巧写小练笔,让习作扎根在语文生活的土壤

巧写小练笔，让习作扎根在语文生活的土壤

作者：赵海燕

来源：《小学教学研究》2009年第11期

小练笔是进行语言文字训练的有效方式。它是以课文内容或者学生的每天所见、所做、所思、所感作为写的材料,把语言形式的运用交流有机地结合起来,彼此交融,和谐运行。小练笔与单元作文训练不同,其选材角度小,内容简短,贴近实际,且紧随教学,极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高,可谓是“作文快餐”,是一条提高学生习作水平、治疗各种习作顽症的有效途径。小练笔的内容和形式广泛而又灵活,包括随文练笔、生活记录、问题争鸣、读书心得等等。

一、强化内容序列,记录每日一言一行

《语文课程标准》对于高段教学的要求作了明确的规定:“养成留心观察的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”“内容具体,感情真实”。学生作文最大的苦恼是无话可说。如果每天进行练笔,学生就会因为无话可说而变得苦不堪言。为了降低作文的难度,我选择易于学生实践的“养成留心观察的习惯”为突破口,引导学生共同观察生活,丰富见闻。 1.随文练笔系列

教材中的课文都是文质兼美的优秀作品,有的优美如画,有的饱含深情、有的哲理深刻。每一篇课文的学习,对学生的思想都是一次涤荡和丰富。充分利用教材,拓展教材、补充教材,可以让学生有话可说。

(1)记叙,让教材走进自己的生活。记叙文是小学生作文的重要学习内容,在“每日一语”中加大记叙文的练习,会帮学生积累大量的生活经历和体验。例如:五年级上册第一单元的主题是“我爱读书”,四篇文章分别从读书的滋味、怎样读书、读书的收获、读书的经历四个角度对学生进行引导。根据教材的特点,我确定本月的每日一语的主题为“我爱读书”, “每日一语”内容包括:通过一件小事谈谈读书的滋味、以一本书为例你认为应该怎样读书、通过一本书或一篇文章谈谈读书的收获、谈谈自己读书过程中的一件趣事等等。

(2)议论,走进自己的内心深处。教师应该并且有义务引导学生丰富见闻,并有自己独特的感受。这不是与生俱来的,是需要经过长期的训练得来的。“我爱读书”这一单元,如果仅仅进行记叙性的练习,学生的兴趣和认识仍然停留在表面上,自己的感受和体会并没有被释放出来。鉴于此,在本月的“每日一语”中,可以增加一些认识性的练笔。如:你认为书是什么?谈谈为什么说“你是吃饭长大的,也是读书长大的?”或者让学生用诗一样的语言赞美一下书等等。

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(3)补白,和作者同步成长。仅仅是在课文的边缘进行练笔,往往不能和作者进行深层对话,体会不到文本的深刻内涵的文字的凝练隽永。设计课文补白,是学生和作者共同经历、共同成长的过程,是化作者的经验和情感体验为学生情感体验的和认知体系的过程,这一点往往被忽视。如:学习《窃读记》之后,我让学生想象一下林海茵读书又累又饿时的情景,体会她当时的心情,写下来。如《我的“长生果”》一课,面对一面花纹斑驳的石墙,我会构想出——,路上遇到一个残疾人,我会想到——等等。这样的练笔,大大提高了学生的理解力和创造力,使学生走进文本,内化文本。另外还有仿写、续写、转换角色想象写等等。 2.焦点热点问题系列

生活是语文学习的外延。教师充分发挥社会的教育功能,引导学生正确认识问题,逐渐形成自己的看法。

(1)班级现象,是学生经历的真实情景。班级是学生生活和学习的小天地,每天都有故事发生,记录着学生的喜怒哀乐。这些故事是学生学习的宝贵财富。教师每天和学生共同梳理当天发生的故事,把它作为学生日记的内容,学生就不会无话可说。长期练习,学生就会学会观察生活,积累生活经验,写出自己的亲身经历,表达自己的感受。

