浅谈班级管理的原则

２００６年６月　黔西南民族师范高等专科学校学报　Ｊｕｎｅ　２００６　第２期　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｏｕｔｈｗｅｓｔ　Ｇｕｉｚｈｏｕ　Ｔｅａｃｈｅ￣’　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｆ０ｒ　Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ　Ｎｏ．２　浅谈班级管理的原则　张应新　（兴义一中，贵州兴义５６２４００）　摘要：在学校管理中，班级管理是一个重要方面。班主任是主要班级管理者。在班级管理中如何　贯彻好班级管理原则，对班级管理工作将产生非常重要的作用。班级管理原则必须具有科学性，又有可　行性和可操作性，这样班级管理教育才会取得良好效果。　关键词：班级；学校教育；管理；原则　文章编号：１００９－＇－－０６７３（２００６）０２＿－００８８－－０３　中图分类号：Ｇ４５１．６　文献标识码：Ａ　在学校管理中，班级管理原则对于建立和发展班集体，全面实现班级目标以及全面提高教育质量　都具有重要的意义。　班级管理原则必须具有科学性，它应该是全面地而不是局部地指导班级管理工作；同时又有可行　性和可操作性，简明易记，为广大班级管理者所接受。据此，可以把班级管理原则归纳为以下６个方　面。　一、自主参与原则　这个原则是指班级成员参与管理，发挥其主体作用。现在的学生自主意识较强，他们是班级的被管　理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动　力。这一原则是社会主义民主管理原则的具体要求和体现。它对于培养学生的主人翁精神，学生的创造　性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。一个班级如果只有管理者的积极性，没有　学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。当然，我们所说的“自主参与”，　与不负责任的“放羊式”的管理，完全是两码事。我们在讲自主参与的同时，强调社会主义法制，强调纪　律和秩序，强调民主与集中的统一。　贯彻自主参与原则要做到：①管理者要增强民主意识，切实保障学生主人翁的地位和权利。学生既　是教育的客体，又是教育的主体。因此，管理者应把学生视为班级的主人，应该让全体学生加入到自己　工作的决策过程当中来，无论是制定计划，贯彻执行，还是检查监督，总结评比，都要让学生参与，使他　们了解班级工作的各个环节，明确自己应该承担的各种义务。只有这样，学生才会具有主人翁的意识，　才能把管理者需要完成的工作当作自己的使命，学会做班级、学校的主人。②必须及时采纳学生的正确　意见，接受学生的监督，不搞一言堂，切忌家长作风。学生自己提出的合理意见和建议能否被管理者采　收稿日期：２００６—０５—２４　作者简介：张应新（１９７０一　），男，贵州普安人，兴义一中一级政治教师，主要从事中学政治教　学。　・８８・　维普资讯 http://www.cqvip.com

２００６年　张应新浅谈班级管理的原则　第２期　纳，是影响他们主动性和参与意识的一种重要因素。当他们的合理意见和建议得到了管理者的肯定并　得以实施，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化。③发展和完善学生的各种组　织，逐步扩大班委会等组织的权限。班级的各种组织机构的干部成员，都应该让学生民主选举产生，并　授予他们管理的权力。不要随便进行干预，当他们遇到困难，要帮助解决，但不要代替。要让他们大胆开　展工作，锻炼和提高他们独立工作的能力，使他们成为自己得力的助手和班集体的核心力量。④努力创　造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。比如，设“合理化建议登记簿”，开展“合理　化建议奖”等，以此鼓励学生的参与意识。　二、全员激励原则　激励含有激发动机、形成动力的意思，它能使人产生自觉行为，形成一种推动力、自动力。所谓全员　激励，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体的目标和班级总　目标。　贯彻全面激励原则，首先要求班级管理者公正无私，一视同仁，用同样的情感和尺度对待每个学　生。怀有同样的工作责任感，机会均等地给每个学生创造成功条件，把他们培养成党和国家所需要的　人。对优秀的学生，不能“一俊遮百丑”，对后进生，要善于发现他们身上的闪光点。其次，要善于用适当　的班级目标激励所有成员。班级目标，是班级成员共同的期望、追求和达到的成果，它具有导向和激励　作用。要引导全班学生积极主动地制订班级远、中、近期的努力目标，以及小组、个人目标。同时，还必须　采取各种有效措施，使目标具体化并变为行动的过程。第三，要经常运用各种激励的教育方法。如”强化　激励”，它是指以表扬激励为主的正强化和以批评、处罚为辅的负强化。前者是利用人的积极向上心理、　荣誉感使人奋发努力，使其潜在能力得到最大的发挥，工作效率达到最高水平。后者则是对不符合客观　要求的心理或行为起抑制作用，但往往只能保持一种最低的工作效率。强化激励应以正强化为主，负强　化为辅。　三、情通理达原则　现代管理是以人为中心的管理。班级管理说到底是对学生的管理。青少年学生具有丰富情感，对他　们的管理与教育必须是有感情的激发和熏陶。同时，青少年学生又是单纯幼稚的。对他们的管理与教育　还必须讲道理、摆事实、启发诱导，帮助他们提高思想认识。　贯彻情通理达原则，首先要动之以情，以情感人。即要做到三分制度管理，七分感情管理。所谓感情　管理，具体表现为四个“心”：思想上关心学生的进步，学习上细心地指导，生活上热心地照顾，遇到困难　耐心地帮助。其次要晓之以理。管理者要善于利用科学的道理和有说服力的典型事例，针对学生的具体　问题，由事人理，由浅入深地向他们讲清道理，提高他们的思想认识。第三，要科学地处理好“情”与“理”　的辩证关系，既不要“有理无情”，也不要“以情代理”，而是要将情理有机地“化合”，做到情中有理，理中　含情，情理交融。也就是说，在管理制度上要严明、公正、一丝不苟，体现一种“刚性”；在情感上则要宽　和、善解人意、待人至诚，体现一种“柔性”。　四、教管结合原则　教育和管理相结合的原则，是指把班级的教育工作和管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是班　级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度，约束学生的行为，实行严格　教育管理。只有这样，才能取得教育的实际效果。　贯彻教管结合原则，首先要求管理者运用科学的道理和正面的事例，对学生进行启发诱导，调动其　接受教育的内部动力，使他们在思想、品德、学业、生活等方面沿着正确的方向发展。其次，管理者要引　导学生制订必要的规章制度。这是实现班级目标的一种科学管理，也是班级管理达到预期效果的保　证。管理者在制订班级规章制度时，应当注意以下几点：第一，充分发扬民主，让学生参与制订工作，使　班级的教育与管理活动变为师、生双方共同参与的活动，使教育与自我教育，管理与自我管理相结合。　・８９・　维普资讯 http://www.cqvip.com

