27.清澈的湖水
《清澈的湖水》是人教社教材第七单元的一篇阅读文章。本组课文的导语告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。本组四篇课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖一、教学内容：
别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》就告诉我们游船上，小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。 二、教学目标： 知识与能力 1、 会认12个生字，会写8个字。
2、 有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。 过程与方法 1、 读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。 2、 用自己喜欢的方式来表现环境的美。 情感态度价值观 1、 感受风景的优美和小洁心灵的美好。
2、 渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。
第一课时
教学目标：
1、 读准12个生字，会写4个字。 2、 正确、流利地朗读课文。
3、 有感情地朗读1——4自然段，感受风景的优美。 教学重点：
有感情地朗读1——4自然段，感受风景的优美。 教学准备：课件 教学过程：
一、激趣导入，感知美。
1、播放多媒体课件，引导欣赏湖光山色，给学生以强烈的美的享受。
2、请学生自由谈谈感受，美在哪里？引导用成语赞美湖水，激发学生对清山碧水的热爱之情。（山清水秀、碧波荡漾、波光粼粼、清澈见底``````）
3、引导美读课题，要轻轻读“清澈”体会湖水的清与亮。带着喜爱之情，美美地读课题。 （1）清澈的湖水。谁来读课题？ 孩子们纷纷举手。
师：要想把课题读好，首先要把生字宝宝“澈”读准确，赶快练习练习吧。 学生们读得很认真，当我请孩子们读，全班齐读时，大家都读得很准确了。 （2）理解意思
师：可以把“清澈”换成别的词语、意思不变吗？ （清凉的湖水、清清的湖水、清澈见地的湖水） （3）带着喜爱之情，美美地读课题。 师：读得更美些 生：（学生声音放轻了许多，感觉湖水更美了。） 二、初读课文，感受美。
1、刚才老师带你们去欣赏优美的风景。风景美，文字更美，同学们，想读一读课文吗？这篇课文在129页，打开课文请大家放声读一读！哪个生字难读的打上记号多读几遍。
2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示卡片）看来大家都善于发现问题，总结方法。下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。 3、检查学习情况。大家都在积极学习，下面老师来看看，哪个小组能把生字读正确。（出示带拼音字卡，
开火车检查。）读得可真棒！
4、利用课件，开展读字词游戏：这天，小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。看，游船已停着岸边了，大家如果能读准去掉拼音帽子的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览一番了。（引导学生正确读出字词，利用课件激发学生的学习热情。）
5、看，生字娃娃都跳到船上去了，现在让我们随着小洁一起，走进课文去欣赏美的风景、感受美的语言！看看哪些句子写的景色很美，你很喜欢，你就用“ ”把它画下来，再读给同桌听一听。（生：读、画、说。）
二、品读句段，欣赏美。
过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。 （1）第一段：
师（边生动的讲述边出现插图画面）：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（教室静悄悄的，孩子们的注意力被吸引了。） 师：美吗？
生（小朋友被优美的图和老师充满情感的朗诵所陶醉，不约而同地说）：美。 师：谁也来美美地读一读？（一学生读，读得比较通顺，但感情还不够。）
师：谁能读得更美？（另一学生读，明显比前一学生有感情了。特别强调了几个词：白色的、长长的。） 师：大家一起美美地读读吧。（全班学生一起有感情地读第一段。） 师：这么美的句子，你能很快背下来吗？ 生：能！（孩子们各个有信心。） 师：那你有什么好办法？ 生：多读几次就可以背了。 生：看图来背也可以呀！