(2)社会现象,是学生身边的舆论环境。社会生活和学生并没有脱节,社会上的焦点新闻同样影响着学生的认知世界。教师通过引导学生读报、看电视,引导学生关注时事新闻、时事评论。比如:金融风暴的到来,你有什么看法?谈谈自己对周正龙华南虎照的看法;谈谈四川地震我们收获了什么,谈谈同学们常看的杨红缨的作品等等。学生的认识就在这一次次的思考中变得深刻。

二、细化知识序列,积累每日一练一得

课程标准指出,写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工环节,让学生在写作实践中学会写作。但是,在作文教学中,由于教材中作文要求的限制,学生都是面对整篇文章的习作,很难有指导的针对性和时效性。为此,在日常练笔中,加入写作知识的渗透,通过一个个片段的练习,让学生及时进行专题写作实践,从而提高写作能力。

1.人物专题。写人文章是高年级作文的重点。为了达到省时高效的目的,可以将写人文章的训练分解成几个板块进行练笔:人物外貌特点、人物语言描写、人物心理描写、人物动作描写。

2.写事专题。写事的文章分解成过程、细节、想象和联想等几个板块。教给学生把事情写具体的方法。

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3.写景专题。教给学生观察的方法:(1)观察的顺序。按景物的方位顺序观察:由远及近、由上到下、由里到外、由左到右、或者反过来安排顺序。按景物的分类顺序。田野、山川、江河等按季节顺序。如春夏秋冬、早中晚的顺序。按照游览顺序观察:定点观察和移步换景观察。(2) 观察要抓住特点。观察选定景物的特征,抓住特点的方法是比较。比较在不同时间、不同方位、地点、不同角度、不同心情、不同人群看景物事有什么变化,理解“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的境界。教给学生描写的方法:静态描写、动态描写、动静结合、借景抒情等方法,把文章写得有声有色。

4.说明专题。本学期要求学生学会说明文的写作方法。我将说明的方法分为:列数字说明、举例子、打比方、作比较四个小练笔 ,对每一种说明方法进行运用。

5.读书专题。学写读后感是一个教学难点。将读后感的教学分为三部分:内容简介、针对文章内容的体会、联系生活的感受。

通过各种写作知识和写作技巧的练习,让学生逐渐积累表达的方式方法,使表达更加生动,情感更加真实。

三、活化习作展评序列,阅读每日一报一刊

《语文课程标准》对于高段教学的要求作了明确的规定:懂得写作是为了自我表达和与人交流。在“每日一语”的练笔过程中,如果仅仅教师一个读者,久而久之学生会失去了写作的兴趣和动力。为了让学生充分、快乐地交流,开辟了两个交流平台:

班级日报:每天一位小编辑,每天一期报纸,每天早晨负责为同学们朗读自己编辑的《班级日报》,做到“采”“编”“播”一体。学生通过竞选,选出了班级日报的主编、副主编,负责报纸的传递和管理。这样,同学们有了一份自己的报纸,积极性大大提高。《班级日报》内容包括“今天,你进步了吗?”“我的作文”“妈妈寄语”“新闻焦点”四个栏目,版面为一张A3纸。同时也可以发挥小编辑的创造力,给报纸配上插图。

作文周刊:每日一语已经成了学生每天生活的一部分,但是学生习作的成绩怎样展现出来,让同学们互相学习和借鉴呢?为了鼓励学生写自己的感受、写自己的经历、写得精彩,在班级办《作文周刊》,内容包括作文精品园、魔法棒、展示台、作文接力四个内容。 “精品园”是选择学生的优秀作文;“魔法棒”是作文的写作窍门介绍;“展示台”是把学生习作中的优美句子、优秀片段展示出来,鼓励学生看到自己的进步,建立写作的自信心。“作文接力”选登的是同一个主题的作文或者是一篇作文的不同侧面的描写。如今,“作文接力”不断发展,成为了全班同学共同创作的一本童话书。

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