浅谈小学数学家庭作业的布置

浅谈小学数学家庭作业的布置

作者：徐丹丹

来源：《读天下》2020年第25期

摘;要：家庭作业是数学学科中一个重要的部分，必要的数学家庭作业可以帮助学生更牢固地掌握教师在数学课上传授的知识。但这并不意味着数学家庭作业越多学生的学习成果越好，数学家庭作业的布置是一项技术活，需要教师在实际教学过程中尊重教学规律和学生的认知规律。本篇文章共分为两个部分：第一部分论述当下阶段数学家庭作业布置环节存在的问题，第二部分则是针对这些问题提出相关建议。 关键词：数学家庭作业;数学教学;小学生 一、 数学家庭作业布置中存在的问题

数学教师在布置家庭作业中存在的第一个问题是家庭作业布置过多。作为一名坚守在教育一线的教师同时也作为一名学生的家长，我深刻感受到了当下阶段的小学生们面临的学习压力究竟有多大。他们稚嫩的双肩却要背负一个沉重的书包，每天放学回家的第一件事就是写作业，甚至部分学习速度慢的学生完成家庭作业是已经接近凌晨了。这种形式的家庭作业对学生而言已经不再是夯实所学知识的手段而是一个沉重的负担。而且许多数学教师在布置家庭作业时只注重数量而不注重质量，题海战术方式的家庭作业会引发学生的厌学情绪。而第二个方面的问题则是布置范围较窄。布置家庭作業的目的是夯实学生的数学基础，因此不管是新知识还是已经学过的旧知识学生都必须牢固掌握，为了避免学生遗忘旧知识，教师可以利用布置家庭作业的方法要求学生复习功课。但是在实际的家庭作业布置中，很多教师都是当天教什么就布置什么，比如教师今天教的内容是“两位数乘两位数”，那么今天的家庭作业布置中很少会出现考察“一位数乘两位数”等知识的题目。家庭作业的布置范围略窄是数学教师布置家庭作业时的另一个重要问题。

二、 提高家庭作业布置效率的对策

针对教师在数学家庭作业布置中存在的问题，我认为可以从以下三个方面着手开展工作：第一，精简家庭作业数量，提高家庭作业质量。家庭作业是为了提高学生的学习素养而不是为了增加学生的学习负担。因此在布置数学家庭作业的过程中，教师一定要清楚地认识到这一点。改变原先看重数量而忽视质量的作业布置方法，选择少而精的题目作为家庭作业布置给学生。例如，教师白天所讲的课程内容是“两位数乘两位数”，那么在家庭作业布置环节就可以编写“10×10、20×18、32×43”这三个题目作为家庭作业，虽然从表面上看这种家庭作业实在太少，但是每一个数学算式背后对应的都是教师在课堂上讲的两位数和两位数相乘的基本类型。学生通过解答这三个非常典型的题目就可以回顾白天在数学课上所学的数学知识，如果有学生计算出错，教师也方便对这名学生的错误进行针对性指导。第二，根据实际的教学情况布置家

庭作业。家庭作业作为教学环节的重要一部分在有的时候并不是必要的，家庭作业的布置应当根据教师的教学成果和学生的学习状态而定。假设一节课上，教师的教学工作异常顺利学生的听课效率也非常高效，那么教师在课后时间再给学生布置繁重的家庭作业就显得有些多余。因此，数学教师在布置家庭作业时一定要根据课堂上学生的表现和整体教学难度而为。例如教师在讲“分数的加法”这一部分的内容时，整体课堂气氛非常活跃，教师的教学效率也很高，教师传授的知识点都能被学生很快吸收接受，在课堂上教师给出的随堂练习题目也被学生轻松解决，那么在这节课结束后，教师不应当布置繁重的家庭作业，而是选择布置相对简单的题目并要求学生预习下节课要学的内容，这对学生的学习兴趣是一种保护。可如果在讲这节课的内容时，学生们的整体表现不甚理想，对老师提出的问题以沉默作答，那么等到这节课的工作结束后，教师可以把要求学生认真梳理今天课上所讲的内容作为家庭作业布置下去，发现问题可以记下来，第二天提问。这种家庭作业的布置对学生数学成绩的提升也是非常有帮助的。第三，要求学生独立完成作业。自己的家庭作业必须由自己完成，这是教师在教学过程中对学生的一个硬性要求。但是在实际的教学工作中总有一部分学生贪玩懒惰把教室布置的家庭作业当作自己的负担，选择抄作业的方法应付老师检查。这对学生学习能力的提升是没有任何帮助的。因此在布置家庭作业的同时，教师也必须严格要求学生自己完成家庭作业。例如教师可以和学生家长在手机上取得联系，学生家长把学生个人的家庭作业完成情况通过聊天软件发送给教师，以确保每一位学生都是独立自主完成的。只有做到这一点，才能使得家庭作业真正的效力完全发挥出来。 三、 结语

家庭作业陪伴着学生的求学生涯，也是学生掌握书本知识的重要途径。因此作为小学阶段的数学教师，应当认真剖析家庭作业在布置环节存在的问题并把这些问题逐一解决，最终提升家庭作业的质量。 参考文献：

[1]王玉霞.小学数学家庭作业设计之我见[J].名师在线，2020（8）：5-6.

[2]王利芳.小学数学家庭作业多元化设计研究[J].中国校外教育，2018（18）：52-53. [3]李聪颖.试论小学数学家庭作业多元化设计[J].数学学习与研究，2018（13）：150. 作者简介：

徐丹丹，新疆维吾尔自治区阿勒泰市，新疆阿勒泰市北屯镇小学。