第四单元 综合性学习孝亲敬老，从我做起教学设计
【教学目标】
1.了解中国传统的孝文化，继承和发扬中华民族孝亲敬老的优良传统。 2.积极参加孝亲敬老活动，培养心存感恩、孝敬父母、回报社会的美好品德。 3.学习制作活动计划，提高表达自己观点的能力。 【教学重点】
1.了解中国传统的孝文化，继承和发扬中华民族孝亲敬老的优良传统。 2.积极参加孝亲敬老活动，培养心存感恩、孝敬父母、回报社会的美好品德。 【教学难点】
学习制作活动计划，提高表达自己观点的能力。 【教学过程】 一、素材导入
1.《诗经•小雅•蓼莪》说：“父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。欲报之德，昊天罔极。”意思是父母生我养我，拉扯我长大，呵护备至，我想好好报答，但上天无情，想要报答父母也没有机会了！父母养育子女，并不求回报；作为子女的我们，则要充满感恩的心，孝敬父母。
2.“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这句话启示我们：趁父母还健在，我好好孝敬，不要等父母都去世了，一切都来不及了。从现在开始，体谅父母，关心父母，孝敬父母，并敬爱老人。 二、活动指导
活动内容 1.征集活动方案
方案要围绕一个具体主题展开，可以用一句凝练的口号概括这个主题，各小组提交方案后，召开班级专题讨论会，畅所欲言，完善该方案。
2.分工合作，组织活动
根据拟定的方案，分工合作，组织一次“孝亲敬老月”活动，要分工明确，各司其职，突出活动特点和班级特点。
3.分享体会与感受
通过活动，你对“孝亲敬老”是不是有了新的理解和体会？古往今来的孝亲
故事，是不是也触动了你心底对于父母的感恩之情？ 三、活动示例
1.猜“孝”义
参照图片，理解“孝”字的本义
2.感“孝”心
传统的“孝”一般讲究长幼有序，顺从父母，现在这个时代，孝也有新的含义。
A.节日里，我给父母制作一张小卡片，感谢他们的辛勤付出。
B.我认为“孝”跟顺不是一回事，父母有时也会错。比如：有时，我一用电脑，爸妈就生气，但有时候，我还得用。
C.我常跟爸妈谈明星的八卦，有时候，适当的放松也是有助于身心健康的。 3.说“孝”理
小萌近期很苦恼，好觉得妈妈最近管得太严了，还和妈妈吵了一架。甚至还想离家出走，作为她的好朋友，你劝一劝她，可以引用《论语》中的话。
A.父母在，不远游，游必有方。（译：父母在世，就不能出远门，如果
要出远门，也一定要有一个去处。）
B.事父母几谏。（译：侍奉父母，如果他们有不对的地方，一定要想办法劝阻。） 四、链接中考
1.【2016，湖南省郴州市，10分】综合性学习
为了响应郴州市“大爱林邑•最芙郴州”的号召，你校决定开展“孝心文化进校园”综合性学习活动，请你参与。
【活动形式我设计】
⑴请你设计三项活动形式。（3分）
示例：开展主题班会活动。
①
②
③ 【主题班会我主持】
⑵请你为九（一）班的主题班会设计一段精彩的开场白。（4分）
【传统孝道我评说】
⑶《弟子规》中有“父母命，行勿懶”“父母责，须顺承”等古训，对古代这些有关 “孝”的要求，你是如何看待的？（3分）
（10分）⑴答案示例：①开展“孝文化”知识竞赛。②开展“孝心”主题手抄报评比③评选“最美孝心少年”。
⑵答案示例：亲爱的同学们，中华民族几千年历史源远流长，流淌着的就是 “孝”。 前人奉“孝”为宗，今人仍需高举“孝”之旗。今天的青少年更应该践行“孝”文化。现在，就让我们一起来感受“孝”，宣讲“孝”，践行“孝”。
