浅谈小学音乐教学中的识谱教学

浅谈小学音乐教学中的识谱教学

作者：王颖飞

来源：《北方音乐》2017年第23期

【摘要】在音乐教学的双基教学中，识谱教学是主要的构成部分。对于小学生来说，教师应该培养他们独立的视唱浅显乐谱的本事。但这并不是一个十分容易达成的目标，需要教师和学生双方共同奋斗来完成这个困难的任务。不幸的一点是，识谱是一个令大多数学生极为头疼的部分，这是因为对他们而言学唱歌谱实在无聊，这也就导致了对识谱的学习出现了兴致缺乏的现象。因此，本文将要探讨的是怎样才能把识谱教学的劣势状况反转？ 【关键词】音乐；小学音乐教育；识谱教学 【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 一、认清所改变的对象是小学生而非音乐家

小学教育的目标并不是为了培育优秀的音乐家，而是为了培育出全面发展的优秀人才。因此培育出具有音乐喜好和音乐兴致，且在音乐熏陶下能拥有高尚情操，并具备音乐知识技能与音乐审美能力，这才是音乐教师应该完成的任务。所以，识谱教学是作为学生提升音乐素质、音乐文化、音乐审美的一种手段存在的。

二、识谱是提高音乐审美的手段，而非小学教育主要任务

在小學生的音乐教学中，识谱有着十分重要的地位。但在现实生活中，人们感知和欣赏音乐，他们往往是通过音乐的美妙旋律而去了解音乐的美感。如果把识谱作为主要任务，那么就好比刚在学习走路的婴儿，你就让他每一步都要走得富有节奏感一样。即便是成就极高的音乐家也是经过了大量练习才能够直接从乐谱中感知出音乐的魅力。因此若将识谱作为主课无疑是给学生的一个难题，给他们施加包袱。况且如果将学生都培养成只会用说音谱来表达音乐而不会用唱音谱的方式来表达音乐的人，这岂非失去了音乐最原始的本质？所以，要摆正识谱的正确位置，不能盲目地将它看得过重，只有这样才不会让学生对音乐产生不必要的反感。 三、需要进行讲解乐理知识的讲解

许多学生在接触音乐课前，根本就从来没有接触过乐谱的只是，因此对乐谱中的各种表示并不清楚。音乐教师不能直截了当的把学生当成什么都懂一样进行教学，而是要从基础开始教起，否则即便是对音乐再有兴趣的学生，在什么都听不懂的情况下，也很容易便将对音乐的兴趣抹灭。 要重视从最简单的音乐符号的解释说起，以此来打下识谱的基础。对于一些学生比较容易混淆的音乐知识，要多讲解几遍。要尽量保证学生都对乐理知识都有一定了解，并且能够很好地运用在音乐中。

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四、在开展音乐活动时加入音谱教学

乐谱不但是音乐的一种表达方式，还是一种学习手段，学生发展音乐潜力和培育音乐能力都离不开它。所以说不能无视识谱在音乐学习过程中的作用，而应该通过活动，将它融入里面。

（一）在唱歌活动中训练识谱

识谱有助于唱歌，这是因为在学习唱歌时经常需要用到歌谱。再加上学生人手一本音乐书，而音乐书上就有歌谱，因此用歌谱来指导学生唱歌，使音乐教学更加便利。此外，也因有了乐谱，对音乐有兴趣的学生也能在课后自己练习唱歌。虽然识谱并不是那么简单，但相信只要有浓厚的兴趣，即便是识谱，这类学生也会甘之如饴。因此，音乐教师应该给予学生合适的引导，增强学生的积极性，使学生主动的学习乐谱。比如说教师可以在学生学习完一首歌曲后让学生回答哪那一句的旋律最让他们印象深刻，进而对那学生挑出的两句比较深刻的旋律进行乐谱阐述分析。不同旋律由不同的拍子组合而成，会产生不同的效果。因此，学习识谱时不妨换一种方法，节选学生感受最深的调子进行分析，在激起学生兴趣的前提下，相信识谱教学会事半功倍。

（二）在乐器活动中训练识谱

如果有对唱歌感兴趣的同学相信很多也会对乐器有所兴趣。但是实际上，乐器的学习比起唱歌而言，难度增加了不少。因此，学生一般也会选择一些比较简易学习的乐器，但即便再简单的乐器学习，也是不能离开乐谱的。因为对于弹奏吹拉乐器的过程来说，是一个对音乐的再次创造的过程，演奏时，不得不看着乐谱，全神贯注地进行演奏。音乐教师可以指导学生进行演奏活动时将音程、视唱曲、节奏、旋律用乐器表演出来。这样一来，学生对乐谱的了解也会更加透彻，并且使得学习的过程不再枯燥，且表演是一个专注的过程，学起东西来也会更加深刻透彻，进而培育学生的识谱本事。 （三）在音乐鉴赏活动中进行识谱学习

听具有容易感受的特点，音乐属于听觉艺术，因此它也拥有听觉的特点。在当下，绝大多数学生的生活都是离不开音乐的，他们对欣赏音乐具有浓厚的兴趣。教师可以在学生欣赏音乐的情况下对他们进行识谱的教学。比如可以根据音乐的节拍，让学生用手或用脚打拍；欣赏具有主题的音乐，让学生感受各个感官的感觉，并把这些感觉结合起来，尤其是在曲式分辨的过程中，更应要求学生用心辨别出每一段音乐的异同，概括其构成、用处，从而达到识谱教学的目的。听的过程比起唱的过程更有益于教导学生识谱。

总之，在培养学生识谱的时候，不能操之过急，更不能直接把它作为最主要的任务强制学生学习。培养的过程是要循序渐进的，需要把它放在双基教学的隶属位置。利用各种不同的活动来进行对学生的识谱教学，并且要想办法去提高学生对它的兴趣，对于一窍不通的学生也不

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要轻易放弃。特别是年级比较低的学生，他们不但大多数一窍不通，而且也最没耐心、最易厌烦，这就要求老师不但要循循善诱，还要学会变通，合理激发他们学习的兴趣。只有在学生自愿、感兴趣的情况下，学起来才能更快，更好。 参考文献

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