——《长袜子皮皮》
一、教学目标：
1、通过对《长袜子皮皮》一书的导读，激发学生阅读的兴趣，养成阅读好习惯和阅读礼仪。
2、引导学生通过认识作者、观察封面等方法，走进文本，学会与文本对话。 教学过程：
一、推荐导入
以阅读漂流的形式导入，请其他班级孩子推荐。 生1谈自己的阅读感受后进行推荐。
生2出示《长袜子皮皮》的宣传海报进行推荐。 生3谈其中片段的感受后进行推荐。
生4推荐《长袜子皮皮》其中的一个视频片段后进行推荐。 …………
由四（5）班同学把漂流的《长袜子皮皮》分发到学生手中。
二、介绍写作背景、作者。 写作背景：
书中的这个名字是林格伦的女儿卡琳起的，1941年女作家七岁的女儿卡琳因肺炎住在医院，她守在床边，女儿每天晚上请妈妈讲故事。
有一天,她实在不知道讲什么好了，就问女儿：“我讲什么呢？”女儿顺口回答：“讲长袜子皮皮。”是女儿在这一瞬间想出了这个名字。 她没有追问女儿谁是长袜子皮皮，而是接着这个奇怪的名字讲了一个奇怪的小姑娘的故事。最初是给自己的女儿讲，后来邻居的小孩也来听。1944年卡琳十岁了，她把这个故事写出来作为赠给女儿的生日礼物。
作者介绍：
◎林格伦，94岁高龄的童话外婆。
◎1958年，林格伦获“安徒生金质奖章”。
◎她的作品已出版90多种版本。发行量达到1亿3千万册。把她的书摞起来有175个埃菲尔铁塔那么高，把他们排成行可以绕地球三周。 ◎她成功地用自己的作品，为全世界的孩子留下了一个又一个永远不会长大的童年伙伴。
◎“长袜子皮皮这个人物形象在某种程度上把儿童和儿童文学从传统、迷信权威
和道德主义中解放出来……皮皮变成了自由人类”
—— 瑞典首相 约朗·佩尔松
三、回顾阅读好习惯和阅读礼仪。
与学生交流阅读封面、前勒口、封底、后勒口上文字的收获，欣赏蝴蝶页插图，交流。
小结：以后啊，我们拿到一本书，要先仔细地来看看封面、前勒口、封底、后勒口上的文字，猜一猜蝴蝶页上的内容，能从中了解到很多信息呢！这对我们阅读和理解这本书有很大的帮助。
四．共读目录。
从这些目录中你已经发现到了书中的主人公是皮皮，还有一些主要人物，想不想走近这个小女孩？
她究竟是一个怎样的小女孩？ 猜一猜可能讲了什么？
五、了解皮皮的身世。
师生共读“皮皮搬进维拉维洛古拉”第一节，了解皮皮的身世。
六、片段欣赏，感受人物形象
阅读一本好书，就是和文中的主人公对话。 出示一个片段：
火在燃烧，顶楼上的孩子在哭叫，广场上的群众在哭泣。 …皮皮带着两个小男孩终于安全回到树上，下面群众欢声雷动，响彻黑暗的黄昏，把大火的毕毕剥剥声也盖过了……两个孩子得救了。
（皮皮，你真聪明，能想出那么棒的办法来。你真勇敢，是你冒着熊熊烈火，救出了两个孩子，你是小英雄！皮皮，我为你喝彩！）
接着出示一些片段（课件出示），让学生阅读，说一说，感受人物形象。
小结：一边读一边想，与文中的主人公对话，通过不断的对话，与主人公产生共鸣，深入理解文章，体会人物情感，这就是阅读。
总结：
主人公皮皮是个奇怪而有趣的小姑娘，她有一个奇怪的名字，她的穿着打扮也很奇怪。她力大无比，能轻而易举地把一匹马、一头牛举过头顶，能制服身强力壮的小偷和强盗，还降服了倔强的公牛和食人的大鲨鱼。她有取之不尽的金币，常用它买糖果和玩具分送给孩子们。她十分善良，对人热情、体贴入微。她好开玩笑、喜欢冒险，很淘气，常想出许许多多奇妙的鬼主意，创造一个又一个的奇迹……
七、拓展。
1、介绍林格伦的其他作品。
2、可以画一画你想象中的皮皮。 八、板书设计：
作者、封面、封底、蝴蝶页、目录、对话……
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