《猫》教学设计
【教学目标】：
1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“丰富多腔”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累喜欢的内容。
3、在创设的教学情境中，体悟重点词语的情味，在反复诵读和融情想象中感受作者语言平实、风趣的特点和字里行间蕴含着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。
4、树立热爱生活、保护动物的积极信念，激发课外观察动物的兴趣。 【教学重点】：
抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。 【教学难点】：
在反复诵读和融情想象中感受作者语言平实、风趣的特点，引导树立热爱生活、保护动物的积极信念。 教学准备：教学课件 教学时间：1课时 教学过程：
一、解析题目 1、揭题：
导语：同学们今天我们要学习的这篇文章的主角是一种小动物，它集聪明、机灵、勇敢于一身，许多动画片里也能看到它的身影，（出示图片）瞧它出来了，让我们跟它打个招呼吧！
板书：猫 齐读 2、学习“猫”字。
过渡：猫是一个形声字，谁来说说它的形旁和声旁？猫字用“苗”来表音还有个小典故：宋代有个叫陆佃的人说：“鼠善害苗，而猫能捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。”瞧，中国的汉字多有趣！猫去鼠害是我们的朋友，大作家老舍也特别喜欢猫，他笔下的猫更是妙趣横生，这节课我们就一起来品味老舍爷爷的语言魅力。板书：语言风格
结合自读要求，生自由读课文。
二、通读文章，整体把握文章内容 1、认识生字新词
重点指导多音字“折”“屏” 2、理清文章脉络
作者主要写了猫的什么？板书：性格 用一个词来形容它的性格。板书：古怪 三、品读文章，欣赏老舍语言魅力
（一）“平”中蕴情 “古怪”是什么意思？什么样的性格可以称之为“古怪”？看来“古怪”在形容性格时是个贬义词。再读第1段，看看小猫的性格古怪表现在哪些方面呢？
老实、贪玩、尽职，多么平常的词语，老舍爷爷又是怎样用这些平平常常的语言来展现出猫的特点的，让我们再次细细咀嚼这段文字。
1.学习“老实”
出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
提示：自由读，从哪儿可以感觉出猫很老实？交流、指导读出猫的老实。 2.学习“贪玩”
出示：“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。” （1）创设情境，引发想象，指导读：
“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”结果——任凭老舍怎么呼唤，它也不肯回来。 “自己不行，（家人、邻居、朋友）来帮忙了，怎么呼唤……”齐读——任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
小结：真是一只贪玩的小东西，谁再来读读它的贪玩？ （2）巧用语气词
过渡：面对如此贪玩的猫，老舍先生是什么态度呢？
出示：“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？” 提示语：仔细听，你发现了什么？师读
小结：老舍先生在写这句话时，他的用词很有特点，连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，看能体会出什么？
总结：在这位艺术大师笔下，这些平常普通的语气词，也获得了丰富的表意功效，韵味
十足，作者对猫的关切、怜爱、担心、着急，种种情态尽在其中。
再读体会语言美。 3.学习“尽职”
过渡：猫这么贪玩，谁也唤不回它，但有一种动物例外，知道是谁吗？
出示：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”
过渡：面对老鼠时它是一只怎样的猫啊？谁能读出它的尽职？
“非……不可”。这组关联词语很重要。用“非……不可”转换下面的句子吗？ 多么尽职的猫啊！齐读。
4、小结：
老舍先生把平平常常的这些小事例，用平实简练的语言，向读者述说着猫的脾气禀性，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。这就是老舍语言的特点——平实简练。板书：平实简练
（二）“趣”而生俏 其实老舍爷爷的语言还有一个特点——趣，请大家默读2、3、4段，哪些句子趣味十足，表现了作者爱猫之情，把你感兴趣的部分做批注。
重点指导：
1.“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”
解读“蹭”： 从这个“蹭”字中读出什么味来了。一个“蹭”写出了猫的可爱，好像一个孩子在撒娇，这就是老舍语言的趣。“小梅花”是什么？本来黑乎乎的脏脚印却被说成是美丽的小梅花，老舍的语言真是趣味横生！
2.“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。”
过渡：体会猫“丰富多腔”的叫声：
a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”） b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”） c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵??”） d、如果猫正伸出脖子来让主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”） e、如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）给自己解闷
交流：什么叫丰富多腔？
