课题 白鹭 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜” 等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。 教学 2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 目标 3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学 正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。重点 理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。 教学 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、难点 赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 第一课时 1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜” 11个字。掌握“精巧、配合”教学 等词语。 目标 2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。 教具 准备 课件，白鹭的图片 教学设计 设计意图 导入 同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭） （ ）分2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3） 钟 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。 一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2） 1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首【设计意图】运用古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山谜语引入，提高学生的去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，兴趣，同时增加学生的这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今诗歌积累。 天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文， 本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。 3.齐读课题 二、初读课文，扫清障碍。 1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4） 2.准确、流利地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 带着以下问题默读课文：（出示课件5） （1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？ （2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名 【设计意图：这一环节字。 非常重要，这是在检查（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子学生预习的效果，同时吗？ 也是在扫清阅读的障（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？ 碍，为接下来的理解分新课 四、交流自学成果，解决问题。 析课文打下坚实的基教学 师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这础。】 （ ）个特点希望同学们用一个词语总结出来。 【设计意图：设计这一分钟 （板书：白鹭-----外形美） 环节，是让学生在自读 作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？ 课文的基础上整体把握（板书：清田独钓图。（出示课件7） 课文内容，为下一环节清晨望哨图（出示课件8） 的教学打下基础。】 黄昏低飞图。（出示课件9） 我们可以给课文分成几部分？ 生给课文划分段落，并概括段落大意。 师总结： 这篇散文共分为三部分。 第一部分（1）总体介绍白鹭的美。 第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。 第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。 五、课堂小结。 【设计意图：背诵优课堂小结 这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了美的段落，让学生积累及拓展延作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。 优美的语句，可以提高伸（ ）六、布置作业。 学生的语文素养，培养分钟 1.掌握课后生字词。 学生对语文的爱好。】 2.背诵课文。
第二课时 1.复习生字，复习课文的主要内容。 2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。 3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 课件 教学设计 一、复习导入。 1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭） 导入 2.听写词语，订正。（出示课件12） （ ）分精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见 钟 忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗 3.抽查背诵。 二、深读课文，体会情感。 师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。 重点句子解析。（出示课件13） ① 鹭是一首精巧的诗。 运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。 新课 板书：精巧的诗 教学 ② 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作 （ ）者对此是如何评价的？ 分钟 学生讨论，师生共同总结： 板书：色素美：雪白 铁色 青色 评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。 ③ 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作 者对此是如何评价的？（出示课件14） 学生讨论，师生共同总结： 板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。 【设计意图：通过对重点句子的把握，体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱之情，从而明白作者的写作意图。】 。 【设计意图：通过合作探究的方式把握主旨，既能锻炼学生的合作意识，又能提高参与度，同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法。】 设计意图 【设计意图：这一环节的设计，能有效地检查学生对生字词的把握情况，夯实学生的基础知识。】 教学 目标 教具 准备 评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。 ④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤：太大而嫌生硬。 朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。 这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。 ⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15） 学生讨论，师生共同总结： 美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。 ⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20） 图画之美：清田独钓图。 生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？ （板书：图画美） 师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。 悠然之美：清晨望哨图 生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？ （板书：悠然美） 师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。 清澄之美：黄昏低飞图 生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？ （板书：清澄美） 师生共同总结： 背景---黄昏 状态----低飞 感觉：乡居生活的一种恩惠 三、合作探究，把握主旨。 （学生讨论总结，教师引导指正） 1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件21） 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美 开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。 2.通读课文。 这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22） 这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 板书：喜爱赞美 3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？ 四、小结。 郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。 五、布置作业。 【设计意图：学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，以加深对所学知识的巩固，提高写作能课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。 力。】 【板书设计】 色素美：雪白 铁色 青色 外形美 白鹭（精巧的诗） 身段美：流线型结构、 长喙、脚 （韵在骨子里的散 图画美---清田独钓图 文诗）---喜爱 悠然美---清晨望哨图 赞美 清澄美---黄昏低飞图 教学反思 板书 内容 2 落花生