⑶答案示例：示例一：我认为我们应该尊重并践行这些传统要求。因为父母含辛茹苦把我们养大，就算有些要求有点过分，我们也应遵从，顺从也是一种孝。示例二：我不认同这些要求。新时代讲究平等，对待父母尊重即可，不必拘泥于某种形式。示例三：我们应该辩证地看待这些要求。对一些好的传统，我们应该传承；对此不合理的要求，则应摒弃。 五、拓展延伸
(2018·孝感)家风，是一种由父母或祖辈提倡并言传身教，用以约束和规范家庭成员言行的风尚和作风，是家庭成员成长的“地基”。请按要求完成综合性学习活动。
材料一：为深入挖掘和宣传身边的“最美家庭”及感人故事，孝感市政府开展“最美家庭”评选活动，要求推荐或自荐赢得社会赞誉、彰显家庭美德和良好家风的家庭参评。
材料二：
1．写一下：材料二是孙仁同学在活动中创作的一幅反映家风的漫画，请你根据漫画内容完成下面的仿写。
好家风弘扬家庭美德。
孝行为 示例：影响子孙品行 。
(凸显言传身教，共享天伦之乐，践行和谐理念)
2．说一说：假如你家自荐参加“最美家庭”评选，请用简洁的语言说说你家的家风和践行情况。
示例：我家的家风是“诚信经营，童叟无欺”。家里在社区经营超市多年，一直按照工商和物价部门规定，货真价实，诚信待人。
点拨：开放性试题，围绕主旨，内容具体，语言通顺即可。
教学反思：
在本次综合性学习活动中，学生能自主组织活动，无论是设计小报，还是编排剧目、讨论等活动过程中，都充分体现出合作与成功的喜悦，学生大家在学习过程中提出了感兴趣的议题，共同讨论方案，从报刊、书籍、或其他媒体等各种渠道中获取资料，这充分体现了综合性学习关注过程的特点。
在组织本次综合性学习活动时，我把着力点放在过程上，引导每组确立和设计具有价值和可探索性的内容；选择和利用最优的资源；引导他们在探究方法和思考问题时的方式、策略要有科学性；实践活动做到各组全员参与和全程体验。学生在活动中的合作态度非常积极，合作能力得到了充分发展。
回想起来，刚开始许多学生在综合课上表现畏畏缩缩，施展不开甚至哭鼻子，对比今天课上的大胆组织协调；刚开始分工时互相推诿而现在工作分工迅速组织有效；刚开始小组展示效果很不尽如人意，再看现在小组之间互相竞争和比拼，
孩子们的成长让人特别开心，尤其是这次展示课上，几个小组间从主持词、课件制作、文字撰写、选定故事、介绍名言、朗诵、古诗词、歌曲以及到最后的总结逐个环节都展开激烈竞争，把自己平时的阅读积累也很好地调动了起来，许多同学在台上真情流露，一时间台上台下互相呼应，互动的效果非常好，坐在台下的我想：孩子们的能动性真是太大了，要让他们成为课堂的主人，这才能调动起他们的兴趣，也才能使他们很快的成长起来。许多同学课下告诉我展示课上某某同学哭了，某某同学的眼圈也发红，许多家长也反馈孩子最近好像变了，懂事了许多，能为家长分担家务，更加尊重、孝敬长辈，有些同学还给家长写下感恩的话语，明显感到孩子们通过综合课成长了不少，这真让人欣慰！
综合课学习让学生在实践和体验的过程中既锻炼了自己的听说读写能力和思维能力，也促使他们把掌握的语文基础知识、学习方法、情感、品德和情趣等整合起来，来了一次综合运用，对学生的考察和提升都是全方位的。除此之外，教给他们学习方法，鼓励自信表达，引导他们体验生活的底蕴及蕴藉的情意，通过这个平台引导学生以多种多样的形式来展开课外阅读，在理解和品味感悟中全面提高他们的语文素养。学生在活动过程中，充分感悟关爱，理解孝的含义，体验成长中的点点滴滴，生发感恩之心，从课本走向生活——这个更为广阔的语文天地。
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