9 古诗三首 教案设计
设计说明
本课三首古诗分别描写了中国古代传统节日春节、清明节、重阳节。《元日》描写的是元日热闹、欢乐和万象更新的欢快景象，充满欢快、积极向上的奋发精神。《清明》一诗写清明春雨中的所见，色彩清淡，心境凄冷，历来被人们传诵。《九月九日忆山东兄弟》不仅写了重阳节的风俗，更在诗中抒发了诗人的思乡怀亲之情。这三首诗文风朴素自然，是千古传诵的佳作。《语文课程标准》第二学段目标指出要指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课在教学设计中，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境，体会作者的情感，了解中华传统节日的深厚内涵及独特的过节风俗。读了之后，我们会从中了解古代过节的风俗民情，感受中华传统文化的魅力。 课前准备
教师准备：1.制作本课课件。 2.准备生字、词语卡片。 3.搜集有关传统节日的其他古诗。
学生准备：搜集一两首跟传统节日有关的其他古诗。 课时安排
2课时。 教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭题激趣
1.同学们，你们知道我国的传统节日有哪些吗？这些节日你们最喜欢哪个节日？为什么？(学生交流)很多同学都喜欢过春节，你们知道春节是哪一天吗？(农历正月初一。)
2.板书诗题，释题。
“元”是开始的意思。“元日”是什么意思？(每年的第一天，这里指的是农历正月初一。)
今天，我们就来学习一下大诗人王安石写的诗《元日》，看一看当时的人们是怎样过节的。
3.简单介绍诗人。
设计意图：通过与熟悉的生活联系，激起学生的兴趣，同时拉近了文本和生活的距离，为下面的学习打下良好的情感基础。
二、初读古诗，识记生字
1.借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，试着读出古诗的节奏美。 (1)同桌互相交流读，互相纠正读得不准确的读音。 (2)指名读诗，相机正音，读准“屠苏”“旧符”。 (3)师范读古诗，读出节奏。
元 日
爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。 千门/万户//曈曈日，总把/新桃//换旧符。
(4)学生模仿老师，读古诗，读出节奏。 2.出示生字卡，识记生字：屠、苏。 (1)说说自己有什么好办法记住这两个生字。 如，加一加：屠，“者”字加上尸字头。 (2)交流书写注意点。
符：上下结构，上部是竹字头，因为古代符节都是用竹子做的，后来才慢慢演变成用铜、玉做。下面的“付”笔画少，要写得略大，稳稳地托住上半部分。
(3)书写生字“符”。
教师范写，学生认真观察，然后临写这个生字。
设计意图：中年级识字依然是比较重要的环节，要把识字、写字落到实处，因此引导学生用多种方法识记生字是重点。通过反复朗读复现生字，让学生记住字形，然后给学生足够的时间，通过意义识字、区别形近字等方法，引导学生仔细观察，牢记生字的特点，掌握书写要点，把字写规范，写正确。
三、再读古诗，整体感知
1.教师范读古诗。要求学生认真听老师读的字音、语调，一边听一边想，古诗中描绘了怎样的景象？你知道当时的人们过春节时都有哪些活动吗？
2.交流填空。
宋朝时人们过春节会____________、____________、____________。(放爆竹 喝屠苏酒 换桃符)(板书：爆竹 屠苏 换旧符)
教师相机课件出示三幅图片。 3.理解诗句的意思。
借助书中的注释，试着弄懂诗句的意思。
学习前两句诗：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
(1)你知道什么是爆竹吗？(就是鞭炮。)为什么春节要放爆竹呢？(寓意竹报平安。)
(2)过年了，我们的年龄有什么变化呢？(长了一岁。)“一岁”就是一年的意思，在欢闹的鞭炮声中，旧的一年过去了，第一句中哪个字有“过去”的意思？(除)
(3)在古代，春节时人们除了放爆竹，还会喝一种酒，一种用屠苏草泡的酒，叫屠苏酒，据说可以驱邪和躲避瘟疫。
(4)用自己的话说说这两句诗的意思。 (5)有感情地朗读诗句。