小结：瞧，在老舍爷爷笔下，这猫“丰富多腔”的叫声多么有趣，简直是一位“歌唱家”。让我们再读读这有趣的叫声吧！积累背诵这一部分。
3.总结：老舍先生用风趣活泼的语言把猫写活了，那“古怪”、“可爱”的猫似乎如在眼前，时嗔时喜，活灵活现。板书：风趣自然
（三）抓住“反语”语用点，积累运用语言 1.了解反语
过渡：猫老实、贪玩，又尽职，时而胆小时而勇猛，这种种矛盾性格都集中在猫的身上，难怪老舍爷爷说它“性格古怪”。老舍喜欢这只古怪的猫吗？板书：喜爱
心里喜欢不明说，却用贬义词“古怪”来表达这种喜爱，这种明贬暗褒的写法叫做反语。（板书：反语）请同学们把“古怪”圈出来，然后在旁边写上“反语”。
2.出示反语句子，体会反语的妙用。
交流：反语是什么？反语，修辞的一种，通常叫做说反话，又叫做倒反。作者实际想表达的意思和字面上的意思是截然相反的。
3、反语句子练习 4、小结：
反语不仅使句子富有幽默感，更表达出作者对所写对象的喜爱之情。习作中我们也可以运用这种修辞方法。 四、总结收获，认识老舍
五、总结全文，升华认识
老舍爷爷对家里的猫爱同儿女，其实动物是人类的好朋友。善待它们吧，因为有了它们，我们的生活才充满乐趣，富有活力。
六、作业：
1、积累本课好词佳句，学习阅读链接其他作家的不同写法，写自己最喜欢的小动物。 2、好书推荐：阅读老舍先生的其它作品，感受语言大师的语言魅力！ 选择自己喜欢的作业认真完成。
七、板书
猫
语言风格
性格 古怪 平实简练
可爱 风趣自然 反语
《猫》学情分析
本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束。为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为在创设的教学情境中，体悟重点词语的情味，在反复诵读和融情想象中感受作者语言平实、风趣的特点和字里行间蕴含着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。
力求学生在读中受到情感的熏陶，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
《猫》效果分析
一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。所以我把作业内容设计成积累本课好词佳句，学习阅读链接其他作家的不同写法，写自己最喜欢的小动物。阅读老舍先生的其它作品，感受语言大师的语言魅力！
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作等课堂活动，实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，积累语言，让不同层次的学生均有收获。尽管这节课还有待进一步推敲，但我已从中这次教学实践中学到了很多。
《猫》教学反思
接到这次课程资源的任务后，我深知自己在语文教学能力方面还需要很大的提升。于是不断思考如何定位文本，开始摸索着做。在领导们的帮助下，我尝试着实践于自己的课堂，在大家的出谋划策下，一次次在实践中不断摸索，经历了一个慢慢成长的过程，最终为大家
呈现出来这样一节还有待进一步推敲的课。
本节课，我以品味老舍先生语言为目标展开教学。深入钻研教材，找准着力点。老舍先生写的《猫》有很多独到之处，细细品来，我想从以下几点谈谈： 1、创设情境，培养学生自主性
《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”
我着眼于学生语文基本素养的发展，根据小学生学习语文的特点，恰当地运用猜谜、字理解题、摹学猫叫、配图引读，比较阅读等多种教学手段和方法，激发学生学习热情，进入文本情境，使学生如见猫形，如闻猫声，爱猫之情油然而生，与作者的情感产生共鸣。
我针对本班学生特点，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。如阅读内容、阅读方法的自我选择：这是只怎样的猫呢？哪些句子趣味十足，把自己感兴趣的内容做批注？这样，学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验，自由表达带有个性化的理解。这样做，开拓了学生参与学习的空间，给予了每一位学生同时、同等参与学习的机会。你的一点，他的一点，相互交流，以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌， 升华了学生的认识。
2.以读悟情，学习、品味语言文字
我这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。
在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻、反语和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。“小梅花”让学生体会作者的情感，领悟比喻运用的精妙。再如，紧紧抓住“吧、呀、呢”三个语气词，通过调动学生生活经验，进行去词比较、感情朗读、教师范读，让学生沉浸在文本情境中反复品读、体味，使学生为之动心，并从中感受语言的魅力和作者遣词造句的功力。
在这节教学过程中还是存在着一些缺陷：
首先，教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。
其次，读得还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。
以后在不断的学习与实践中我会更努力！
《猫》教材分析
《猫》是著名作家老舍的一篇状物散文。观察精细独道、内容充实饱满、语言明快简炼、生动传神而又细腻实在、饶有风趣,令人百读不厌。作者状物言情的许多妙处是值得揣摩和效仿的。
