这“瓮”就是„„“足跌没水中”怎么理解？原来，院子里有个大家伙，是什么？－－“瓮”
大家是从哪里了解到这个字的意义的？－－注释（齐读）
没错，借助注释理解相关内容，是学习文言文的好方法原来，院子里有个大家伙，是什
么？－－“瓮”
３）那在本句中，还有哪些字是你们在阅读中未弄明白的？
那这两句话的意思是„„
理解得非常正确。你看到怎么样的画面？（有声音，有动作，有画面，这就是讲故事！） 看着自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，真让人---这样危急的情况，该怎么读？（（生：着急）那谁能用焦急的口吻来读读，尽量读出紧迫的感觉来？（抽读、范读、齐读） ３.在这万分危急的关头，其他孩子是怎么做的？
众皆弃去。你们怎么理解这句话的？弃的意思是什么？舍弃。为什么都舍弃他们跑了？抽生读。 想象一下，孩子们当时的表情、心理、动作？……（进一步理解体会
眼前出现了怎么样的场面？有动作了，有声音了„„故事越发生动，吸引人了！ 4．而司马光呢？我们一起读读课文中的句子。课件出示：光持石击瓮破之 谁来说说（１）•找生读读，多读几遍，其义自见”，试一试。
２）通过阅读，大家了解了哪些字的意思？（３）还有没有不理解的字，老师来考考你们
“破之”的“之”字是什么意思？破了，什么破了，所以这里的之字指代的是“大水缸”。
△介绍“之”字用特殊用法：（1）的；（2）代词；（3）去，到；以后遇到“之”要小心点。这句话的意思？
危急时刻，司马光是怎么想的，怎么做的呢？发挥想像，把故事的高潮给大家讲讲并试着表演一下。
板书：光 持 击 破
（６）两者一比较，就让人觉得司马光真是个与众不同的孩子，他……（评价，谈品质）
（７）根据回答指导阅读：那你们能不能也来沉着、冷静地（或带着佩服的语气……）读读，做一回勇敢的小司马光呢？
5．结果如何？水迸，儿得活。
一个“迸”字，写出了缸水喷涌而出的样子“得活：得救”
孩子得救了，真是让人松了一口气，让我们一块儿来读读这令人欣慰的结局吧！带着这种情绪，读读这两句话。
（３）（齐读）七岁的司马光想出的这个“持石击瓮”的方法（板书）解救小伙伴，你觉得司马光是个怎么样的孩子？
在朋友命悬一线的危急时刻，司马光想到了用石块砸破水缸的方法，解救朋友，真是聪明机智，智勇双全呀。 ５.复述全文．
《司马光救友》这篇古文我们学完了，篇幅极短，文言文就是这样简练．同学们是否可以发挥想象，再加上平时积累的好词好句，把这个故事讲得更具体，更生动？大家先想想，想好了对同桌说说，让他给点建议． （教师巡回指导）动作、心理、语言…… 四、指导背诵：
１.同学们的故事讲得绘声绘色，读课文也一定要读得声情并茂，并要懂得加入自己的体会．（领读）
２.“好文不厌百回读，熟读成诵有收获”．这节课我们通过反复朗读，初步领略到了文言文的魅力．现在，就请大家熟读成诵，把它放进自己的知识宝库里吧！
３.（指导背诵方法）老师刚才看了一下，同学们都背得很认真，但并不是每个人都掌握到了合适的方法．老师背类似的古文，一般会先想想故事内容，再背．想一句，背一句，就容易许多．不信，我们来试试？（教师说句意，学生背对应句子） ４.同桌互背． ５.教师抽背．
６.让我们一起来回顾一下这个故事吧！（齐背） （下课）
板书设计： 司马光救友
众： 弃 去 文言文：简
光： 持 击 破 （沉着 勇敢） 韵 儿： 得活
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