主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：20一三年12月8日 编者按:本人对“名校课模讲座”分为十个系列：一河北名校课堂教学模式，二山东名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）
河南省名校优秀课堂教学模式例示：（1）沁阳市永威学校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式；（2）濮阳市四中“三段式开放性教学法”高效课堂教学模式；（3）（无锡市）宜兴市实验中学“两类结构教学法”课堂教学模式；（4）郑州市102中学“网络环境下的自主课堂”高效教学模式；（5）洛阳市平乐县一中“433”课堂教学模式；（6）南阳市西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学改革模式；（7）鹤壁市推行“三勤四环节教学法”课堂教学模式；（8）安阳市殷都区“主体多元，双向五环”高效课堂教学基本模式；（9）（商丘市）永城市第二实验小学“四环节节循环”课堂教学模式；（10）新乡市凤泉区潞王坟小学“成长为本，问题导引”课堂教学模式；……。
永威学校课堂教学模式编写（阅读）导引：（1）永威学校模式（讲座五之1至3）；（2）永威学校小学模式（讲座五之4至6）；（3）蔡林森校长经验（讲座五之7至12）；（4）永威学校中学模式；（5）永威学校中小学模式。
内容提要：本文《永威学校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式培训提纲与实施方案（名校课模讲座系列五之专题3）》分为两版块：一是河南省永威学校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式培训提纲（四个部分）；二是全国各地学校“先学后教，当堂训练”课堂教学改革实施方案选编（六篇）。致谢各位原作者和诸位读者。
版块一：河南省永威学校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式培训提纲（四个部分）
x老河口市中小学教师继续教育中心 张永成 日期：2010年4月27日
先学后教，当堂训练”是蔡林森校长经过多年教学实践探索而创立的一种课堂教学模式。它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则。它符合现代教学论和哲学理论，符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主，合作，探究性学习”的方式落到了实处，并处理好了这三者之间的关系。课堂上，学生在老师指导下像考试一样紧张、愉快地学习，人人都能当堂完成作业，完成教学任务，这就为大面积提高教学质量打下了坚实的基础。
第一部分 “先学后教，当堂训练”教学模式解读
“先学后教，当堂训练”这种教学模式，每节课一般有四个环节：辅助环节、“先学”环节、“后教”环节、“当堂训练”环节。辅助环节就好比高速公路的引桥，教师通过这个引桥，把学生送入自学的快车道。接下来的三个环节环环紧扣。前一个环节学不好，就会影响到后一个环节，这就要求每个学生都必须跟着全班的步调往前走，一刻也不能放松。这就使得学生每堂课的学习都变得紧张、愉快、高效。
一、辅助环节（这个环节要完成三个方面的内容） （一）板书课题
上课后，教师开门见山引出新课，然后把本节课的课题板书在黑板上。教师直接板书课题，可以很快把学生引入课堂情景，明确本节课学习内容，所以教师板书要规范，字体不能撩草。案例：与传统课堂教学模式的区别。
（二）出示教学目标，简称“示标”
【操作】：通过课前制作好的投影、黑板公布目标，让学生看。
【目的】：让学生整体上知道本节课的学习任务和要求。教学目标是师生在一堂课具体的教学活动中所要达到的结果或标准。如果一堂课没有一个具体的教学目标，就很难评价这节课效率的高低。
【意义】：
一是使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标进行学习和思考。
二是由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
【教学目标的确定要注意三点】：
（1）教学目标要具有可测量性，不能是模糊不清的。即一是一、二是二，要求达到什么目的，教师就直截了当，并且出示的教学目标是可以直接检测的。
（2）要实事求是。如果不实事求是，要求理解的，教师却设定为掌握、运用，要求熟读的，教师却设定为当堂“背诵”，学生当堂达不到。不能达到的教学目标就没有意义，就是搞形式主义。教师出示教学目标一定要从实际出发，实事求是，要让学生听得懂，做得到。
（3）教学目标的语言表述要简洁明了，便于学生理解记忆。课堂教学目标要层次清楚、简明扼要，不能太长。
每节课的教学目标其实也是教学大纲规定的学科总目标的具体分解。每节课的教学目标要和总的教学目标一致，分解的教学目标语言要简练，通俗易懂。
【对教师的要求】：
①要认真钻研教材和《课程标准》，准确地制定学习目标，既不降低要求，也不拔高要求。
②要给学生充分阅读教学目标的时间，不能流于形式。教师出示教学目标的时间不能太短，应让学生读完后还有点思考余地。同时教学目标出示之后，教师一般还要用激励的话鼓励学生完成本节课的教学目标。
③要引导学生认真默看，不要急于切换投影或移动小黑板。
案例1：《音乐巨人贝多芬》教学目标是：1、理解课文内容，深入了解贝多芬的内心世界，学习贝多芬顽强乐观的人生态度。2、学习文章描写人物外貌的技法。
案例2：初二数学《算术平方根》一节内容教学目标为：1、理解并掌握算术平方根的概念；2、知道算术平方根的表示方式；3、会求一个数的算术平方根。
（三）指导学生自学
【操作】：课前制好投影或写好小黑板，课上通过投影或小黑板让学生看。
【目的】：自学指导要让学生知道用多长时间，自学什么，怎么自学，应达到什么要求，届时如何检测。即“五个明确”：①时间②内容③学习方法④达到的标准⑤检测的方法。
明确时间——就是告诉学生用多长时间自学。自学时间要紧张，不要太宽裕，要让学生有紧张感。
明确内容——即让学生知道学什么；
明确自学的方法——就是告诉学生怎么学。例如，看书（是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论），看例题，看注释，做实验，发现疑难题做记号，做与例题类似的习题等；
明确达到的标准——就是自学后要应达到什么要求； 明确检测的方法——就是告诉学生时如何检测。
能准确体现“五个明确”的就是有效的指导，反之则是无效的指导。
案例1：初中语文课上，教师有这样一段自学指导：“请同学们朗读课文，然后给课文划分段落、概括段意，六分钟以后，指名同学回答问题。”这一段自学指导，话虽不多，却体现了“五个明确”，时间是“六分钟”，内容是“读课文”，学习方法是“朗读”，达到的标准是“能给课文划分段落，概括段意”，老师检测的方法及要求是“指名同学回答问题”。因此，这个自学指导的操作性、指导性就很强，因而也就十分有效。
案例2：古文《孙权劝学》一课的教学中，老师有这样一段自学指导的话：请同学们默读课文，对照课下注释理解每一个句子的含义，圈点批注，写出自己的感受，记出不理解的问题。10分钟后请同学回答问题。
【意义】：
一是让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法从而使自学更有效。
二是坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
【对教师的要求】：
①这一环节，要求教师先尝试学习。充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法，在哪些地方设计问题，一般需要多长时间可以解决。
②教师在指导学生学的内容时，注意在旧知识与新知识方面不要平均用力。学生读书的重点应该在新知识上，在本节课教学的重点、难点上。
③教师的自学指导要具体、科学、明确。这样可以节约时间，提高效率。如果有指导，但不科学、不具体，操作性差，就会把自学引入歧途；该强调的没有强调，学生自学、做题时出错率就会高。
④学科不同，教师的自学指导也往往有所不同。例如政治、历史、地理、生物等常识课，教师主要通过设计好“思考题”来指导学生自学。思考题是一节课师生教与学的“路标”。按此“路标”指导学生学习、讨论，解决疑难，完成教学任务，就会层次分明，中心突出，就能保证好的教学效果。
⑤要指导学生如何接受教师的自学指导。教师在讲解自学指导内容时，一般让学生“听、看、想、记”。不能出现你说你的，他听他的，是否有效，要看学生是否明白了你的自学指导。教师的功夫要下在课前，要精心设计自学指导。
⑥根据教材内容，可视情况分段自学。有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学都必须写清楚自学的内容（范围）。当然自学指导也就要分开进行，每次自学前给予相应的自学指导，学生容易记住，也容易掌握。
二、先学环节
“先学”环节分为两步： 1、读书或看书
【操作】：学生按教师自学指导要求读书或看书 。
“先学”，是学生在教师的指导下，从读书开始的自主学习。文科一般是读书，理科一般是看书，看例题、公式、基本概念，各学科有各学科的特点。课前一般不预习，不增加学生课外负担，所有任务均在课内完成。
【目的】：使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。自学也是一种竞赛，学生自学的积极性因为教师自学指导的具体明确而被极大地调动起来，读书、看书就好比在做考前准备，会紧张、高效。这样训练，既培养了学生良好的学习习惯，又教会了学生学习的方法，提高了自学能力。
【对教师的要求】：
a、学生自学时，教师要加强督查，不能放任自流。要保证每个学生都能认真读书，对个别精力不够集中，没有按教师自学指导要求做的，要给以个别提示。要及时表扬自学速度快效果好的学生，激励他们更加认真的自学。一节课的时间有限，如果不能让学生高效的投入到自学中，就不能保证课堂效果。
b 、教师要坚持要面向全体学生。学生自学时，教师用眼睛巡视，全面了解学情。要面向全体学生不得只关心一个或少数几个学生而放弃了督促大多数学生。教师全面了解学情，是为下一步的检测和“后教”做准备。
c、教师要重点盯住班内的后进生。甚至可以给后进生说几句悄悄话，帮助端正自学态度，使他们也变得认真起来。一个班级无论有多少学生，教师始终要把后进生装在心里，看在眼里。
d、教师在课堂上要以不干扰学生自学为原则。教师的一举一动，一言一行都要有利于促进学生聚精会神地学习，不说闲话，不做闲事，不板书，不随便走来走去。
2、检测（提问或练习）
“检测”就是搞“学情”调查，就是考试或测试。自学时间到时，教师一般用“举手”统计的方法了解学情。例如：请完成老师布置的看书任务的同学举手。如果绝大多数学生都已经完成了自学任务，那就可以转入下一个环节；如果有半数学生未完成，教师就要适当延长时间。这就叫实事求是，灵活机动。
【操作】：让中差生，尤其是后进生板演或口头提问。文科一般以口头提问为主，以笔头练习为辅，重在了解、培养学生的理解和表达能力；理科一般以做题板演为主，以口头提问为辅，重在了解、培养学生的实践运用能力。
【目的】：最大限度地暴露学生在自学中存在的问题。 【对教师的要求】：
①看书以后的检测题很重要，教师要精心设计。检测题要以课本为主（结合课文、课后题、学生实际），要有价值，有代表性，要紧紧围绕教学的中心内容。
②教师在检测时，应选择后进生作为检测的对象。教师要解放思想，真正让后进生回答问题或板演，千万不能搞形式主义。因为教学就是要针对问题教，要解决问题，而发现问题又是分析问题、解决问题的前提。如果教师只让优秀学生回答或上台板演，表面上正确率高，实质上掩盖问题，后进生的问题就不能得到很好解决。
③教师要面向全体学生。后进行回答问题时，要照顾全体学生，让他们注意听取别人回答的问题，随时准备纠正错误。
④在进行检测时，教师要注意收集问题，为后教做准备。教师要注意每位学生的情况，收集学生有哪些错误，并在脑子里分分类，哪些属于新知识方面的内容，这是要解决的主要问题；哪些属于旧知识遗忘的或粗心大意的，这些属于次要问题。对倾向性错误，应做上记号，后教时重点讲解。
三、“后教”环节
检测是进入后教的前提或桥梁。“后教”并不全是教师讲，而是在教师指导下的“学生和学生”之间、“学生和教师”之间和交流、讨论、更正的过程。它可以分为两步：
1、更正（学生之间的合作学习，也叫“兵教兵”）。 【操作】：
①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同； ②学生自由更正，让他们各抒己见；
③教师要引导学生讨论，说出错因及更正的道理。一般情况下是先让中差生来对做错的题进行更正，凡中差生能解决的问题，就不必叫优秀生。中等生不能更正的，再让优秀生来更正。这是学生之间的合作学习，教师在这时充当的是主持人的角色。
【目的】：把面向全体、培优补差落到了实处。具体的说就是在这个“兵教兵”的过程中，后进生的疑难和问题得到了解决，错误得到了纠正，这就把教师原来要在课下补差的任务移到课堂上由师生共同来完成了，可以节省师生大量的时间和精力；好学生在运用所学知识帮助后进生解决问题的过程中，使自己对知识的理解和运用的能力又得到了提高，优秀生和后进生各得其所。
【意义】：长期坚持这种做法，好学生能说会道、思维敏捷；后进生也能逐步赶上来，当堂学得懂，学得好，可以大面积提高教学质量。同时促进学生思维能力的提高。
