浅谈美术课堂的教学组织

浅谈美术课堂中的教学组织

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱生活。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；在课堂中学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。

课堂教学是重点，很多问题都值得我们新教师深入的探索与学习。怎样让学生在乐中学，又要达到教学目标，课堂教学的有组织性是上好课的保证。我想这应该是我们新教师首要首要思考的问题。有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地做好，比如一些手工课，需要几个孩子合作完成，小朋友在一起难免会各抒己见，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在音乐中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样让课堂有秩序又不抹杀孩子的创造力呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。

记得有一次在课上，我让同学们观看动画片中的环节，有小组合作完成的环节，还有

舞蹈展示作品的环节。似乎每个环节都会让孩子激动不已，也许是听课的老师在，他们比平时上课乖的多，课堂秩序还算好。但是在小组合作这个环节他们却让我紧张起来。这是一节四年级的《哪里藏》，孩子们绘画能力稍差，我是以黏贴添画这种方法来让他们完成想象中的故事情节。在上课之前我已给他们课前做好的几何图像贴上了双面胶。而在课上许多同学却不够用，第一位同学走上讲台向我要胶布，紧跟着两个又过来了，七八个过来了。我似乎有些控制不住，心中暗暗的生气，即担心影响课堂秩序又担心没有胶带影响作品，最后还是面带笑容让他们回到座位课后继续完成。在最后作品展示的这个环节却让我喜出望外，虽然课堂上的作品不够精美，但是每位同学都在尽力的使自己的作品看起来更加的漂亮。课后我才明白在上课之前我没有做好充分的准备，考虑的不够周全。课前的准备，环节之间的设计都需要细心的推敲。

美术课堂教学组织难的问题原因是多方面的，我们只有敢于面对困难和问题，勇于探索和解决问题，才有可能使美术课堂教学组织难的问题得到解决。这需要美术教师主观上和其他客观原因的共同努力，才能最终实现。