课题 落花生 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 1.认识“榴”等·6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。 2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。 教学 3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人目标 要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。 教学 分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。 重点 理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要教学 做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 难点 第一课时 教学 1.认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。 目标 2.朗读课文，把握课文内容。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 一、激趣导入 1．谜语导入： 【设计意图】运用麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物） 谜语导入，提高学生的同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语 兴趣，同时增加学生的 2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生） 诗歌积累。 导入 3.作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8 （ ）分月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”钟 同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。 主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等 4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2） 5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知（出示课件3） 1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。 2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。 3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。 4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议 【设计意图：这一环读的情况。 节非常重要，这是在检（出示课件4） 查学生预习的效果，同5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？ 时也是在扫清阅读的 （①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为障碍，为接下来的理解收获节做了准备。③吃花生时的议论。） 分析课文打下坚实的教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部基础。】 分来理解。 【设计意图：设计这一新课 生讨论，并回答，师总结： 环节，是让学生在自读教学 第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种课文的基础上整体把（ ）花生，居然收获了。 握课文内容，为下一环分钟 第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节节的教学打下基础。】 的地点。 第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生【设计意图：让学生带的过程。 着问题读课文，做到有三、学习课文的第一、二部分（出示课件5） 的放矢，激发学生的探 1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什究欲望，提高学生解决么，还有哪些不懂的地方？ 问题的能力。】 2．汇报交流。（出示课件6） （1）说一说你都读懂了什么？ （2）质疑、解疑。 ①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？ ②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？ 3．指导学生有感情地朗读课文。 课堂小结四、布置作业 及拓展延 1.会写课后10个生字。 伸（ ）2．熟读课文。 分钟 3．预习课文的第三部分。
第二课时 教学 目标 1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。 2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 课件 教学设计 设计意图 【设计意图：这一环节的设置，既能回忆巩固上节课的内容，又能让学生明白这节课的重点，有的放矢。】 【设计意图：小组讨论交流的方式可以提高学生的参与度，体现学生学习的主体地位。】 【设计意图：采用理解重点词语、重点句子的方式，使学生理解作者的思想感情，并从中受到启发。】 【设计意图：分角色朗读课文，有助于让学生把握内容，明确文中蕴含的思想感情，并且从中受到启发。】 教具 准备 一、复习引入，交代探究目标 1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 导入 2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第（ ）分三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还钟 要学习作者表达思想感情的方法。 二、深入探究课文的第三部分（出示课件7） 1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？ 讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。 新课 2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，教学 体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论（ ）人生。（出示课件8） 分钟 3．小组讨论交流。 4．全班交流，教师引导。（出示课件9） （l）体会第一层意思（重点理解父亲的话） ①出示父亲的话。 ②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件10） 父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。 ③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11） a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？ b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？ c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？ （板书：默默无闻地奉献最可贵） （引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。） d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12） （a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（） （b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（） （c）我们不需要外表美。（） 板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。 师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 （出示课件13）④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。 ⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？ （2）体会第二层意思 过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14） ①出示父亲的话。 ②学生齐读，谈理解。 （父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。） ③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ ④理解“我”说的话： a．齐读 b．讨论交流 “体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？ c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。 d．我们要做什么样的人？ 5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。 三、分清课文的主次 1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）（出示课件15） 种花生→（）→（）→（） （板书：收花生 品花生 评花生） 2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？ 四、总结全文 1．分角色朗读课文。 2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。 3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 五、延伸拓展 【设计意图：设计“拓展延伸”这个环节既能巩固这节课所学的知 人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人识，又能引导学生把自的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到己的感悟或体会加深的道理吗？ 理解，运用到实践中去，提高学生的能力。】 【板书设计】 收花生 落花生 品花生 默默无闻地奉献最可贵 评花生——对比（桃子、石榴等） 教学反思 板书 内容 1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同时，我也注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。 2.这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。 3.不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握，而是一带而过，使部分学生对生字掌握不够牢固。 总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让自己有个较大幅度的提高。
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