【对教师的要求】：
a、明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。
b、明确教的方式。广泛推行“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，期间学生之间可以互相质疑、讨论，最后老师再引导、再补充。
C、明确教的要求。教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻找规律，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。
2、讨论（是生师之间的合作学习）。
【操作】：学生合作学习以后仍不能解决的问题，教师做适当的讲解，参与讨论、师生合作学习。
学生合作学习的方式除了更正以外，还有同桌讨论和小组讨论两种。后进生能正确解答的问题，就不再浪费时间；难度小的问题同桌讨论，难度大的问题小组讨论，更难的问题，就要有教师来解决，参与讨论、师生合作学习。
【对教师的要求】：
①在这个环节，教师一定要把握好师生合作学习的时间、内容和方式。
时间：教师在“后教”时的讲是必要的，讲多长时间并没有硬性规定。要看学 生掌握情况。关键是确定什么时候讲？讲什么？怎样讲？
内容：从学生的板演和调查的学情以及教师的经验多方面综合看，学生最容易 错的在哪里，哪些问题学生没有理解和掌握，这些地方就要重点突破。
方式：传统教学是教师先讲，学生后学；教师讲的内容全是教材上的知识，不管学生会与不会，所有的内容都要讲，这就造成了“满堂灌”，学生只能被动地听。“先学后教，当堂训练”这种模式是在学生自学、更正、讨论之后，如果仍有不能解决的问题时教师再去讲。学生学在前，教师讲在后；教师讲的内容都是学生不会的，急需要讲的，凡是学生会的，教师绝不再讲。
教师讲的方式一般有六种：
一是补充讲解：教材上不全的，学生理解不全的要补充； 二是更正讲解：学生理解有误的；
三是点评讲解：学生回答问题之后，教师就学生答的内容和方式等作适当的点评； 四是归纳总结讲解：把零散的答案要点归纳总结到一起；
五是按顺序讲解：按问题分类，一类一类边讨论、边讲解，边板书，合二为一，合三为一，这样节约时间，提高效率；
六是拓展延伸讲解：由个别到一般，走出教材。
②教师参与讨论，引导学生来解决问题，让学生自己得出结论。教师不要急于直接说出答案，要引导学生归纳、总结，通过思考得出结论，并让学生再进一步加深理解、当堂记忆，然后在做题的实践中，进一步加深理解，形成能力。这样的结果学生才会映象深刻。
③教师讲评不仅仅是为了要得出一个结论，关键在使学生能正确理解，熟练运用。所以老师教学的重点应放在指导学生如何运用上，教会学生审题，确定思路。比如：已知条件有哪些，题目要求求什么，要求的问题与定理之间有什么联系，找准切入点。
“后教”环节是一堂课中最能体现教师个人素质和功底的环节，也是最难的环节。教师在课前备好的课，会因学情发生变化而随之变化，有针对性地解决问题，才可以节省时间，才是有效和高效的。
四、当堂训练环节
当堂训练就是要求学生运用知识能当堂独立完成作业，这是使知识转化为能力的综合训练。
【操作】：
①布置课堂作业；
②督促学生独立完成作业； ③批改部分已完成的学生作业。 【目的】：
通过完成课堂作业，检测每位学生是否都能当堂达到学习目标。 【意义】：
1、及时反馈信息，了解学生是否已经掌握。能按时完成课堂作业的，就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。对不能当堂完成作业的学生，课后要及时辅导。
2、将所学知识通过训练，内化为操作能力。
如果说学生在“先学”时，已经对本节的教学内容有了一个初步的认识，再经过检测、更正、讨论，又有了进一步的认识，那么最后经过当堂训练、模仿例题运用公式、定理做作业，由浅入深，循序渐进，就会使理解、运用知识的能力得到进一步的巩固和提高。这是符合“实践—认识—再实践—再认识”的认识规律的。
【对教师的要求】：
一要精心设计习题，要出有价值、高质量的题；要典型、适度和适量。
二要注意面向全体、因材施教。作业要低起点、多层次，有必做题、选做题、思考题，使不同层次的学生各得其所；尤其是后进生，要给予肯定，让他们尝试成功的喜悦。
三要指导学生做题方法，先复习再做题，死记活用。在做作业之前要再看一遍例题，先消化理解所学的内容。不要一拿过作业本就做，这样往往容易出错。
四要强调学生当堂独立完成。作业是每个学生必须独立完成的任务，它的目的是要让学生正确地理解、熟练地记忆、牢固地掌握当堂所学的知识。如果学生不求甚解地完成作业，或者抄袭别人的作业，那就起不到做作业的作用。限时当堂独立完成作业，就很好的保证了学生能及时练习，独立练习，解决了学生因课下做作业时自觉性差，随意性大而导致的抄袭作业或不做作业等问题。
五要把课堂的每一分钟都留给学生去学和练，教师不当堂批改的作业，下课时，教师要把课堂作业收走，放到课下去批改。要限定时间，下课铃响就得交，把平时作业当考试对待。对没有当堂完成作业的学生，要记下姓名，作为日日清的对象。
六要强调学生纠错。有题必做，有错必纠。对作业的批改我们要求教师上午作业，下午上课前必须批改完毕，发下改错；下午的作业，必须在夜自习前改完发下，除作文外，作业都要当天批改完毕并发给学生纠错。教师批改以后的作业，学生如果做错了，必须更正，要指导学生认真分析查找原因，及时更正错误。教师和学生都要有一个“错题集”，每次作业（含测试和考试）之后，将其中做错的题目及时记录下来，这些就是知识的漏洞。教师既要重视这些错题，从中找出教学难点和规律，又要督促学生经常看看这些题目，反复练习，时间长了，漏洞就会补上。
案例：《音乐巨人贝多芬》一课当堂训练的设计：时间16分钟
1、五分钟人物速写：选取同班同学，描写外貌，百十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。（10分钟）
2、走近音乐：再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔。（6分钟）
需要强调说明的是： “先学后教，当堂训练”教学模式要灵活应用，各个环节、各个学科都不能机械照搬。
比如低年级学生，自学能力比较差，就不能放任自学一五分钟，可以分段进行： 1、分2次自学，2次检测、2次讲解和讨论，最后当堂训练。“两学两教，当堂训练”。
2、一次性自学，但分2次检测、讲解和讨论，最后当堂训练。“一学两教，当堂训练”。
3、学一点，检测一点，讨论和讲解一点，再学一点，再检测一点，再讨论和讲解一点……最后当堂训练。“多学多教，当堂训练”。
再比如不同学科的要求，语文学生看得懂，可以时间放长一点让学生自学；而数学和英语学生不容易看懂的可以在“后教环节”上多用点时间，多点拔，多提示。
所以，“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构不是教条。一切从教材实际、学生实际出发，讲究实效，灵活进行。有时集中学，再集中教，最后集中练；有时学一点、教一点、练一点，再学一点、再教一点、再练一点，分散进行，等等。
第二部分 “先学后教，当堂训练”教学模式的优势 一、核心要素
我国课程改革的指导思想，强调教学重心不仅放在知识的传授与获取上，而要转到帮助学生掌握学习方法上来，倡导自主学习、合作学习、探究式学习等。
60年代，强调精讲多练 70年代，倡导自学辅导 80年代，突出学生为主体 90年代，倡导学生自主学习
1.让学生自学。限制教师单向讲授时间，避免教师注入式、“满堂灌”的教学。 2.让学生当堂训练。把学生学、教师讲、学生练有机结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清”，使教学质量大面积提高。
3.教师少讲。教师在课堂上起组织教学的作用，在学生有问题的地方适当点拔，符合以学生为主体、教师为主导的启发式教学，极大调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了无效的劳动。
4.长期坚持，让学生自学和学生当堂训练形成制度化。可以培养学生自学能力、总结归纳能力、独立思考问题能力、自我控制能力、口头表达能力等。长期坚持能有效提高教育教学质量。
二、“先学后教，当堂训练”教学模式能解决实际问题 1、能有效地完成规定的教学要求。
有些教师认为教书就是把课文教一下，把例题讲一下，学生听懂了，就算完成教学任务。实际上，这样做就是在不知不觉中降低了教学要求。因为许多知识要求达到掌握运用的程度，而学生理解知识和能够运用知识还有一个很大距离。这就像理解了游泳姿势和游到河对岸有本质的区别。理论和实践处于脱节状态。教师降低了教学要求，实际上也就降低了教学质量，形成学生课堂上“听”得很明白，但考试是不会做题，不会应用。老师再一讲，学生又明白了。但回头再考，还是不会的现象。长此下去，自然学生能力低下，失去兴趣。“先学后教，当堂训练”模式可以在实践中有效地解决上述问题。
2、能有效地解决课堂纪律问题。
让学生自学、让学生动手练习，教师巡视、督促检查教学的目标是特别关注后进生，课堂上所有的学生都有事可做，课堂纪律问题上减少。
3、能有效地解决学生注意力不集中的问题。
课堂上学生注意力一次集中时间一般不超过一五分钟，所以课堂上保持和调整学生的注意力很关键。这种模式将课堂分为三大部分：即一五分钟先学、10－一五分钟讲解、10－一五分钟当堂训练。这样适时调整教学要求，让学生自学、让学生当堂训练，学生的注意力都很集中，能有效地克服学生注意力不集中的毛病。当然，时间分配不是僵化不变的，教师要根据课堂中实际情况调整学与讲的时间分配，不搞一刀切。相比之下，教师讲得多必有一部分学生注意力不集中。
4、能有效地解决“备学生”的问题。
我们在备课中经常讲到“备教材、备教法、备学生”，更多的是备学生。那么在实际教学中，教师是怎样备学生的哪？教师对班级学生的了解只是凭经验的一种感性化的了解，而对于本节课所教内容，学生到底有多少问题，教师根本无从知道。所以以往的“备学生”其实就是一句空话。“先学后讲，当堂训练”模式中的先学过程，实际上就是给教师提供了一个“备学生”的时间和空间。教师这时可利用课中学生自学的过程。通过对学生自学的教学调查，把学生在学习中出现的问题抓到手，同时将问题分清主次，为后教做好准备，完成了“备学生”这一重要环节。
5. 能有效地解决“面向全体”的问题。
班级授课制是一种统一进度和统一要求的学习，而学生中存在着差异，这种统一性和差异性之间的矛盾，造成了大批后进生越学越差。由于课内无法解决这一矛盾，所以只有课外抓两头——补困和培优。结果是加重学生负担，教师也很辛苦。所以面向全体对于传统教学模式只是一句无法落实的空洞的口号。在“先学后教，当堂训练”这种模式下，学生的自学和当堂训练，具有很大的个性化学习的成份，各人当堂训练，速度有不同，难度有不同，思维方式不同，各学各的，各做各的，学生间互不影响，不会存在差的吃不了，好的吃不饱。各个层次学生都能在各自的起点上得到充分发展。只有通过学生自学、讨论，加以教师指导和点拨，同时采取分层次检测和反馈，分层次提出要求，才能解决面向全体的问题。
6、能有效地解决学生抄袭作业的问题。
目前，学生不完成作业，课后抄作业，没有时间预习的现象很严重。各科老师都把作业留到课后，而学生的自习课又让各科任给承包了（狂讲）。学生没有更多的时间去做作业，所以完不成作业是很正常的。另外，学生在课后主要依靠自觉性在学习，去做作业。这样对于自我约束力不强的学生来说，就不能主动地去完成作业。再者，课堂中遗留了没有解决的问题，学生不会做作业，所以才有抄作业应付老师、应付家长的现象发生。作业都没有时间做，就更不要谈预习新课了。造成恶性循环。最后只有一条路----掉队，厌学。“先学后讲，当堂训练”，把作业留到课堂中，让学生独立完成，课后作业留得少，而且只有理科才有课后作业，文科尽量在课堂中完成作业，把更多的时间留给学生预习新课，形成良性循环。
7、能有效地解决学生厌学的问题。
目前，一些班级的学习情况是学生学习的占少数，不学习的占多数。学生对一些学科无兴趣，普遍厌学。原因是多方面的，但与老师的教学方法和教学要求不无关系。学生不是天生不愿学习，而学几天就不会了，听不懂了，所以，只好放弃。久而久之，无兴趣了，欠债越多，越学不好。越学不好，越不愿意学，形成恶性循环。
所以，抓初一初二基础年级非常必要，甚至比抓初三更应该得到重视。老师根据当堂测试（作业），批改后当天就要反馈给有问题的学生。解决存在的问题，不允许学生欠债，基本上做到堂堂清。起点抓学困生，重点也是学困生。为了减轻压力，教师必须
在课堂上自觉提问学困生，板演也找学困生，一切课堂活动都以学困生优先，才能真正解决学生厌学问题。如果班级大多数不学习，极少数学习，没有学习气氛，久而久之，好的也被影响坏了。自然不出尖子生，全体水平下降。班级大多数都学习，水涨船高，尖子生会更尖，会涌现出一大批尖子生，整体水平自然上升。
8、能有效地解决课堂教学的效率问题。
在这种模式下，学生认真学习，注意力十分集中，课堂教学的效率显而易见是很高。教学质量相应得到了提高。
9、提高应试能力也全面提高学生的素质。
有人曾认为，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式是“应试教育”的典型，不是素质教育的典型，所谓的“没有教不好的学生”还不是全由学生的考试成绩来佐证的?所谓的“让每一位家长满意”还不是因为学生的成绩好?如果去掉考试成绩，那么洋思还会这么有名吗?还能吸引这么多外来参观者吗?