春节这一天，全家人坐在一起吃团圆饭，喝屠苏酒，外面放起了爆竹，人们会有怎样的心情？(板书：喜悦)指名朗读，读出这种开心。
学习后两句诗：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
(1)千门万户：千家万户，家家户户。“千”“万”在这里是“多”的意思。
“千”和“万”是虚指。
(2)等到第二天一大早，千家万户打开大门，看见的是什么？(初升的太阳照进家门，给千家万户带来了光明和温暖。)
(3)总把新桃换旧符：这里省略了主语，就是每家每户都在自家门前挂新桃符。在古代，人们在过春节时喜欢挂桃符，可以除旧迎新，驱邪避祸。后来慢慢
演变成现在的贴春联。也就是说“桃符”是春联的前身。
(4)用自己的话说说这两句诗的意思。 4.指导有感情地朗读全诗，注意语速、节奏。 5.背诵全诗。
设计意图：通过图片欣赏，可以使古诗中的画面重现。俗话说：“读书百遍，而义自见。”多读能让学生感悟古诗的意思，体会作者的情感，了解古代过春节的习俗。
四、总结全诗，布置作业
1.总结：这首诗写了以前的人们过春节时的热闹景象，诗中写到了三种过节习俗：放爆竹、喝屠苏酒、换桃符。一元复始，万象更新，整首诗读来让人感受到一种积极、奋发的情感。(板书：欢乐祥和 万象更新)
2.布置作业：
(1)过春节，除了诗中描写的这三种习俗，流传到现在还有什么习俗呢？查查资料。
(2)搜集其他描写春节的古诗。读一读，背一背。
设计意图：有意识地进行课外拓展，增强了学生对传统文化的认识和了解。
第二课时
一、复习导入 1.背诵古诗《元日》。 2.回顾学习《元日》的方法。 (1)借助拼音识记生字。 (2)借助注释理解词语。 (3)想象画面感悟诗意。 (4)有感情地朗读体会诗情。
3.导入：今天，我们就尝试用这样的方法，来学习本课的另外两首古诗《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。(板书课题)
设计意图：俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生的自主阅读能力需要老师精心创设阅读情境，给出阅读方法的引导。因此，帮助学生提炼学习方法，
能在一定程度上给学生提供一个学习的扶手，使学生能在帮助下自主学习，从而习得自学能力。
二、自主理解
(一)学习古诗《清明》。
1.自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
2.借助注释理解古诗，将不理解的字词圈出来，查查字典，和同学讨论。 3.交流：
(1)指名读古诗。读准生字“欲、魂、借、酒、何、牧”。 (2)用生字进行组词，初步理解字义。 (3)简单介绍诗人杜牧。
(4)解题：清明就是指清明节，在我国古代是个重要的节日，是扫墓祭祖或踏青游春的日子。
(5)抓住重点词，理解诗句意思。
学习前两句诗：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 雨纷纷(板书)：
①春天的雨下起来常常是怎样的？(绵绵不绝、淅淅沥沥。) ②说一说“清明时节雨纷纷”的意思。 欲断魂(板书)： ①欲：将要。
②断魂：灵魂离开肉体，形容悲伤到极点。
③路上的行人为什么会“欲断魂”？他们为什么会伤心难过？(很多人这一天都要去扫墓，他们想起了已逝的亲人。)
小结：诗人本该和这些行色匆匆的旅客一样与亲人一起扫墓、踏青，但现在他一个人，内心感到孤寂难受。再加上细雨蒙蒙，内心更加难受。
④说一说“路上行人欲断魂”的意思。 ⑤有感情地朗读前两句诗。
学习后两句诗：借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
①这两句诗让你知道了什么？(诗人问牧童哪里有酒馆，牧童指着远处，只
见在那开满红杏的地方，露出了酒旗。)
②同桌合作，想象说话：诗人和牧童会怎么对话？ (6)有感情地朗读全诗。 (7)背诵全诗。
(二)学习古诗《九月九日忆山东兄弟》。
1.读诗题。根据注释，说说对诗题的理解。(诗人王维在农历九月初九重阳节思念自己远在家乡的兄弟。这里的山东，指的是华山以东。)
2.再读诗题。读出节奏：九月九日/忆/山东兄弟。