首先,作者是用亲切交谈的口吻向读者述说他的观察体会的,我们仿佛置身于作者家中,听他津津有味地向“你”介绍猫的脾气禀性,品评种种惹人喜爱的举止情态,而那“古怪”、“淘气”的猫似乎如在眼前,时嗔时喜,活灵活现,于是不知不觉中让“你”受到了作者情绪的感染,为之动心,与之共鸣。
其次,与这样的语境氛围相一致,文章语言呈现出通俗明快的口语化特点。使语言上口入耳,亲切有味,富有表现力。常带语气词,在这位艺术大师笔下,即使是那些貌似平常的语气词,也获得了丰富的表意功效,韵味十足,耐人咀嚼。如：“说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?”这里连用了三个语气词,实实在在地突现了作者对猫的关切爱怜之情:担心、翘望、心疼、着急,种种情态尽在其中。
猫的一举一动在作者笔下都具有人格化的意味,读后倍感幽默风趣。如文中写它“成天睡大觉”,说它“无忧无虑,什么事也不过问”。细细想来,真叫人耳目一新,忍俊不禁。再如“丰富多腔的叫唤”、“撞疼了也不哭”、“抱着花枝打秋千”、“踩印几朵小梅花”等处用语,简直把猫写活了,而作者爱猫之心、赞赏之情也得到了更加淋漓的表现,颇具特色。这种拟人化的描写切合儿童心理特点,能激发儿童的欣赏趣味和学习乐趣。
老舍先生对猫的喜爱、对生活的热爱，自始至终融于文章的字里行间，渗透于每一个字眼。老舍先生不用华丽的词藻雕饰文字，语言平实风趣，就像面对面的与我们话家常，全凭思想和情感牵着笔头，化技巧于无形，自然地从心底流淌出来。这真是老舍这位语言大师的高明之处啊！
正是因为这一个个见棱见角的方块字，能在老舍笔下如此鲜活，所以我也要让它们在学生心中鲜活起来，充满情趣！我想，只有通过文本细读，才能实现这一点，才能让学生真正体会到语文的内涵和语文的魅力。
《猫》评测练习
一、一锤定音（请在加线字正确的读音下面画“√”）（８分） １、说它老实吧，它有时候的（dí de）确很乖。 ２、它屏（bǐng píng）息凝视，一连就是几个钟头。 ３、它什么都怕，总想藏（zàng cáng）起来。
４、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处枝折（zhé shè）花落。二、火眼金睛（辨字组词）（１6分）
耍（ ） 腔（ ） 虚（ ） 脖（ ） 要（ ） 控（ ） 虑（ ） 勃（ ） 贪（ ） 撞（ ） 乖（ ） 踩（ ）
念（ ） 幢（ ） 乘（ ） 彩（ ） 三、找朋友（写出下列词语的近义词）（１２分）
凝视──（ ） 隐藏──（ ） 淘气──（ ） 遭殃──（ ） 喜悦──（ ） 古怪──（ ） 四、猜猜我是谁（根据意思写词语）（15分） １、没有什么忧愁和担心。 （ ）
２、有意地暂时抑止呼吸，集中注意力看。 （ ） ３、温和柔顺，容易亲近。 （ ） ４、腔调很多，有各种各机关 （ ） ５、玩得停不下来，一直玩。 （ ） 五、对号入座（选择合适的关联词填空）（１２分） 无论……也…… 任凭……也…… 非……不可……
１、它若是不高兴啊，（ ）谁说多少好话，它一声（ ）不出。 ２、我努力学习，（ ）得一百分（ ）。
３、它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，（ ）谁怎么呼唤，它（肯回来。
六、词海拾贝（补充词语）（12分）
（ ）息（ ）视 生气（ ）（ ） 枝（ ）花（ ）
）不
无（ ）无（ ） 温柔（ ）（ ） 一（ ）不（ ） 七、句子加工厂（按要求做题）（１２分）
１、难道满月的小猫不生气勃勃，天真可爱吗？（改为陈述句） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ２、猫的性格实在有些古怪。（用加线词造句）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 八、互动交流（13分）
我要再去找几篇写动物的文章读一读，然后再和同学交流一下。 我读的是写＿＿＿＿＿＿＿＿＿（小动物名）的文章。 它的特点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的情感。 我从这篇文章积累的好词有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
精读赏析《猫》课标分析
《新课标》强调工具性与人文性的统一。指出，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此，教学应在活泼有趣的氛围中巧妙地利用多种方式引导学生评析名家名篇中的词句，感悟其丰富的精神内涵。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因而应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文旨于培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
因此我设计此次教学的目标如下： 知识与技能：
认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“丰富多腔”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累喜欢的内容。咀嚼重点词句，理解文本内涵，体会作者字里行间蕴含着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。
过程与方法：
以“自读、感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学
成为学生、教师、文本之间对话的过程。
借助情境对话，在反复诵读和融情想象中感受作者语言平实、风趣的特点。 情感态度与价值观：
树立热爱生活、保护动物的积极信念，激发课外观察动物的兴趣。
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