实际上，学生学业成绩好并不等于学校实施的就是“应试教育”，相反地，这是一个学校全面实施素质教育的反映，是学生综合素质的量化。只有学生的综合素质提升了，学生的学业成绩才能不断进步。“应试教育”虽然也可能提升学生的学业成绩，但这种提升是以牺牲学生的身心健康为代价的，因而是短暂的、不可持续的。
学生的素质不仅仅表现为能说会唱，这些只是外在的技能而已，绝非真正的素质。真正的素质包括向上的精神，内在的素养，良好的习惯，积极的态度，正确的世界观、价值观、人生观；真正的素质是学会做人、学会求知、学会交往、学会生活。
近距离研究过洋思中学的人会发现，洋思中学的学生在课堂上个个学得带劲，守纪律、讲规范、肯动脑，目标意识、责任意识、竞争意识、合作意识、自主意识、时间观念都很强，作风雷厉风行，都具有不达目的不罢休、不懂就问的精神，学生的自学能力、考试能力、实践能力都很强。而这些正是洋思人所认为的内在素质。
洋思人认为，课堂是培养和打造学生优良素质的重要阵地，应该将素质教育纳入到课堂教学之中，做到“课堂素质化”、“素质课堂化”。“先学后教，当堂训练”的教学全过程都在培养学生的内在素质：“先学”阶段着重培养学生的独立意识、责任意识和耐挫精神；“后教”阶段重在培养学生的质疑能力、辨别是非的能力和合作精神；当堂训练阶段培养学生的应试能力，增强学生的目标意识、竞争意识、时间观念等。这样，应试能力作为学生素质的一部分，被纳入整个课堂教学过程中，而不是将二者对立起来。这样即保证了洋思中学的学生学业成绩好，其他各方面的素质也很高。
10、教给学生自主学习的方法。
“先学后教，当堂训练”的教学模式，倡导教学以学生为主体，训练为主线，学生自主学习。以往我们的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色，学生很少有机会自主学习。而现在认识到，只要给予学生自主学习的机会，就能提高学生的自主学习能力，就能提高教学质量。在语文教学中，要做到“先学后教，当堂训练”，就要保证学生有自主学习的机会。
在充分相信学生的前提下，把时空还给学生，留给学生一定的时间和空间，即教师要做到“先学后教，先练后讲”。这种学生的“先学先练”不同于传统的预习，它不是可有可无的自发活动，教师不能无视学生自主阅读的结果，完全按照自己的思路授课，而应从学生阅读情况出发，把它作为教学过程的一个独立环节，学生也才能重视这讲授之前“先学先练”的机会。
要完成“先学后教，当堂训练”的操作，就要让学生自主阅读。而要学生自主阅读，就要学生掌握一些阅读方法。
首先是结合教学环节的学法指导。课堂教学环节如何确定阅读目标；如何独立学习（包括独立阅读、独立练习、独立评改等）；如何进行小组学习。（包括结组方式指导、交流讨论、互帮互学、互评互改等合作学习指导。）
其次是结合具体学科内容的学法指导。即把与具体的学科内容有关的学法归类概括，以系统化结构化的形式呈现给学生，促使学生迁移能力的形成。
再次是一般性学法指导。包括质疑的方法、记忆的方法、复习小结的方法等等。一般性学法指导常常渗透在教学环节和学科内容的学习中，要求具体化、可操作化，有时也可单独训练。
第三部分 “四清”是提高教育教学质量的有效措施
运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，教师指导学生在课堂上像考试一样紧张地学习，当堂完成教学任务，保证人人不欠账，这就为全面提高教学质量奠定了坚实的基础。但是，知识是有连续性、系统性的，记忆也是有一定规律的，由知识转化为能力更需要有一个过程。要想形成知识体系，真正把所学的各科知识记得牢、理解运用巩固得好，就必须优化这一过程的管理。实践证明，永威学校实行的“四清”管理，就是一条符合教育规律的务实之路、成功之路。
一、什么叫“四清”
“四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。简称堂堂清、日日清、周周清、月月清。
1、“堂堂清”。
就是要每一个学生在课堂上都能像考试一样紧张地学习，当堂能理解、记忆运用所学的知识，当堂能独立完成作业，力求不把问题留到课后。凡是当堂没有完成教学任务，没有独立完成课堂作业的学生，教师要记下这些学生的名字，作为“日日清”的重点对象。
【注意点】
①堂堂清的要求要分层次。基础好的学生和基础差的学生要区别对待，这样才能使基础好的学生吃得饱，基础差的学生吃得了。
②堂堂清的方法：理科可以是做题（达标题、练习题、单元过关题等），要求学生像考试竞赛那样来对待，独立完成、教师不辅导、学生不得抄袭。学生做题目时教师要认真巡视，尤其关注后进生的达标情况，若做错了教师要记住课后“开小灶”。文科可以做题目，也可以通过记忆、背等方式，分成小组来检查，由小组长负责，结果报告教师，教师抽查。
③教师要对课堂上已经完成的作业批改，以便了解情况，确定是否达到了堂堂清，为日日清做准备。
④抓好“堂堂清”应成为每个教师在每节课上的自学行动。 2、“日日清”：就是今日事今日毕。
“日日清”的内容——主要是所学的各学科的全部知识，该读的都会读，该背的都会背，该运用的都会运用，作业做错了的都更正。最少包括两点：第一，知识点一一过关（都会背），第二，能力过关，即看懂例题，会做习题，并能做类似的题目。这一点不可少，少了，“四清”就变成了死记硬背。
“日日清”的对象——是全体学生，重点是未达到“堂堂清”的学生。老师要特别关注最后几名学生，要从最后一名学生抓起。
“日日清”的时间——是利用每天的自习和零散时间。早读，由语文、英语有辅导任务的教师负责；午间辅导，由上午有课的教师负责；课外活动，完成“日日清”的学生去自由活动，培养特长，未完成“日日清”的，由任课教师负责补差。晚饭后，晚自习前，由政治、历史、地理、生物学科教师负责；晚自习，由安排辅导任务的教师以考
试的方式来考《基础训练》上的习题。当堂考，当堂评改，当堂纠错。对早读、晚自习“清”不了的学生，再利用零星时间“清”。
3、“周周清”。
就是普查本周所学的各科知识，知识点一一过关（都会背），能力一一过关（都会做，做得对，做错了要更正），学生人人过关。周周清不是周周出试卷考试，不考试、不阅卷、不搞疲劳战术，而是以课本为本，引导学生读书、练习、自背、自练、互背互查、老师抽查，以点带面，人人过关。这样，就能引导学生养成下功夫去读课本的习惯，达到事半功倍的效果。查的方法主要是口答。要学生把本周所学的各科知识全弄熟了，会读、会背、会用。笔答主要是英语单词，语文的字、词、篇，理科的练习题。不用考卷，就节省了大量的财力和人力，减轻了教师负担，既便于安排，又便于教师辅导学生，还可以培养学生认真读课本的习惯，针对性强。
【周周清的操作程序】
第一步，学生自查。任课教师把本周周清的内容和要求，明确给每个学生，学生按教师要求对照课本先进行自查。
第二步，同桌互查。学生自查过关后，接着进行同桌互查（每个教室的座位都是按一个优秀生和一个后进生排在一起，便于“兵教兵”）。互查时，这个同学拿着那个被查同学的课本，根据清的内容认真对照检查，如有不熟练的、出错的地方就随时打上问号，作上标记，然后让被查者继续去背，直到熟练过关为止。
第三步，教师复查。复查的重点是中差生，要求的标准是人人满分，人人过关。待全班人人过关后，任课教师再向备课组长汇报。
第四步，备课组长协调班与班之间进行对查。操作的方法是由一名任课教师带5名优秀生到另一个班去查，直到人人过关为止。有时也可以由任课教师组织本班各学习小组之间进行对查。对查过关以后，任课教师再报给备课组长。
第五步，学校教务处随机抽查。任课教师填写周清申报表，上报教务处，教务处审查后打印出该学科周周清人人过关表，由备课组长负责在本年级周周清公布栏内公布，学校根据各学科周清的内容对各班学生进行随机抽查，作为对各学科周清工作的考核，确保周清工作不走过场。
【“周周清”产生的作用】
周周清是抓在教师手里的法宝，它可以产生巨大的作用，可以有效调动学生学习的积极性，培养学生的责任感、荣誉感和团结互助的集体主义精神，形成良好的学习氛围。抓好了周周清，又可以促进日日清和堂堂清，学生上课就会十分专注。周周清抓的是基础，面向全体学生，以大面积提高教学质量为目的。在抓好周清的同时，也要注意抓好培尖。周周清把学生的主要精力集中在清知识点和人人满分、人人过关上了，学生也就无心思、无时间去做违纪的事情了。所以说，抓好了周周清，可以带来好的学风，好的教风，好的班风和校风。
4、“月月清”。
是指月月调查知识质量，查漏补缺，形成知识体系和能力。 二、我对四清的理解
“四清”至少应该有两层含义：
（1）基础知识学生必须人人过关，即学生“清”；
（2）教师心里要“清”：清楚我这个学科究竟有哪些学生清不了，哪些知识学生有问题。
道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在是难，很难。
“四清”的实质——就是课本上所学的知识达到人人过关。
“四清”的对象——是全体学生，不是一部分学生。 “四清”的重点——是后进生。
“四清”的关键——是堂堂清。“四清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用。
“四清”管理——等于给学生的学习建了四道防线，通过这四道防线，让优秀生越学越好，让后进生能逐步赶上来，直至消失差生。
三、“四清”要明确责任人 堂堂清——任课老师负责； 日日清——任课老师负责； 周周清——备课组长负责；
月月清——教导处、年级组负责。
其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。
第四部分 如何用好“先学后教，当堂训练”的模式
“先学后教，当堂训练”这一教学模式，一般的教师用不了多长时间都能掌握。但同样是使用这种模式，教师不同，教学效果会大不一样。教育部王湛副部长在讲到教师素质时说过一句话，“成也教师，败也教师”。教学效果好坏，关键在教师，在教师的综合素质，在教师把握教材、引导学生、驾驭课堂的能力，在教师“后教”的水平。
一、要重视组织教学
教师在课堂上要确保学生紧张有序地学习，就必须重视组织教学。管不好课堂纪律，不会组织教学的教师是没有前途的。组织教学从候课开始。永威学校规定每节课上课前2分钟有一个小预备，小预备铃声响时，有课的教师从办公室走向教室，铃声落时，教师要像演员候场那样站到教室前门口候课，关注并指导每个学生认真做好上课的各项准备，包括“思想、心理、身体、物质（课本、练习册、作业本、文具），知识”五个方面的准备，静待上课。教师要十分重视候课环节的指导，严肃认真，充分准备，这是取得上课成功的前提。
二、要吃透教材，精心备好教案
教师吃透教材，才能“厚积薄发”。凡是讲课出现知识性错误，眼睛离不开教材或教案，指导不得法，满堂灌，对学生提出的问题不能解答，或出现自由主义状态，大都是教师不认真备课造成的。教案是教学设计，就像作战方案一样，有思想、有目标、有过程、有教法、有内容、有各个环节的安排，而不是把教材上的内容搬到教案上。
永威学校的备课制度规定： （一）个人超前认真钻研教材
要学生背的，教师先背；要学生练的，教师先练。 （二）集体备课 一般程序及任务：
1、质疑问难，研讨下面所教的教材。
2、研讨下周每节课如何引导学生紧张、高效地自学，达到五个“统一”：（1）统一进度（划分课时）；（2）统一学习目标；（3）统一思考题和检测题；（4）统一课堂作业；（5）统一教学过程。
3、研讨如何突破难点：学生看书练习后可能出现哪些疑难问题或错误，学生更正、讨论后还有哪些问题难以解决，教师针对这些问题如何讲。
（三）个人写教案
根据集体备课定下的路子（框架），个人充实内容，写好过渡语，形成有效有序、能引导学生自学的教案，不能抄教材。刚毕业的新教师，个人不备教案，用老教师的教案，个人主要精力用在钻研教材、听老教师的课上。
三、要出好、用好思考题和检测题
