活动目标
1、幼儿通过对散文诗的学习能感受散文诗的语言美、意境美。
2、幼儿能对文学作品产生兴趣，通过欣赏激发对大自然的爱。
3、孩子能说完整的话，语言表达能力得到开展。
4、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对散文诗的理解。
5、能专注地倾听，乐意表演。
教学重点、难点
让幼儿感受作品的语言美和意境美。
活动准备
1、 教师择时带幼儿到操场观察云彩的变化
2、 伴奏音乐：班得瑞《玛雅的歌声》
3、 散文里的教学图画以及“风儿〞的头饰
活动过程
一、 谈话导入
师：今天老师为你们带来了两位新朋友，它们分别是……〔教师出示图片：云彩、风儿。〕云彩和风儿是一对好朋友，今天他们要给我们小朋友带来一首好听的散文，题目就叫“云彩和风儿〞，
二、 引导幼儿初步感受散文诗的语言意境
〔一〕师：这首散文可好听了，教师配乐朗诵《云彩和风儿》，幼儿认真倾听初步感受散文诗的内容。
〔二〕教师通过提问引导幼儿初步了解散文诗的内容
1、师：孩子们，你们听了这首散文诗后有什么样的感觉？〔我觉得……
2、师：你听到了什么？(根据幼儿的答复，教师逐一贴示图片)你还听到了什么？小朋友的耳朵真灵！喜欢小白船的请举手？喜欢大狮子的请举手？喜欢胖娃娃的请举手？那什么样的小白船、什么样的大狮子，什么样的胖娃娃呢？〔师请个别幼儿作答〕.请再听一遍
三、 教师再次朗诵散文诗，幼儿再次欣赏，进一步感受散文的语言美和意境美。帮助幼儿分段理解散文诗的内容
〔一〕师：有谁能告诉老师散文诗的开头说了什么？
〔二〕师：散文诗里的小白船是什么样的呢？〔小白船竖起桅杆，扬起风帆，小白船飘呀飘，飘到远处看不见。〕〔孩子和教师一起复述表演〕
〔三〕师：散文诗里的大狮子在干什么呢？
〔四〕师：散文诗里那个可爱的胖娃娃是什么样的呢？
〔五〕师通过提问帮助幼儿理解散文诗的内容，师生进行散文接龙。
四、 引导幼儿回忆讲述自己观察到的云彩。
师：我觉得风儿就像一位魔术师，能够把云彩变成很多很多的形状，
子们你们看到过云彩吗？你看到的云彩会变吗？〔幼儿各抒己见〕
师：吹呀吹，云彩又变成-----？〔师逐一播放图片，教师引导，幼儿讲述〕
五、 师生共同表演，体会“旅行〞的快乐
师：多能干的风儿，多有趣的云彩。〔师戴上“风儿〞的头饰〕“呼、呼、呼〞风儿吹呀吹，云彩变成……〕(幼儿做有趣的云，根据风儿的“变化〞被“吹〞出不同的造型动作，并告诉老师自己变成了。。。。。。,)
师：孩子们，多么美妙的旅行啊，现在云彩和风儿要休息了，我们有礼貌的跟它们说再见吧！
教学反思
在这堂语言课上，优美的伴奏音乐加上教师真情的朗读一下子吸引了孩子，让孩子的注意力都集中在老师的朗读中，更好地让孩子感受到散文诗的语言美、意境美，加上动静结合的教学安排让孩子颇感兴趣，在快乐中培养了孩子的语言表达能力。但是由于教师对各环节间的衔接过渡的不太自然，所以导致课堂节奏不太紧凑，在让孩子看图片发挥想象创编时，教师一味地让孩子运用散文中的句子“风儿吹呀吹，云彩变成……〞即便是孩子根据他的想象说出了一句完整的话，如一个孩子在看到右图时说“凤凰云彩在天空中飞呀飞〞老师也让孩子加上“风儿吹呀吹，云彩变成……〞这样是否限定了孩子的思维模式，所以让听课的老师觉得孩子的答复很雷同，千篇一律的，没有创新，这让我对我今后的教学有了新的思考：如何在孩子现有的知识结构上有效地引导、启发孩子进行有新意的创编。
小百科：云彩，云的通称。亦作“ 云采 〞、“彩云〞。是由于潮湿空气上升，在上升的过程中，因外界气压随高度降低，而它的体积逐渐膨胀，在膨胀过程中要消耗自己的热量。这样，空气就边上升，边降温形成了云彩。
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