２００６焦　黔西南民族师范高等专科学校学报　第２期　只有学生的积极参与，充分发挥学生的自教、自管的主体作用，才能使班级的教育管理工作上一个新的　台阶。第二，所制订的规章制度要明确具体，宽严恰当，便于记忆，利于执行，使之具有可行性和可操作　性。第三，所制订的规章制度要多从积极方面鼓励，避免消极的限制防范，不应当简单地与“禁令”、“处　罚”划等号。第四，规章制度一经制订，就要坚决执行，不能随意放松要求。　五、平行管理原则　在班级中，除了师生之间的垂直关系外，还有同学之间的平行关系。所谓平行管理原则，是指管理者　既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的　管理结合起来，以收到更好的管理效果。　贯彻平行管理原则的要求是：①要组织、建立良好的班集体。实践证明，一个积极向上的集体，可以　激励和推动集体中的每个成员不断进取；反之，一个不好的集体则会使学生松散疲沓，甚至相互影响，沾　染各种恶习。因此，要发挥学生集体的教育功能，就要耐心组织、精心培养一个具有明确的政治方向和共　同的奋斗目标，有健全的组织机构，有一个团结一致的由关心集体的积极分子组成的领导核心，有正确　的集体舆论和优良的班风，有严格的规章制度和严明的纪律，朝气蓬勃、团结友爱的坚强的班集体。②要　善于发挥班集体的教育作用。班集体一旦形成，它就成为一种巨大的教育力量。要充分发挥集体的教育　和管理作用，管理者在工作中，要面向集体，通过集体影响和教育个别学生。管理者应当充分利用集体的　目标，集体的各项要求，集体的舆论等，使之成为教育因素，激励学生积极向上。③要加强个别教育。个别　教育和集体教育是相辅相成的，强调教育集体并不否定对学生的个别教育。个别教育的好坏，也会影响　集体的巩固和发展。个别教育，不仅仅是指对后进生的教育，对尖子学生也应施以个别教育。　六、协调一致原则　这个原则是指班级管理者主动组织协调班级各方面教育力量，互相配合，共同合作，步调一致地做　好班级管理工作。影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭、社会和学校。中小学生大部分时间生活　在家庭中，家长的生活方式，家长的一言一行，无不给孩子的道德品质、思想行为打上深深的烙印。随着　学生年龄的增大，社会对他们的影响日益增强，对班级管理工作的影响也不可低估。因此，班级管理者应　当广泛地联系家庭、社会以及学校内部各方面的力量，使之密切合作，相互补充，形成对班级学生进行综　合管理的合力网络。　贯彻协调一致原则，首先要充分发挥教师集体的作用。班级管理要卓有成效，就需要任课教师的密　切配合，形成一个团结一致的教师集体。没有良好的教师集体，就不能形成统一的教育力量，也就不可能　把班级管理好。其次，要做好与团队和班委会的协调工作。班上的团队组织和班委会是学生集体的核心，　是班级管理者开展工作的依靠力量。要充分发挥他们在班级管理中的主动性、积极性和创造性。第三，要　争取家庭和社会有关方面的配合。班级管理者应经常同学生家长和学生所在的社区保持联系。主动了解　学生在家里和社区的表现，主动向家长和社区反映学生的情况，反映班级和学校工作的要求，争取他们　的配合支持。　班主任是班级的主要管理者。他对于班级管理工作的好坏，起着十分重要的作用。因此，班主任必须　加强自身的修养，严格要求，以身作则，用自己好的榜样来影响学生。这样，才能在学生中产生强大的影　响力，才能取得班级教育管理的良好效果。　参考文献：　【１】熊川武．学校管理心理学【Ｍ】．华东师范大学出版社．　［２］张楚廷．学校管理学［Ｍ］．湖南师范大学出版社．　［３］王德清．现代管理学原理［Ｍ］．西南师范大学出版社．　【４】马莹．班级管理和科学化【Ｍ】．　责任编辑：杨昌勇　・９０・