思考题是“路标”，如同作战方案中的进攻路线，出得好事半功倍，出得不好就会误导学生，耗时费力，不见成效。出思考题一要紧扣教材、尽量选课本上的思考题，要用好教材；二要紧紧围绕教学目标，中心突出；三是题目要科学，不能太大，让学生摸不着边际；四要把教学内容问题化、要点化、条理化；五要把思考题的答案事先作出来，需要板书的内容也要事先设计好，到课堂上再根据学情而定。思考题不等于检测题：检测题重在检查自学效果，基础性较强。教师要让学生在做题的实践中归纳出结论，从而加深对概念的理解。如果教师从概念到概念，完全脱离实际的讲，倒不如让学生看书。教师根据教学内容和教学目标设计好思考题，指导学生看书找答案，教师检测看书效果，明确答案，有时要做必要的讲解，帮学生准确理解。学生当堂记住答案。然后再通过当堂训练灵活运用，形成能力。
四、要摸透学情，以学定教，因势利导。
教师在课前备好的讲课内容（“后教”的内容）也许在课堂上用不上，而需要讲的内容也可能没备出。课堂上的学情往往是多变的，教师要实事求是，根据学情的变化及时调整方案，进行二次备课，确定好最后要讲的内容，灵活应变，讲求实效。
教师对学生解题的每一步都要问一个为什么？
有时候，解题中的一些细节问题学生改不出时，教师不要马上就讲，而要组织学生讨论，发现问题、分析问题、解决问题，保证效果。
五、要用好教材
教材是例子，是依据，教师是用教材而不是教教材。怎样用好教材？就是要实事求是，一切从学情出发，学生学得懂的，教师不讲。教师要给学生搭建能自学的平台，提供适宜学生自学的条件。教师既要领着学生走进教材，让他们学得懂、学得透，又要能领着学生走出教材，让他们学得活、用得好。不能把课上死了，把知识学死了。要善于小中见大，由个别到一般，适当拓展延伸，举一反三，融会贯通。
六、用好黑板，精心设计板书。
教学手段不断更新，投影、实物投影，多媒体的使用，使课堂教学的直观性、生动性、实效性越来越强，但是，就现阶段绝大多数学校而言，仍然脱离不了教师的板书和学生的板演，黑板仍然是主要的教学用具。用好黑板，精心设计好板书，使其发挥应有的作用，仍然是十分重要的。
一节课，45分钟，什么时间，在黑板上板书什么内容，写在什么位置，用什么方式写，由谁来写，教师都要在备课时预先考虑好。科学合理地设计板书，能收到画龙点睛的效果。
一上课，教师开门见山导入新课之后，就要板书课题。课题应板书在黑板中间的上方，就像一篇文章的标题。
要讲究布局美。如果是理科，老师要考虑好学生上台板演的位置，一般应在黑板的纵线三分之一以下，还要预留下其他学生更正的空间（更正的学生每次都要换不同颜色的粉笔，这样容易区分，甚至可以签上名字）。教师在讲评时，如果需要板书结论，可以写在学生板演的上方，这样更醒目些。
版块二：全国各地学校“先学后教，当堂训练”课堂教学改革实施方案选编（六篇）
选编：钟炜（四川省自贡市荣县教研室） 日期：20一三年12月8日
版块二--1：海伦市丰山乡中心小学“先学后教，当堂训练”课堂教学改革实施方案
x黑龙江省（绥化市）海伦市丰山乡中心小学 日期：2012年3月1日 来源：360doc日期：2012年4月1日
为进一步深化基础教育课程改革，提高我校教育教学质量，关注课堂教学的实效性，努力实现“有效、高效”课堂教学，促进教师的专业成长，推动学校发展，配合我市课堂教学模式改革，本学期我校将积极开展学习江苏洋思中学等名校成功实施素质教育课堂教学模式和新教育理念的课程改革活动，现将我校“先学后教、当堂训练”课堂教学模式实施方案制定如下：
一、校情分析
我校是一所农村学校，生源主要来自农村居民子弟，学生的学习习惯与城市区学生有不小差距，学生家长忙于务工，疏于管理学生的日常生活，学生在家庭教育上存在比较大的问题。另外，虽然新课程改革已经推行了几年。部分教师的教学理念和教学方式、方法依然没有得到根本性的转变，没有真正调动学生学习的积极性，这些使教学效果大打折扣。“先学后教、当堂训练”课堂教学模式改革活动无疑给学校的发展带来了新的机遇。探索适合我校课堂教学模式，提高教育教学实效。
二、总体目标
1、树立“每一个学生都能教好”的教育理念，坚持面向全体学生，努力使每个学生都得到发展。
2、优化课堂结构，转变教学方式和学习方式，构建起“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，努力提高课堂教学效益。
3、加强教学精细化管理，切实落实“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教学要求，全面提高教育教学质量，扎实推进素质教育实施和新课程改革。
三、指导思想
“先学后教，当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。为此，我校将紧密围绕“先学后教、当堂训练”课堂教学模式和新教育理念，以新课程改革理念和素质教育要求为指导思想，以全面、协调、持续发展的教育发展观为引领，以“一切为了学生发展、为了学生发展的一切、为了一切学生的发展”为教学宗旨，以“学生为主体、教师为主导，发展为主线”的“三为主”教育思想为课堂教学改革行动指南，运用课堂教学“先学后教，当堂训练”的基本模式，优化课堂教学环节，面向全体学生，特别是学困生。本着相信学生、依靠学生、解放学生、鼓励学生的思想，注重培养学生自主学习的习惯和自主学习的能力，提高我校教育教学质量，关注课堂教学的实效性，努力实现“有效、高效”课堂教学，促进教师的专业成长，推动学校发展。
四、实施设想 （一）实施原则
以学定教原则；主体性原则；合作性原则；民主性原则；创造性原则；发展性原则。 1、以学定教就是以学生的学情来决定教师的教学。“学”是学生根据既定学习目标在教师指导下自学；“教”是教师的指导，通过教师的点拨教会学生学习。
2、主体性就是在教师有目的、有计划、有组织的指导和引导下，学生自觉、主动地参与教育教学活动，自主地探究知识、发现问题、解决问题。教师从学生的知识水平、学习特点和实际需要出发，确定教学内容、教学方法，以及教学目标达成的程度。
3、合作性就是努力实现教育教学活动中的生生合作，师生合作，师师合作。
4、民主性就是通过与学生平等的相处，使学生的积极性得以调动，让学生积极主动地参与，培养学生的创新能力，开发学生的智力，挖掘学生的潜在能力。
5、创造性就是教师结合研究性学习课程，将现行课程进行必要的整合、设计、开发，通过创造性教学，谋求学生求异、求同思维的互联，提高教师创造性思维能力。
6、发展性就是对学生的评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。教师用发展的眼光看待每一个学生。
（二）实施的具体要求
1、教师要树立“每个学生都能学好”的教育理念，充分把握洋思中学“尊重主体，面向全体”办学指导思想，深刻理解“没有教不好的学生，只有不会教的教师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能学好”等等这些先进教育理念的精髓。每个教师都要着眼于学生整体素质提高，都有责任教好每个学生。
2、学习洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，坚持“以学定教”的教学原则，充分把握“先学后教，当堂训练”的要点，各科教学要在把握“先学”、“后教”和“当堂训练”步骤的基础上，积极开展课堂教学模式改革实践和研究，努力做到精讲多练。
3、教师要坚信“每个学生都能合格”，充分发扬奉献精神，用爱心、真心去关心、爱护、帮助每一位学生，尤其要关注中下游学生的学习和表现，以学困生的起点教学，通过个别辅导、坚持“三清”（堂堂清、日日清、周周清）。
4、学习洋思中学教学目标“五不准”原则，教学始终坚持“以课本为本”，紧扣教材内容，通过教学使学生把教材内容掌握到课程标准所规定的要求，“不准超纲、超教材，不准增加教学内容，不准增加教学难度、不准降低教学要求，不准降低教学质量”，教师可以在学生弄通教材的基础上，根据学情适度拓宽教材内容。
5、教师要充分发挥集体智慧在提高学生学习能力和学习效果方面的积极作用，指导学生成立学习小组，成员由优、良、中、差学生组成，一人为组长，具体负责每一位同学学习、活动。各小组之间开展竞赛、互助活动，真正实现“兵教兵”、“一帮一”进而达到共同提高的目的。
6、在坚持“三清”基础上实施月考制度，进行“月月清”。教导处做好试卷分析，统一进行质量分析；开好以年级为单位的师生会和以全校师生参与的的总结表彰大会。
7、学习洋思中学培养教师的成功做法，师徒结对，建立师徒结对制度。以老带新，以高带低，缩短成熟周期。
8、教师要积极参加集体备课活动，集体备课要按照“个体－集体－个体”的程序由备课组长组织，在检查教师钻研教材的基础上，由中心发言人主持，通过研究做到“五统一”：统一教学进度、统一教学目标、统一教学重点和难点、统一当堂训练题、统一课后作业题。各教研组或备课组要将统一的教学目标问题化与课堂训练题、课后作业题合编为基本的学习资料，为“先学后教，当堂训练”的教学模式提供“量”的控制与“质”的保证，也为以后开发校本教材奠定基础。
9、建立健全教育教学责任制及相应的评价机制和奖惩机制，从校长、中层干部、教师到行管、后勤人员，实行层层承包责任制，以精细化管理的思想把工作和责任落实到每个人，严格落实教育教学责任制，努力培养出一支严抓细管、敢抓善管的管理队伍。
（三）实施步骤 1、准备阶 （1）时间：（3月份）
（2）内容：普遍学习，重点引路。
初步了解各学科“先学后教当堂训练”课堂教学模式，熟悉“先学后教当堂训练”课堂教学程序，做好实施前的准备工作
A、大量搜集洋思中学和新教育的先进教学理论材料，组织教师认真学习，汲取有效理论营养；
B、是组织教师通过读书和上网学习课程改革知识，并在学校网站开辟相应栏目，开展改变教育理念和完善教育教学行为交流学习活动；
C、校内开展新模式教学引路课，让全体教师在尝试中学习，在学习中创新。目标是要求教师完整理解“先学后教，当堂训练”模式的基本结构，充分认识“先学后教，当堂训练”模式的基本特征，认真把握“先学后教，当堂训练”模式的操作要领。
2、全面推进阶段
（1）时间：4月份——6月份
（2）内容：全面推进“先学后教当堂训练”课堂教学，教师能够基本驾驭该课堂教学模式，提高课堂教学效率。
A、最晚于6月底为止，要求教师必须进行“先学后教、当堂训练”的课堂教学改革。 B、教师必须按照“先学后教，当堂训练”的模式去备课、上课，每节课教师单向讲授时间控制在10-一五分钟以内，学生自学、讨论、质疑发问、回答教师提问及师生交流应在一五分钟以上，每节课当堂练习或作业时间不少于10分钟。
C、同时加强教研活动，搞好集体备课，安排组内研究课及校内汇报课，认真及时分析学生的学习情况，重视积累教学经验和教训，还要注意收集原始资料与数据，为日后的结题工作做好准备。
D、经常性开展示范课、观摩课、研究课、达标课、公开课、优质课等课堂教学研讨活动，给所有教师提供交流学习的平台，促进共同提高。
3、总结阶段
（1）时间：7月份
（2）内容：全面总结，巩固提高。
A、各教师做好“先学后教当堂训练”教学总结工作。
B、各教研组对本学期“先学后教当堂训练”教学模式推进情况总结。
C、学校进行“先学后教当堂训练”课堂模式改革先进的评选活动，作为以后工作绩效考核评先评优的先决条件。
五、组织领导
丰山中心小学“先学后教当堂训练”教学模式改革领导小组 组 长：王德华
副组长：王春辉 周红梅 成 员：
语文学科负责实施责任人：单丽丽 数学学科负责实施责任人：王彦春 英语学科负责实施责任人：薛丹萍 六、保障措施
1、建立学习推广洋思中学教改经验领导小组，负责全校学习推广洋思经验活动的领导、管理、检查、指导、评估等工作。召开学习推广洋思经验活动动员大会，教科室具体组织实施工作。学校领导要承包不同年级组、备课组，组织教师参加理论学习，通过参与集体备课、听课、总结会，举办观摩课，推动本组课堂教学改革。
2、把学习洋思中学经验和校本教研活动结合起来，引导教师借鉴洋思的成功经验解决自己教学实践中的问题，开展专题研究，分学科确定不同的研究课题，以开发校本课程为目标，通过课题研究把学洋思经验工作真正落到实处，在借鉴、移植的基础上，有所突破和创新。
3、班主任与任课教师要定期和学生沟通，及时发现学生出现的思想、行为、学习方面的问题，帮助学生解决问题，使每一位学生都能健康发展。
4、以评价为导向建立良好的激励机制，激发教师的积极性和能动性。组织教师认真参加上级举行的教研活动及全面的校本培训，认真开展教法、学法的研究。