师：老师给你们留下这几个词，你们能试着背下来吗？（课件出示“一只游船„„船头„„船尾„„”） 生：（小朋友各个摇头晃脑地背，而且相当有感情呢！） （2）山石奇特
生说到我喜欢‘看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔好像正在赛跑呢！’时（屏幕打出这句话，出现插图，学生一起读句子） 师：读着这句话，你好像看到了什么？感受到了什么？ 生：略
师：这有趣的、奇形怪状的山石就在你们课本的插图里，请同学们边读边找出描写山石的句子边看图，找一找，认一认。
生：到屏幕前找、认奇怪的山石。
师：请同学们看着大屏幕上这些奇形怪状的山石，一起来读一遍这句话。（出示放大山石图并配有这句话。教师引读。）这边的山石像——那边的山石像——半山腰的—— 生：读
师：看着图能说出来就更棒了！（实际上又是一次借助图来背诵的过程。）
师：这么多山石，一处有一处的形状。同学们，前面还有许多奇特的山石呢！快看呦！（看课件）你能说说这些山石的形状吗？（课件出示一些奇特的山石）
生：看，这边的山石像一只骆驼，那边的山石像一只老鹰。
生：看，这边的山石像一只可爱的小熊猫，那边的山石像一匹高大的骏马。（为孩子提供形态奇特的山石，为其说话做好必要的铺垫。）
过渡句：多奇特，多有趣的山石啊！这都是大自然的杰作，我们和小洁都看得入神了。你还喜欢哪些句子，赶紧与大家一起分享吧！ （3）湖水平静
学生说到句子“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”时： 师：湖里的景象美吗？
生：美。（脸上带着微笑。） 师：美在哪儿？ 生：（滔滔不绝地讲述）：蓝蓝的天空，白白的云朵，还有很多山都映到了清清的水里。 师：很多山，（老师板画连在一起的山脉）书上有一个词就是这个意思。 生：（争先恐后地喊）山峦。 师（顺势点拨）：那山峦为什么会变呢？老师搞不懂了。 生：因为船在往前开，看到的山也就在变了。
生：因为船在开动，倒映在湖水里的山峦也在抖动，所以山峦在变幻。 师：是呀！这就是“移步换景”的道理呀！ 师：让我们走进这美丽的画面中去感受以下吧！（多媒体出示湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、山峦图）。假如你是小洁，坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行，朵朵白云乘着风从你身边飘过，条条小鱼在你身边欢快地跳跃，同学们，此时你的感受怎样？ 生：谈感受(我觉得很舒服。我觉得自己就在画中。) 师：小洁和我们的感受相同，她也觉得„„
生：齐读“既像在天上飞，又像在水里游”(生读句子“觉得自己既像在„„又像在„„”一句。) 师：多美的感觉啊！真是“舟行碧波上，人在画中游。”老师忍不住想把这段话读一读，表达我对这美景的无限喜爱，可以吗？（师读第三段2、3句）你们也想读读吗？（指名读、评价、再指名读） 生：读
过渡句：山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子。
（4）师：这秀丽的水倒映着奇异的山，奇异的山环绕着秀丽的水，连湖里的小鱼也来欣赏呢？谁找到了写小鱼的句子？你喜欢吗？
课件：一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好象在给游人表演呢？
当学生说到“瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”时
师：你为什么喜欢这句话？
生：体会、评价（多有趣，多活泼的小鱼啊！） 师：谁喜欢啊！就赶紧读吧！（想读的同学一起来读） 生：齐读第四自然段2、3句话
（5）师：同学们真了不起，读书不仅眼到、口到，还做到了心到。这可是读书的好方法。刚才我们一起欣赏了美丽的风光。那有趣的山石和可爱的小鱼吸引了我们，而那清澈的湖水更是让我们陶醉。现在让我们（随着音乐）美美地读读课文，再一次去欣赏美的风景、感受美的语言。 四、写字
1、 出示生字“失、觉、扔、掉”，引导学生观察，哪个字比较难写？
2、教师根据学生的理解，强调重点字的写法：如“扔、掉”可以复习提手旁的写法，“觉”字的下面不要写成“贝”等。（仔细观察这个字，你发现了什么？） 3、生交流。
4、教师范写，学生仿写。
5、学生先描红，再临写。教师巡视指导。 6、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。
板书： 清澈的湖水
山石 像„ 像„
景美 湖水 清澈 小鱼 可爱
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