小学语文四年级上册《繁星》教学设计

课题 班级 教学目标 1.认识“昧、坠、怀”这3个生字。 2.有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。根据课文的描述想象繁星满天的画面。 3.通过把握重点词句来感受作者的童心、童趣，体会作者酷爱繁星的美好情感。 4.学习运用时间顺序安排材料的方法。通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。 教学重难点 重点：有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。根据课文的描述想象繁星满天的画面。 难点：通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。 教学准备 教师准备： 准备多媒体课件、素材。 学生准备： 预习课本。 第一课时 教学过程 繁星 课时 授课教师 1 一、激趣导入，激发兴趣 1.谈话导入：大家一定都看过星星吧？那满天的繁星充满了神秘感，能引起我们无限的遐想。有一位文学巨匠非常喜欢繁星，而且对繁星有着独特的感受，这位文学巨匠是谁呢？他面对星空的时候会有怎样的感受呢？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（板书：繁星） 2.交流作者的信息资料。 课件出示： 巴金（1904—2005），四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，中国作家、翻译家、社会活动家。其代表作有《家》个性思考部分 《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。 师：作者在不同时间、不同地点仰望星空，都有怎样不同的感悟？让我们带着这个问题，走进《繁星》。 二、整体感知 1.读课文，交流生字词认读理解情况，注意加点字的识记。 课件出示： 半明半昧 摇摇欲坠 怀抱 ．．．（1）我们识记生字的时候，可以采用多种方法记忆。请同学们说一说自己的识记方法。 （2）学生交流识记生字的方法，教师及时进行鼓励性的评价。 预设：识记生字时，可以把生字拆开来记，如：昧=日+未坠=队+土怀=忄+不 师：同学们识记生字的方法很好，老师也有一种识记生字的方法，那就是“编顺口溜法”，就是根据字的结构或者意义来编顺口溜。 2.默读课文，完成填空。 课件出示表格，学生思考、讨论，教师引导，完成填空。（先出示空白表格，再根据学生的回答依次显示答案） 时间 地点 第一次 从前 家乡 第二次 三年前 南京 第三次 如今 海星半明半昧，在动，摇摇微笑着，沉睡着，星群密布、微小 光明无处不在 密密麻麻 最爱 所见 感受 上 欲坠，仿佛对“我”眨眼，仿佛睡在母亲的仿佛在小声说话 怀里 3.再读课文，思考：为什么三次看到的星空和看到星空的感受会不同？ 预设：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。第一次从“我最爱看”一词中，我们能感受到作者对家乡的热爱和依恋。第二次“光明无处不在”表达了作者心中充满光明和希望。第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”，母亲的怀抱总给人以温馨的感受，表达了作者对亲人和家乡的依恋之情。 4.文章中运用了大量的修辞手法，你能找出来读一读，品一品吗？ 师引导：大部分精彩语句在第3自然段，请同学们细读第3自然段，找出运用了修辞手法的句子，品味、交流并发表感悟。 三、把握顺序 1.我们再来读一读这篇文章，思考以下问题： 课件出示： 这篇文章是按照怎样的顺序叙述的？从哪些地方可以看出来？ 2.学生读课文，找出关键词，教师巡视并指导，指名在全班发言。 师总结：本文是按时间顺序行文的。我们可以通过找表示时间的词语来印证。 课件出示： 从前→三年前→如今 老师指导：时间顺序是我们在写作中常用到的写作顺序。在这篇文章中，作者通过介绍从前、三年前、如今这三次看繁星的情形，表达了不同的感受，结构层次清晰明了。我们在写作中也要学习这种方法。 四、拓展延伸 小练笔：你看到星空时会有怎样的感悟？怎样的心情？试着写下来。 老师指导：看了文中作者对星空的描述，想一想，我们看到星空时又有怎样的感受呢？要完成这个练习，我们要先对星空进行详细描写，在描写星空的同时，把自己想到的和自己当时的心情表达出来。 五、布置作业 搜集有关星空的诗句并积累下来。 教学反思