5、教研组定期组织观摩课、示范课的展示，召开研讨活动，研究课改进展情况，并收集有关资料。
6、学校提供必要的经费保障和硬件支持。
版块二--2：陵水县文罗中心小学“先学后教，当堂训练”自主有效课堂教学实验方案 x海南省陵水县文罗中心小学 日期：2012年5月10日 来源：（好研网） 杨 斌的博客 日期：2012年5月28 日
学校的教育教学现状，我们不难发现教学理念有了改变，但课堂教学仍然没有摆脱传统的注入式教学方法。担心学生学不好，教师拼命地教，学生被动的学，教学模式陈旧，教学方法单调，课堂气氛沉闷，学生没有养成良好的学习习惯，教学成绩还是长期处于低迷状态。因此，改变当前课堂教学现状，开展科学实验，探索构建“以自主学习为核心”的有效教学体系，全方位深化课程改革，提高教育教学质量，是我校迫在眉睫的中心任务。结合本校实际，选定了“先学后教，当堂训练”课堂教学模式进行开展有效实验教学。为进一步引导我校教师积极学习先进教学经验，大胆进行课堂教学改革，培养学生的学习能力，提高课堂教学效率，大面积提高教学质量，结合我校实际，特制定本实验方案。
一、指导思想
以新课程理念为指导，以提高课堂教学效益和学生的学习能力为目标，以改革课堂结构、优化教学模式为重点，以“学习借鉴、融合创新、典型引路、活动推进”为基本策略，以“加强研究、落实责任，强化指导、科学评价”为保障，转变教学观念，完善教学管理，优化教学评价，大面积提高我校教学质量。
二、组织机构
1、实验工作领导小组 组长：吴运廷 副组长：杨子明
成员：杨 斌、陈念飞、李倩慧、林仕道、刘秋红
下设课改课堂教学实验领导小组办公室，由杨斌同志兼任办公室主任，负责课改课堂教学实验日常工作。
2、实验工作指导小组 组长：杨子明 副组长：杨 斌
成员：陈念飞、李倩慧、林仕道、余吴滨 三、总体目标
1、进一步转变教育观念，坚定“每一个学生都能教好”的信念。 2、改革课堂结构，构建“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。
3、改革课堂教学评价方式，确立“以学定教、以学评教”的课堂教学评价观。 4、改革教学管理方式，提高常规管理的精细化水平，创设促进学生主动发展、全面发展的教学氛围。
5、改革教学质量的评价方式，建立起分层教学、分层评价、分层管理、统一标准的评价体系。
四、实施要求
（一）第一阶段：培训阶段（2011年9月－2011年12月） 主要任务：
1、开展学习讨论活动。组织学科组长及教师认真学习相关经验，切实转变思想观念。通过统一组织学、自由学、书面学、看录像学等多种学习方式，准确把握自主有效课堂教学经验的实质，掌握“先学后教，当堂训练”的操作流程，改进集体备课的方式，制定落实备课的措施。
2、针对学科和年级实际，制订科学的实施计划。
3、学科组长、学科带头人要先行一步，在学习揣摩的基础上，推出学科授课模式，组织教师观摩研讨，在此基础上推出典型课型全校观摩，形成基本结构，在全校推广。
（二）第二阶段：指导推广阶段（2012年1月-2012年12月） 主要任务：
广泛开展“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的实践研究。组织开展研讨课、示范课活动，在规定的范围内全面推开，使全体教师掌握运用“先学后教，当堂训练”模式进行教学，逐步构建起各学科“先学后教，当堂训练”的教学模式。
操作过程： 1、组织开展各学科“先学后教，当堂训练”教学模式示范研讨课活动，并及时评课。 2、不定期的进行推门听课，及时反馈，及时交流。
3、落实备课的各项要求，雷打不动的保证集体备课时间。 （三）第三阶段:强行实施阶段（20一三年1月-12月） 主要任务：
1、开展课堂教学比赛活动，进一步深化对教学模式的研究，使践行“先学后教，当堂训练”的教学模式成为全体教师的自觉行为。
2、组织召开现场会和经验交流会，进行研讨交流，学习推广，进一步探索“先学后教，当堂训练”的教学模式，将课改工作引向深入。
操作过程：
1、开展“学先进，促课改”的赛课活动。 2、加大不定期推门听课的力度。
3、落实“课改”的各项要求，对存在问题，依据有关条例进行考核。 （四）第四阶段: 总结推广阶段（2014年1月－9月）
全面反思学习推广工作，总结经验，找出问题，分析原因，制定对策。制定完善实施“先学后教，当堂训练”教学模式的计划。持续推广，形成符合我校实际的教学模式。
五、保证措施
1、建立课题推广活动制度，坚持每月、每周开展研究活动。
2、组织教师学习教育教学理论及科研方法，提供各种学习机会和学习材料。 3、积累各种资料，及时分析总结。
4、活动开展资金保障来源学校教育经费。 六、实验模式
“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。所谓“先学”，不是我们常说的课前预习，是学生在课堂教学的开始阶段，按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。先学的重点在课上，不在课外，是在教师的指导下，围绕本课的目标和任务的学习活动；所谓“后教”，不是我们常说的教师讲解，是针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行 “兵教兵”和教师集中讲解相结合的教学活动。这里常出现的误区是：把“先学”看成是预习，把“后教”看成是教师的讲解，“当堂达标”看成是测试。应把握的重点：在先学的基础上，在教师的引导下，就相关的问题（不会的问题，理解不深的问题）学生互相探究，这就是“兵教兵”。所谓“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。
从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤如下：
（一）指导（3分钟） 1、揭示目标
常用投影仪（小黑板）显示或教师板书、口述简明、准确地揭示学习目标，激发学生学习动机，调动学生学习积极性。
2、学前指导
常用投影仪（小黑板）显示——自学指导，让学生明确自学的内容、方法、时间和要求，为下一步——“先学”作好准备。
课的开始教师要巧设导入方法，以激发学生的求知欲望，极快地把学生引入学习状态。谈话导入、问题导入、故事导入、情境导入、生活导入、实验导入等，方法多种多样，教师必须根据学习内容和个人教学风格选择运用。揭示教学目标，是指教师在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教学目标不仅要包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透，心理疏导等发展学生全面素质方面的要求。
操作要求：教师要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上；要层次清楚，简明扼要，不要太长；要引导学生认真默看，不要急于切换投影。
（二）先学（10分钟） 1、学生看书
学生按自学指导看书，准备检测，这是学生自学的第一步。这一步不得走过场，教师全神贯注地关注并确保每个学生聚精会神地看书，教师不得在黑板上写这写那，不得分散学生注意力。自学方式可采用独立和合作相结合，指定和多元选择相结合。学生或独立阅读、思考，或选择对象、内容与同学在小组内交流探讨、相互对照。
2、检测练习
常采用提问、讨论、板演、笔头练习的方式，教师不作辅导。要通过学生的独立练习，最大限度地暴露学生自学后所存在的疑难问题。
操作要求：教师在课前充分吃透教材和了解学生知识水平的基础上，预设学生自学可能遇到哪些疑难问题？如何引导学生自我解决这些问题？课前根据问题设计好学案，为学生的自学导航、铺垫。同时教师在学生自学的过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点给中等生和后进生提供指导和帮助。另外，教师要在“先学”这一阶段，通过提问、讨论、学生板演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理，为有的放矢地进行“后教”做准备。再者，提问时要尽量照顾到后进生，如果后进生都学会了，那么就可以保证全班同学基本上都已经达到了本节课的目标。检查学生自学的效果时，侧重让中差生尤其后进生，其他同学注意倾听和检查对照，进行讨论、补充、更正，说出错因和更正的道理。教师在这一环节要适时点拨、引导，掌握学情，为下一环节的教什么，怎么教进行“二次备课”。
（三）后教（10分钟） 1、学生更正（兵教兵）
教师把学生练习中的错误用屏幕显示出来或写在黑板上，让会的学生更正。如更正错了，再让别的同学更正，让尽可能多的学生参与，教师不急于讲解。
2、学生讨论
学生更正之后展开讨论，弄懂为什么，教师要耐心倾听，让大家说个够，不急于讲解。
3、教师点评
学生会了的，教师不讲；学生讲得不完整的、达不到深度的，教师要补充；学生讲错了的，教师要更正。
操作要求：教师在“后教”阶段一要明确教的内容。教的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生目前尚未掌握的教材内容，为保证整体效率，如果只是个别或极少数学生没有掌握，可以采取其他的辅导措施进行补救，而没必要在课堂上进行统一的教学；二要明确教的方式。推行 “兵教兵”和集中讲解相结合的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其他学生可以对这位同学的讲解提出疑问，或者进行相互的讨论，老师的作用则是对学生的讨论进行引导，并对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。学生能解决的问题，尽量让学生自行解决，学生不能解决的问题，教师要做适当的讲解；三要明确教的要求，教师要让学生不折不扣地达到课程标准所规定的要求。不满足于只给学生提供具体问题的答案，应该引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律，不仅“知其然”而且做到“知其所以然”。同时，教师必须提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题，使学生在遇到类似的问题时少走弯路。
（四）训练（一五分钟）
当堂训练就是指教师课堂上要留出不小于10分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业，其目的有二：一是检测和巩固本课的所学知识和技能，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。练习的内容是让学生运用本课所学知识解决实际的问题。练习的形式则是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。
操作要求：训练的内容建议使用省教育厅编写的课堂同步练习册，要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一，同时设计的作业低起点，多层次，有必做题、选做题和思考题，重在能力的培养；训练的要求要像考试那样紧张、独立、快节奏地完成；督促学生独立完成，教师不做辅导；限时作业，公布答案让学生核对检测结果，得出对错，适当批改部分学生已完成的练习或作业。
（五）总结（2分钟）
让学生谈学习收获，对学习内容进行总结归纳，提出学习中的注意事项。 操作要求：教师引导学生观察板书或回忆，注重总结有效的学习方法。
