卖炭翁
白居易
【教学目的】
l．在自读的根底上，借助相关工具书，疏通文句，掌握局部文言实词
2．通过讨论，学习?卖炭翁?中比照手法的运用，感受作者对卖炭翁的同情及对“宫市〞的憎恶。 说明：
本课作为七年级第二学期的课文，对于学生而言，字面难度并不大，学生借助工具书，均能自己读懂内容，因此，设定目的1，培养学生的自学才能?卖炭翁?中，作者在表达中鲜明地表达了自己的思想感情。在教学中，老师要注重引导，让学生自己去考虑、去体验，通过咀嚼语言，体会作者的思想感情，进而培养学生的阅读理解才能， 课时建议：2课时。 【教学重点与难点】
1．重点感受作者对卖炭翁的同情及对“宫市〞的憎恶。
2．难点：理解观点与事例之间的关系；体会?卖炭翁?中的人物描写与比照手法的作用。 说明：
这首诗都有比拟深化的思想性，对于学生认识社会及价值观的形成是有帮助的。因此我们将把握作品所表达的道理与感情作为本课教学的重点例子?卖炭翁?中运用了比拟多的人物描写，并且有意识地采用了比照的写作手法，这些也应该引导学生去体会。 【教学过程】 教学环节 导入新课 老师活动预设 提问：谁能介绍一下白居易？ 学生活动预设 学生结合自己的文学常识，概述白居易的生平、作品、风格。 拓展延伸 再读全诗，为诗歌找一个能证明作者观点的事例。 ?卖炭翁?： 感知文本 提出自学要求：结台工具书，自己通读?卖炭翁?。有疑难字词，作好标记，组织交流。 深化理解 提问： l．诗中刻画了两组借助注释、工具书，自读课文。 学生对自己没有把握的字词进展交流 概括人物形象， 此环节仅是对人养成学生主动学习的习惯。 疏通文句。 朗读、考虑、讨论、共享。 设计意图 使学生理解白居易，并对这首诗写作的背景有一个大致的认识。 使学生加深对本诗中心的体会。 圈画批注，理解。 物形象有一个大致定第 1 页
人物，请分别用一个词概括人物形象。 2．对于这样的人物，文中是如何进展描写的？ 〔“卖炭翁〞：“满面〞、“烟火色’、“两鬓苍苍〞、“十指黑〞、“可怜身上衣正单〞、“心|忧炭贱愿天寒〞、“辗冰辙〞、“泥中歇〞等；“宫使〞；“翩翩〞、“手把文书口称敕〞、“叱牛〞〕 3．文中多处运用了比照，请分别找出，并说说各自的作用。〔文中的比照，既有卖炭翁自身外貌、心理的比照，又有卖炭翁与宫使的比照，还有炭的价值与所得宏大差异的比照，寻找、概括时不应遗漏。〕 布置作业 阅读学习后，请你分别概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感情，填入表格中。 【思路点拨】
在课文中圈画，并组内交流。 位，详细用词不必强求统一；同时这也是在课堂中确立起同情劳动者、厌恶“宫市〞的感情基调。 明确写作中要使人物生动，就需要运用描写的手法。〔在分析交流中，应以学生的体会为主。但老师也应指导重点字词的理解，如：“心忧炭贱愿天寒〞中的“忧〞与“愿〞，“回车叱牛〞中的“叱〞等。〕 学习比照的写法，理解比照的作用。 考虑、填表。 梳理文章脉络、中心。 1．教学，老师可以引导学生结合写作背景，体会诗人写这首诗时对社会、对历史、对人生有哪些考虑。
2．可从?卖炭翁?诗原来的题注“苦宫市也〞为切入点，质疑：卖炭翁生活的苦表如今哪里？宫市又给他造成了哪些苦难？ 【练习举隅】 1．解释加点词。
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(1)伐薪烧炭 (2)何所营 ．． (3)心忧炭贱愿天寒 (4)手把文书口称敕 ．．． (5)回车叱牛 (6)惜不得 ．．．．
2．?卖炭翁?中，哪些方面表现了卖炭翁生活的贫困？
板书：
烧炭艰辛 运炭困难 卖炭翁 比照 〔肖像、心理、动作描写〕 炭被掠夺 夺炭 官吏 生活困苦艰辛 仗势凌人 〔肖像、动作描写〕 蛮横冷酷 通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空遭遇，揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。 第 3 页
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