作文,因生活而充实

口经验交流口　作文，因生活而充实　浙江省椒江区云健小学灵济校区陈素　社会已进入信息化时代，素质教育的呼声也是越来越　高，可是教学的现实却不容人乐观，特别是学生的作文，　普遍存在着高耗低能的问题。叶圣陶先生曾说：　“文章必　须从真实生活里产生出来。”　“有了充实的生活才有好文　章。”让我们的作文教学走向生活化，让学生把视野和触　角伸向家庭，伸向社区，伸向自然，那么他们的文章将如　喷涌的泉水，永不干涸，永远澄澈。　到生活中去积累素材　生活是作文之源，在指导学生作文之前要教学生做生　活的有心人，从生活中积累素材。　首先，要提高学生的认识能力，学习认识事物的方　法。学生除了要认识视线所及的事物外，还要学会从书　中认识一些历史人物、革命先驱，认识国家的地理风貌　等等。作家茅盾曾经指出：　“我们身边应该时时有一支　笔、一本簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，　像哨兵一样地敏锐，把你的所见所闻记录下来。”教师　要科学地引导学生搜集、记录生活中感知到的材料，融　化于生活作文教学的理论中，启迪他们触发灵感，概括　生活，创造生活，学生就能写出一篇篇感情真挚，震撼　心灵的优美作文。　其次，教师在具体的教学中要给学生创造条件，提　供机会。比如看到两幅打电话的图片，平常学生也打过电　话，这时就要让学生联系自己的生活实际去做出正确的判　断，进行合理的想象，这就是引导学生有意识地积累生活　素材。　二、贴近生活去指导作文　生活是丰富多彩的，在教学中，我始终注重激发学生　探究生活的欲望，让学生带着好奇、带着快乐参与生活、　探究生活，感悟和理解生活，形成独到的见解和新奇的想　法，真正做到寓教于乐。　一、的体验做出了创造性的表述。　（二）抓住课堂内外的意外，感受生活　每个孩子都是天使，他们是一张白纸，就看老师在上　面涂上什么颜色了。课堂中不可能总是一帆风顺，经常会　出现如：大家正在认真地练字，突然一个学生的墨水被打　翻了，前面同学的衣服上全染色了；师生互动正在高潮，　却有调皮学生学小动物叫，引得全班笑个不停……如果教　师能好好把握这些意外的瞬间，及时引导，往往能让生活　更精彩，让作文更出彩。　（三）结合校内外的各种活动，感悟生活　校园生活是学生最熟悉、最亲近的生活。弓１导学生每　天用一个“关键词”记录当天发生的印象最深刻的事件，　每周选择其中一个关键词以周记形式展开，真人真事真情　感，这就是感悟生活。其中，作为有着共同情感体验的校　内外活动，是师生关注的重点。比如春游、跳绳比赛、游　园活动等，只要学生用心去观察、体验，就能从中吸取丰　富的写作素材。从活动中写出来的作文，那种情感的倾　泻，开放的思维、大胆地创新，使文章妙笔生花。　三、批阅方式生活化　作文教学要转向生活化，作文批阅也应该生活化。具　体可体现在三个方面：　（一）评语语言生动化　作文评语是老师批改的主要阵地，是师生交流的另一　片净土，起着独到的催化作用。实践证明，生活化的评语　学生不但乐于接受，而且兴趣极高，也给学生留下了自我　创造、修改的空间，何乐而不为呢？如：　“老师被文中的　事迹感动得差点儿流泪，挑战一下，看看修改完的作文能　不能把老师的眼泪挤出来，好吗？”　“你的童年真有趣，　我好羡慕哟！”……　（二）枕阅方法生活化　（一）有意识地创设情境，走进生活　兴趣是获取知识的重要推动力，要提高学生对作文的　认识，激发写作兴趣，最好的方法莫过于：寓教育于生活　中。　例如：我在教二年级时，发现学生爱带水果到学校来　吃，我就萌发了上一节“品尝课”的念头。一节课下来，　学生兴致勃勃，紧接着写作文那自然是水到渠成了。　此外，我还经常组织学生把生活中的小故事搬到课　堂上来演一演，让学生写一写，再现了学生的日常生活情　境，学生有话可写，有情可抒。我们班有个女生平时写文　章都是干巴巴的，自从她的眼镜丢掉后，在她身上发生了　系列的事，对她触动很大。她在周记中把整件事的来龙　去脉写得丝丝入扣，姑姑在她生日的时候送她的礼物被她　不小心弄丢了，不仅给她的学习生活带来了不便，还遭到　的父母的打骂。她得到了一个启示：　“常在河边走，哪有　不湿鞋。”平时粗心大意惯了，总有一天会出错。我让她　把这件排成小品，同学们看了深有感触，除了就事论事谈　论习惯外，还涉及父母的教育方法和保护视力等等，之后　大家就像踩足了油门一样一溜到底，行文非常流畅。这样　的生活情境的创设，不仅学生获得了快乐，同时又对生活　一在评价学生作文时要由单向评价转向多向评价。作　文教学的艺术与技巧在于使自我教育成为每一个学生的精　神需要。因此，在高段作文评价中，教师要让学生先给自　己的作文下个评语、打上等级或让学生互当小老师进行相　互评价，有时还可让家长参与作文的评价，为自己的孩子　写评语，然后由教师对照这些评语，写出赏识性的激励评　语。通过这些评价，促进学生作文的真正提高。　（三）评改时间多样化　习作不能一次定“终身”，要用发展的眼光去评价学　生作文的成长过程。要将这种“按时批改”方式转向“现　批为主，缓批为辅”，有时可让学生将作文收起来，搁置　段时间后（一个月两个月、一年半载）再重新拿出来自　一改，让学生随着生活阅历的逐渐丰富，自己发现问题。有　时教师在批改打上等级后再发还给学生修改，修改后的作　文教师可以修改评语、提高等级的方式来激励学生，进一　步提高自己的作文水平　总之，让生活搭建作文的舞台。就是以广阔的生活背　景为依托，努力让生活为作文营造一方沃土，开辟一片绿　地，使学生在生活实践中历练作文，在语言应用中提高写　作水平，做到生活为作文添彩，作文为生活高歌。　一Ｉ教育教学研究　Ｉ诈兜斌勘宅潞　　。’’’。。。。。。。。。。。。。。。。　。。。。‘　一