以上只是“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤，具体在不同学科和不同课型中，这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一定的变化。但不管怎么变化，课堂教学的全过程都始终遵循着两条线：一条是学生的自学和练习，这是明线；另一条是教师的适时的和必要的指导，这是暗线。再者，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的特色还体现在它对于“学”、“教”、“练”三者的交叉的、循环的、整体的时间安排上，实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，真正把教学过程变为学习自己获得信息、掌握技能、形成态度的过程。一堂课下来，有时不是人人都能学会，达成预定的学习目标。但对于教师来说，可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。班级管理要建立帮扶对象，形成互帮互助的学习习惯，让人人都能得到提高。
教无定法，有效教学也没有固定的一成不变的教学模式，不同的课程、不同的学习对象和不同的学习条件，教学方法都不一样。因此，在实际的课堂教学中，教师要灵活运用。但是不管怎么变化，有效课堂教学必须遵循一个原则：以学生自主学习为核心，让学生成为课堂的主人，快乐学习，健康成长。
版块二--3：琼海市海桂学校“先学后教当堂训练”教学模式实施方案 x海南省琼海市嘉积中学海桂学校 来源：（好研网） 薛汉涛的博客 日期：2011年6月一五日 一、问题背景
我校是一所被边缘化的城市学校，生源绝大多数来自渔农村和新居民子弟，学生学习习惯与学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题。同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，从2007年3月始，我们借鉴洋思中学教学经验，根据我校教学实际，制定了《沈三初改革课堂教学模式的实施意见（讨论稿）》，并进行认真学习推进实施，在初一初二教学中掀起了“先学后教当堂训练”教学改革高潮，新的理念深入人心，新的教学模式进入课堂，向课堂要效益成为教师第一需要，课堂教学效益明显，如初二数学，在“先学后教当堂训练”教学模式实施比较到位，因此在期末考试中成绩比较理想，这也为我们今后深入实施打下了基础，为了更深入全面推进“先学后教当堂训练”教学模式，更快更高的提升教学效益，特制定“先学后教当堂训练”教学模式实施操作方案。
二、概念界定
（一）“先学后教当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。
（二）“先学后教当堂训练”课堂教学结构实施基本程序
1．展示目标：展示目标时间短，先学后教是起点。（1分钟）
讲述目标，让学生把握总体要求。起导向作用，引起学生有意注意。 2．自学前指导：规定内容与时间，指导自学抓关键。（1——2分钟）
（投影、小黑板）要求学生做到：四个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。
3．学生自学，教师巡视：学生自学教师转，盯住差生作打算。（7分钟） 边检查学生预习，边检查学生自学情况，重点看学生后10名自学情况。 4．检查学生自学效果：自学效果怎么样，检查差生把心放。（5分钟） 检查中下游学生，解放思想，更新观念。 以上四环节为“先学”。（一五分钟）
5．教师引导更正，指导运用：引导更正师教生，培优转差兵教兵。（一五分钟） 6．当堂训练，当堂完成作业：当堂训练要分层，完成目标堂堂清。（10分钟） 教师出题：必做题，选做题，思考题。必做题完不成的开小灶，巡视最差的学生，当堂批改差生的作业，让学生有成功的体验。抓非智力因素，规范做题（书写等）。
三、实施范围
年级：初一、初二、初三
学科：语文、数学、英语、自然、社会学科 四、领导小组，人员分工
“先学后教当堂训练”教学模式改革领导小组 组长：俞维杰
副组长：田启录
成员：屠安军、朱九燕、朱成成、戴克勇、赵后平、张飞定、王梅红、翁莲萍、曹雪玲
数学学科由屠安军、张飞定负责实施 英语学科由朱九燕、王梅红负责实施 自然学科由朱成成、翁莲萍负责实施 语文学科由戴克勇、赵后平负责实施 社会学科由田启录、曹雪玲负责实施 五、操作过程与内容
（一）准备阶段 1．实施时间 ：9月份
2．实施目标：初步了解各学科“先学后教当堂训练”课堂教学模式；熟悉“先教后学当堂训练”课堂教学程序；完成实施前的准备工作。
3．实施内容
（1）由负责人组织相关教研组学习，学习相关资料，改变观念，“先学后教当堂训练”课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性；
（2）了解和熟悉“先学后教当堂训练”课堂教学模式和课堂教学程序；积极探讨本学科相适应“先学后教当堂训练”教学结构，基本掌握模式与程序，有关资料做到人守一册；
（3）各备课组集体备课，分工协作，完成本学期每堂课学生自学提纲与当堂训练编写任务。
（4）按照“先学后教当堂训练”的教学程序进行备课，注意备课格式，要按照附件备课格式备课，备课可以手写，也可以用电子稿。
4．注意事项
（1）用电子稿的教师上课必须要用打印稿，要有教学反思，教案反思率按教务处规定实行，凡不符合 “先学后教当堂训练”格式的电子稿一律视为无效教案。
（2）每堂“当堂训练”十分钟测试题，测试题必须是对课堂教学效果的检测，检测题要有层次性。
（二）推进阶段
1．实施时间：10月份--12月份
2．实施目标：推进“先学后教当堂训练”课堂教学，基本达到对该课堂教学模式熟练驾驭，提高课堂教学效益。
3．实施内容
（1）各负责人必须完成对组员二次以上的听课，认真指导，并有详细纪录，教案存档。
（2）各教研组每月必须开一次阶段性总结会议，依照模式对照，总结得失；学校教学模式改革领导小组每月召开一次汇报会，解决教学改革中的问题，为课堂改革保驾护航。
（3）各备课组要通力协作，摒弃偏见，对课堂模式改革不存疑虑，做到资源共享，努力改进自己的教学，提高教学效益。
（4）在教学实施过程中，视学生学习情况灵活掌握“先学与后教”过程时间，但必须坚持学生以学为主的原则，不可偏废 “当堂训练”的环节。
（5）期中考试后，每教研组必须开出一堂“先学后教当堂训练”精品课。各备课组在期末把教学精品课以电子稿形式上交教务处。
4．注意事项
（1）各教研组在负责人的带领下，有计划的实施改革，步调一致，决不能有半点的随意性。
（2）精心培养学生预习习惯，措施落实，为“先学后教当堂训练”的实施做铺垫。 （3）教师制定的自学目标必须做到三明确：明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求。它不等同于教学目标。
（4）根据教学目标与学生实际，编制学生课堂自学提纲，提纲要有阶梯，让各层次的学生都有所得。
（5）严格控制时间，重学轻教，教师重在点拨，每堂课必须有三部分组成：先学、后教、当堂训练，不可偏废一个环节。先学，学生根据教师的展示目标与自学提纲进行独立学习，独立思考，完成相应的任务；后教，利用小组学习平台，进行兵教兵，优教差；对学习能力有些障碍的重点学生教师进行特别辅导；对于普遍性的问题教师可以集体讲解；当堂训练，就是考试，是教师对课堂教学的检验，学生必须是独立完成，当堂训练的测试题不建议用课堂作业本。
（6）体现小班化教学优点，课堂上基本解决学生一般性问题，做到“堂堂清，日日清”。
（三）总结阶段
1．实施时间：08年1月份
2．实施目标：总结本学期得失，创设符合我校实际的教学模式 3．实施内容
（1）期末，学校 进行“先学后教当堂训练”课堂模式改革先进的评选活动；作为以后评先评优的先决条件；
（2）各教师期末上交“先学后教当堂训练”教学总结；
（3）各教研组对本学期“先学后教当堂训练”教学模式推进情况总结
（4）学校教学模式改革领导小组对本学期总结，并明确下学期教学改革方向。 （5）细化各阶段的课堂改革成果，归类分析，整理材料，积累内容的素材，进行理论上的阐述。
版块二--4：秦皇岛市深河中学“先学后教，当堂训练”课堂教学改革实施方案 x 河北省秦皇岛市经开区深河中学
来源：人生如梦的博客日期：2012年3月25日
为进一步深化基础教育课程改革，提高我校教育教学质量，关注课堂教学的实效性，努力实现“有效、高效”课堂教学，促进教师的专业成长，推动学校发展，配合全区课堂教学模式改革，本学期我校将积极开展学习江苏洋思中学等名校成功实施素质教育课堂教学模式和新教育理念的课程改革活动，现将我校“先学后教、当堂训练”课堂教学模式实施方案制定如下：
一、总体目标
1、树立“每一个学生都能教好”的教育理念，坚持面向全体学生，努力使每个学生都得到发展。
2、优化课堂结构，转变教学方式和学习方式，构建起“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，努力提高课堂教学效益。
3、加强教学精细化管理，切实落实“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教学要求，全面提高教育教学质量，扎实推进素质教育实施和新课程改革 。
二、指导思想
“先学后教当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。为此，我校将紧密围绕“先学后教、当堂训
练”课堂教学模式和新教育理念，以新课程改革理念和素质教育要求为指导思想，以全面、协调、持续发展的教育发展观为引领，以 “一切为了学生发展、为了学生发展的一切、为了一切学生的发展”为教学宗旨，以“学生为主体、教师为主导，发展为主线”的“三为主”教育思想为课堂教学改革行动指南，运用课堂教学“先学后教，当堂训练”的基本模式，优化课堂教学环节，面向全体学生，特别是学困生。本着相信学生、依靠学生、解放学生、鼓励学生的思想，注重培养学生自主学习的习惯和自主学习的能力，提高我校教育教学质量，关注课堂教学的实效性，努力实现“有效、高效”课堂教学，促进教师的专业成长，推动学校发展。
三、实施设想 （一）实施原则
以学定教原则；主体性原则；合作性原则；民主性原则；创造性原则；发展性原则。 1、以学定教就是以学生的学情来决定教师的教学。“学”是学生根据既定学习目标在教师指导下自学；“教”是教师的指导，通过教师的点拨教会学生学习。
2、主体性就是在教师有目的、有计划、有组织的指导和引导下，学生自觉、主动地参与教育教学活动，自主地探究知识、发现问题、解决问题。教师从学生的知识水平、学习特点和实际需要出发，确定教学内容、教学方法，以及教学目标达成的程度。
3、合作性就是努力实现教育教学活动中的生生合作，师生合作，师师合作。
4、民主性就是通过与学生平等的相处，使学生的积极性得以调动，让学生积极主动地参与，培养学生的创新能力，开发学生的智力，挖掘学生的潜在能力。
5、创造性就是教师结合研究性学习课程，将现行课程进行必要的整合、设计、开发，通过创造性教学，谋求学生求异、求同思维的互联，提高教师创造性思维能力。
6、发展性就是对学生的评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学 生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。教师用发展的眼光看待每一个学生。
（二）实施的具体要求
1、教师要树立“每个学生都能学好”的教育理念，充分把握洋思中学“尊重主体，面向全体”办学指导思想，深刻理解 “没有教不好的学生，只有不会教的教师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能学好”等等这些先进教育理念的精髓。每个教师都要着眼于学生整体素质提高，都有责任教好每个学生。
2、学习洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，坚持“以学定教”的教学原则，充分把握 “先学后教，当堂训练”的要点，各科教学要在把握“先学”、“后教”和“当堂训练”步骤的基础上，积极开展课堂教学模式改革实践和研究，努力做到精讲多练。
3、教师要坚信“每个学生都能合格”，充分发扬奉献精神，用爱心、真心去关心、爱护、帮助每一位学生，尤其要关注中下游学生的学习和表现，以学困生的起点教学，通过个别辅导、坚持“三清”（堂堂清、日日清、周周清）。