3.交流对诗人的了解。(王维，唐代著名诗人、画家，这首诗是王维17岁时因过重阳节思念家乡的亲人而作。)
4.说说你对重阳节的了解及本地过重阳节的风俗。 5.交流理解的内容，以及不理解的字词。师相机教学点拨。 (1)独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ①独：一个人。 异乡：他乡。
异客：成为他乡的客人。
②介绍创作背景：17岁的王维离开家乡，一个人漂泊在洛阳和长安之间，一直没有回到家乡。(板书：孤独)
③佳节：美好的节日。这里指的是农历九月初九，重阳节。 ④倍：更加。(每逢重阳佳节，总会更加思念自己的亲人。) ⑤说说自己知道的其他节日，如：元宵节、端午节、中秋节等。
此处要利用活动提示里的表格，初步了解我国的传统节日。 ⑥有感情地朗读前两句诗。
(2)遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
①诗人就是这样深深地思念着自己的亲人的，而他的亲人此时在干什么呢？(登高、插茱萸。)
②他们在登高、插茱萸。登高是古时候重阳节的风俗，这种风俗一直流传至今，你有没有过重阳节登高的经历？
出示图片，介绍茱萸：茱萸是一种香气浓郁的植物，古人在重阳节有插戴茱萸的习俗。
③和同桌互相说说这两句诗的意思。
④想象画面：诗人的兄弟们在登高、插茱萸的时候，会想些什么？如果你是诗人，此时写一封家书给家人，你会在家书中写些什么？(板书：思念)
小结：千言万语都化成了两句诗，那就是——遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
⑤有感情地朗读后两句诗。 6.有感情地朗读全诗。
设计意图：首先，抓重点词是理解诗句意思的一个很好的办法，能够引导学生在阅读中捕捉敏感的词句，培养学生对语言的感悟能力。其次，通过想象画面，模拟对话，很好地再现了诗中描写的情境，使学生获得了对古诗的直观理解。
三、指导书写
1.出示要求会写的生字，指名认读。
2.播放生字书写动漫，观察生字，说说注意点。 酒：左右结构，左窄右宽，右边是个“酉”。
独：左右结构，左窄右宽，左边的反犬旁第三笔是“”，不出头。 佳：左右结构，左窄右宽。右边是两个土，要注意横画间距均匀。 牧：左右结构，左边的牛字旁末笔是提。 3.教师范写，学生仿写练习。 4.学生书写展示，交流点评。
设计意图：认认真真写字是中年级教学的重点之一，我们在课上要给予学生观察、示范、临写的时间，让学生识准字，写好字。
四、总结回顾，拓展延伸
1.积累和传统节日相关的古诗词，读一读，背一背。
2.了解自己感兴趣的传统节日，小组合作，通过查找资料、调查访问等方法，了解过节的风俗。
设计意图：《语文课程标准》中提出，学生能在教师的指导下组织有趣的语
文活动，在活动中学习语文，学会合作。通过指导学生去了解自己感兴趣的传统节日，使学生在主动探究中认识传统文化的丰富、博大，汲取民族文化智慧，提高自己的文化品位。 板书设计
教学反思
在本课的教学中，我觉得有以下几点做得比较好： 1.多种方式诵读，理解古诗意思。
古诗是我国传统文化的瑰宝。学习传统文化，目的是让学生领略我国古代的经典文化，理解并背诵古诗，让学生受到传统文化的熏陶。因此，在教学这三首古诗时，我注重让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时，采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读、小组读、男女生赛读等，使学生熟读成诵。从而使学生慢慢喜欢上古诗。
2.读中想象，体会诗人情感。
《语文课程标准》要求，低年级学习古诗，要求能通过诵读，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。而到了中年级，要求诵读优秀诗文，注意诵读过程中体验情感。我在教学中特别注重引导学生获得情感体验，创设不同的情境，让学生想象诗中描绘的场景，想象《清明》中诗人和牧童的对话，想象《九月九日忆山东兄弟》中诗人和兄弟之间的思念，充分感受到了诗中蕴含的作者的情感。
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