4、学习洋思中学教学目标“五不准”原则，教学始终坚持“以课本为本”，紧扣教材内容，通过教学使学生把教材内容掌握到课程标准所规定的要求，“不准超纲、超教材，不准增加教学内容，不准增加教学难度、不准降低教学要求，不准降低教学质量”，教师可以在学生弄通教材的基础上，根据学情适度拓宽教材内容。
5、教师要充分发挥集体智慧在提高学生学习能力和学习效果方面的积极作用，指导学生成立学习小组，成员由优、良、中、差学生组成，一人为组长，具体负责每一位同学学习、活动。各小组之间开展竞赛、互助活动，真正实现“兵教兵”、“一帮一”进而达到共同提高的目的。
6、在坚持“三清”基础上实施月考制度，进行 “月月清”。教导处做好试卷分析，统一进行质量分析；开好以年级为单位的师生会和以全校师生参与的的总结表彰大会。
7、学习洋思中学培养教师的成功做法，师徒结对，建立师徒结对制度。以老带新，以高带低，缩短成熟周期。
8、教师要积极参加集体备课活动，集体备课要按照“个体－集体－个体”的程序由备课组长组织，在检查教师钻研教材的基础上，由中心发言人主持，通过研究做到“五统一”：统一教学进度、统一教学目标、统一教学重点和难点、统一当堂训练题、统一课后作业题。各教研组或备课组要将统一的教学目标问题化与课堂训练题、课后作业题合编为基本的学习资料，为“先学后教，当堂训练”的教学模式提供“量”的控制与“质”的保证，也为以后开发校本教材奠定基础。
9、建立健全教育教学责任制及相应的评价机制和奖惩机制，从校长、中层干部、教师到行管、后勤人员，实行层层承包责任制，以精细化管理的思想把工作和责任落实到每个人，严格落实教育教学责任制，努力培养出一支严抓细管、敢抓善管的管理队伍。
（三）实施步骤 1、准备阶段 （1）时间：（3月份）
（2）内容：普遍学习，重点引路。
初步了解各学科“先学后教当堂训练”课堂教学模式，熟悉“先学后教当堂训练”课堂教学程序，做好实施前的准备工作
a大量搜集洋思中学和新教育的先进教学理论材料，组织教师认真学习，汲取有效理论营养；
b是组织教师通过读书和上网学习课程改革知识，并在学校网站开辟相应栏目，开展改变教育理念和完善教育教学行为交流学习活动；
c校内开展新模式教学引路课，让全体教师在尝试中学习，在学习中创新。目标是要求教师完整理解“先学后教，当堂训练”模式的基本结构，充分认识“先学后教，当堂训练”模式的基本特征，认真把握“先学后教，当堂训练”模式的操作要领。
2、全面推进阶段
（1）时间：4月份——6月份
（2）内容：全面推进“先学后教当堂训练”课堂教学，教师能够基本驾驭该课堂教学模式，提高课堂教学效率。
a最晚于6月底为止，要求教师必须进行“先学后教、当堂训练”的课堂教学改革。 b教师必须按照“先学后教，当堂训练”的模式去备课、上课，每节课教师单向讲授时间控制在10-一五分钟以内，学生自学、讨论、质疑发问、回答教师提问及师生交流应在一五分钟以上，每节课当堂练习或作业时间不少于10分钟。
c同时加强教研活动，搞好集体备课，安排组内研究课及校内汇报课，认真及时分析学生的学习情况，重视积累教学经验和教训，还要注意收集原始资料与数据，为日后的结题工作做好准备。
d经常性开展示范课、观摩课、研究课、达标课、公开课、优质课等课堂教学研讨活动，给所有教师提供交流学习的平台，促进共同提高。
3、总结阶段
（1）时间：7月份
（2）内容：全面总结，巩固提高。
a各教师做好“先学后教当堂训练”教学总结工作。
b各教研组对本学期“先学后教当堂训练”教学模式推进情况总结。
c学校进行“先学后教当堂训练”课堂模式改革先进的评选活动，作为以后工作绩效考核评先评优的先决条件。
四、组织领导
深河中学“先学后教当堂训练”教学模式改革领导小组 组 长：李兴华 副组长：刘晓君 成 员：
语文学科负责实施责任人：吴凤云 数学学科负责实施责任人：常红静 英语学科负责实施责任人：党秀芬 理化生学科负责实施责任人：郭春梅 史地政学科负责实施责任人：潘丽媛 五、保障措施
1、建立学习推广洋思中学教改经验领导小组，负责全校学习推广洋思经验活动的领导、管理、检查、指导、评估等工作。召开学习推广洋思经验活动动员大会，教科室具体组织实施工作。学校领导要承包不同年级组、备课组，组织教师参加理论学习，通过参与集体备课、听课、总结会，举办观摩课，推动本组课堂教学改革。
2、把学习洋思中学经验和校本教研活动结合起来，引导教师借鉴洋思的成功经验解决自己教学实践中的问题，开展专题研究，分学科确定不同的研究课题，以开发校本课程为目标，通过课题研究把学洋思经验工作真正落到实处，在借鉴、移植的基础上，有所突破和创新。
3、班主任与任课教师要定期和学生沟通，及时发现学生出现的思想、行为、学习方面的问题，帮助学生解决问题，使每一位学生都能健康发展。
4、以评价为导向建立良好的激励机制，激发教师的积极性和能动性。组织教师认真参加上级举行的教研活动及全面的校本培训，认真开展教法、学法的研究。
5、教研组定期组织观摩课、示范课的展示，召开研讨活动，研究课改进展情况，并收集有关资料。
6、学校提供必要的经费保障和硬件支持。
版块二--5：卢氏县一高关于推进“先学后教，当堂训练”课堂教学改革的实施意见 x河南省三门峡市卢氏县一高日期：2008年9月11日 来源：中流击水的博客 日期：2008年9月23日 各年级、各教研组：
课堂是教学的主阵地，课堂教学效率的高低直接影响我们的教学质量。传统的以讲授为主、以教师为主的课堂教学模式早都不适应教学改革的要求，对此，老师们都已形成共识。但怎样转变为以学生为主、以学生为主体的课堂教学模式，近几年我们在不断探索、实践。从李校长“四个以”教改思想提出，到引进诱思探究教学，以及学习外地的如“教学高潮论”、“先学后教”等，这些探索与实践都取得一定的成效，起码在观念上老师们认识到课堂教学改革的必要性，认识到学生主体地位的重要性。这些做法，教学思想和观念都是一致的，都强调学生主体参与性。特别是诱思探究教学，强化学生参与和体验，要求激发学生的情意因素，实现“满堂学”，很有价值。但是，时至今日，我们的课堂教学改革仍然任重道远。一是我们具有先进理念，没有形成可操作性的具有特色的课堂教学模式。二是个别教师课堂做得好，没有引起群体效应。三是教师队伍剧增，新教师缺乏真正的引领。四是新课程改革实施，面临更大的挑战。因此，要求我们必须再深入思考和探索我们的课改。
通过深入学习、研究江苏洋思中学、焦作永威中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，我们认为该模式符合新课改倡导的“自主学习、合作学习、探究性学习“的原则，并且具有很强的操作性。因此，学校决定强力推进该模式的研究和实践。学校教科处牵头，认真研究并制定推进实施方案，各年级、各教研组要积极开展，切实把课堂教学改革推向深入。
卢氏县一高关于推进“先学后教，当堂训练”课堂教学改革的实施方案 一、指导思想与目标
把“诱思探究”教学思想和“先学后教，当堂训练”操作性实践结合起来，按照新课程理念，力图构筑具有我校各学科特色的“自主、合作和探究式课堂教学模式。旨在彻底改变现在的教师重讲授、少研究，学生重接受、少生成的课堂现状，使我校在可持续发展的道路上走得更快、更好。
二、实施思路和主要措施 1、学习理论，把握操作要义
一是要先学习“先学后教，当堂训练”操作要义，教师要把握课堂每一步操作的注意事项。二是学习“诱思探究”教学思想中强调的“情意因素”和“探究要求”。反思如何把二者结合起来，在充分调动学生情意因素的基础上，实施“先学后教，当堂训练”各步骤的操作。探索适应高考能力考核要求的探究性课堂教学。
2、开展课堂教学改革实验，探索各学科、各课型的教学模式。
实行“典型引路，逐步推广”方式，开展课改试验。教科处制定详细的听评课标准，引导老师按照此标准改革自己的课堂教学。各年级各学科组长、名师和骨干教师要带头开展课改。
3、根据课改对教师常规教学提出要求。
各年级教务处要根据课改的操作要义和评课标准，对教师集体备课、教案编写、上课、自习辅导、作业批改提出明确的要求。
4、加强对学生的管理和教育，转变学生的学习方式。
发挥好教育处的教育和管理学生职能，开展好各种活动，特别是心理辅导活动。让学生在课堂上“像考试一样紧张学习”之后，合理宣泄能量，达到“紧紧张张学、痛痛快快玩”理想效果。让学生明白一个最普通而又最重要的道理：“书主要是靠自己学出来的，不是靠教师教出来的”。
三、实施过程和要求
（一）学习发动阶段（2008年8月——9月）
1、组织教师观看永威学校校长李复兴的报告视频，克服畏难情绪，转换教学思想，明确课堂改革的紧迫感和必要性，初步了解“先学后教，当堂训练”的操作流程。
2、学习《“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的一般操作流程》材料。要求教师认真学习、完整理解“先学后教，当堂训练”模式的操作流程。这种模式简单说：将课堂的教学过程分为三个基本步骤，即“先学”、“后教”和“当堂训练”。
第一步是“先学”，即教师在简明扼要地揭示学习目标后，提出自学指导，指导学生经过独立学习发现疑难和问题。
第二步是“后教”，即教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，促进学生通过独立思考、讨论交流及教师启发解决疑难和问题。
第三步是“当堂训练”，即教师指导学生通过当堂作业巩固知识，形成能力，基本实现课始揭示的目标。
详细讲就是六步操作流程：①、教师出示学习目标（1分钟）②、教师出示自学指导（2分钟）③、学生自学，教师巡视（5~8分钟）④、教师检查自学效果（5~8分钟）⑤、
学生更正，教师点拨（8~10分钟）⑥、当堂训练（不少于一五分钟）。①、②属于“辅助环节”；③、④属于“先学环节”； ⑤属于“后教环节”； ⑥属于“当堂训练环节”。
3、再学习诱思探究教学思想。
诱思探究教学强调学生学习过程要有三个“贯穿要素”和三个“层次要素”：即：创设情境，激发情意；全身活动，心灵体验；及时反馈，及时达标和积极探索，认真观察；精心研究，活跃思维；广泛运用，加强迁移。要求教师在课堂教学中注意关注学生的“情意度”、“参与度”、“诱思探究度”和“目标达成度”。显然，“先学后教，当堂训练”模式在关注课堂学生的“参与度”、和“目标达成度”不成问题，但是“情意度”、和“诱思探究度”不够。我们不能够像私立学校那样采取硬性办法让学生如“考试一样紧张学习”，所以，增加课堂的“情意度”，提高学习兴趣和积极性十分必要。同时高考的能力考核要求我们必须重学生探究能力，那么在探究问题的设计上，探究时机和探究的“度”上，在探究问题过程的控制上，需要教师精心设计。
此阶段目的是更新观念，掌握要义。要求教师学习之后写出认识材料。 （二）组织实施阶段（2008年10月——12月）
1、各年级中层领导和教研组长带头上课改公开课，发挥好名师和骨干教师的引领作用。
2、各年级教研组在组内开展赛课活动，发现课改的先进分子，树立典型并逐步推广。 3、各年级各教研组推荐一人在年级举行课改实验课赛课活动，其他年级可以参加学习和指导。
4、全体教师要开放课堂，年级领导、教科处及教研组长随机推门听课，就教学观念、教学步骤，操作流程、教学效果等方面进行督促检查，在肯定、鼓励的基础上提出合理的可行的指导意见。
（三）总结评先阶段（2009年1月）
1、学期末，各年级教研组要根据开展情况进行反思，每人撰写一份总结材料，教科处要把学习认识材料和总结材料汇总成册，供教师们学习、交流。
2、各年级教研组每组就本学科不同课型总结出本学科特色的上课的流程或模式。教科处要汇总成册，供各年级学习借鉴。
3、学校根据理论学习及课改情况，评出教学思想转换快，“先学后教”运用好，课堂改革效果实的“课改明星”。
4、根据各组“先学后教”的开展情况结合期末成绩，评选优秀教研组。同时对各年级开展课改情况进行考核评价。
四、几点说明
1、课改实施的主体在各年级，各年级根据各年级的具体情况，以提高课堂效率为目标，制定和实施自己的课改方案。高一、高二可以按照洋思中学的操作流程具体实践，高三年级复习班可以试图开展“先考后教，以考定教”的试验。各年级教科处人员配合年级做好服务工作，发挥指导和引领作用。
2、本学年教研组按年级设教研组，组长由年级校长任命，每个年级学科组为一个考核单位，期末根据开展课改情况、学科集体教学成绩及计划总结等档案材料，在年级推荐基础上评选先进教研组9个给予表彰。
附件一：“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的一般操作流程 一、揭示教学目标（辅助环节１）
【操作】 通过课前制作好的投影或黑板让学生看。 【时间】 １分钟左右
【目的】 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。 【意义】
1.使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时激发学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
2.由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
【学生的主体地位】学生看投影，明确了学习目标。 【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。 【注意点】
1.要认真钻研教材和标准，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。
2.要层次清楚，简明扼要，不要太长。
3.要引导学生认真默看，不要急于切换投影。 二、指导学生自学（辅助环节２）
【操作】课前制作好投影，课上通过投影让学生看。 【时间】２分钟左右
【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
【意义】
1.让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
2.坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
【学生的主体地位】学生看投影，掌握了自学的方法。
【教师的主导地位】引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路、上岔道。
【注意点】 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三明确：
1.明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。
2.明确自学的方法。例如，看书，是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
3.明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。 三、学生自学，教师巡视
【操作】学生自学、操作，教师巡视 【时间】５－８分钟。
【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
【意义】学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。
【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。
【教师的主导地位】端正学生自学态度，确保人人自学高效。 【注意点】
1.学生自学时教师要加强督查，及时表扬自学速度快效果好的学生，激励他们更加认真地自学。
2.重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度使他们变得认真起来。
3.要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。
四、检查学生自学的效果
【操作】 让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。 【时间】５－８分钟。
【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。 【意义】
若后进生作对了，说明全班学生都会了，就不要老师再讲了；若后进生作错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。
【学生的主体地位】学生操作。
【教师的主体地位】通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。
【注意点】
1.要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫优秀生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学中存在的疑难问题。
2.要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。
3.教师要巡视，搜集座位上的同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或板书，供讲评时用。
五、学生讨论、更正，教师点拨 【操作】
1.学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与演示操作的相同。 2.学生自由更正，让他们各抒己见。
3.引导学生讨论，说出错因和更正的道理。
4.引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。 【时间】 ８－10分钟 【目的】
1.凡是学生能够解决的，就让他们自己解决，真正指出哪些需要教师引导、点拨的问题。
2.通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
【意义】
这一环节既是补差，又是培优，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，以通过纠正错误，训练一题多解，使优秀生理解更加透彻了，促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新思维和一题多解的操作能力。
【学生主体地位】 学生指出错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。 【教师的主体地位】引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论。指导学生运用。
【注意点】 学生更正后，教师要做到三个明确：
1.明确的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。
2.明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。
3.明确教的要求。教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻求规律，真正让学生其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论上升到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。
六、当堂训练 【操作】
1.布置课堂作业。
2.督促学生独立完成课堂作业。 3.批改部分已完成的学生作业。 【时间】 不少于１５分钟。
【目的】 通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。 【意义】
1.及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。 2.将所学知识通过训练，内化为操作能力。
【学生的主体地位】学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题、解决问题的能力。
【教师的主体地位】督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选作题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。
【注意点】
1.课堂作业的时间不少于１５分钟。 2.课堂作业要典型、适度和适量。
3.课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。 4.尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。 5.要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质。
版块二--6：卢氏县中小学“先学后教，当堂达标”课堂教学实施规范 x河南省三门峡市卢氏县教育体育局 日期：2008年9月一八日 来源：中流击水的博客日期：2008年9月23日
为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，全面提高教学质量，使减负增效真正落到实处，走教育内涵发展之路，经研究，特制定全县中小学“先学后教，当堂达标”课堂教学规范，望各学校在此基础上，结合本校实际认真落实，并不断发展，完善创新。
一、 课前
1、设计好每节课的教学目标。要实事求是，既符合课标要求，又合乎学情。语言表达简洁明了，通俗易懂。具有可操作性和可检测性。
2、设计好每节课的自学提纲。要体现基础性和渐进性。要既有基本知识的自学，又有简单基本技能的训练。要学生的自学时间明确，内容明确，标准明确，学法明确，检测明确。
3、预设好每节课的点拨内容。需要教师点拨的是：更正，补充，归纳总结，点评，拓展延伸。
4、设计好每节课的训练试题（达标试题或当堂作业）。要紧扣教材和练习册，按尖、优、及格三个不同层次，精心组织相应层次的试题。题量要适中，要使不同层次的学生都能在规定的时间内完成。课堂训练时间应不少于一五分钟。
5、要尽可能利用课前自习，使学生按照教师已备好的教学目标和自学提纲进行预习。 6、要做到周前备课和集体备课。
7、要解放思想，摆脱固有教学模式的束缚，做到形式与内容的有效结合。 二、课中
1、板书课题，开门见山。
2、出示教学目标并导读（已提前预习过的可免）。 3、出示自学提纲并导读（已提前预习过的可免）。 4、学生自学（已提前预习过的可免）。在这段时间，教师要及时了解学情，但要不讲话，不板书，不随意走来走去，不干扰或暗示学生。要给学生充足的自学时间。
5、自学展示。可通过口头提问、笔头练习、板演等方式进行。展示的对象应该先是后进生，再是中等生，后是优尖生。后进生能解决的就不再叫中等生，中等生能解决的就不再叫优尖生。最后没有学生能解决的才是教师的点拨。一个问题，应尽量让多个同等次学生展示。
6、点评纠错，实施后教。让学生点评纠错。和自学展示的次序一样，后进生能点评纠错的就不再叫中等生，中等生能点评纠错的就不再叫优尖生。最后没有学生能点评纠错或学生点评不到位的才是教师。一个问题，应尽量让多个学生点评纠错。要注意倾听不同的方法和意见。这个过程，就是在实施最有效的培优和补差。
7、训练达标。一是使学生必须记住、理解的有关基本知识，可通过学生自学、记忆、自查、互查、复查，最后由教师抽查等办法进行。教师要先抽查班内最差的几名学生。若班内最差的几名学生都全部达标，就视为全班学生达标。若班内最差的几名学生有部分达标，部分不达标，这不达标的几名学生就转化为日清对象。以此类推。二是基本技能，可通过试题训练进行。要要求学生先复习，再做题。要像考试那样进行。下课必须交作业。下课没能完成相应层次的作业或做错的学生也转化为日清对象。
三、课后
1、认真反思，总结得失，及时写下教后记。
2、抓紧批改作业，做好纠错记录，迅速进行日清。
3、审视完善下节课教案，积极筹备下一循环的课前工作。
注：钟炜的联系方式 ①08一三—6201674（办） ②邮箱zhongwei1962x163x
③博客 zhongwei196207.blog.163x
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