小二班环境创设反思

小二班

《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。随着我园各项工作的专业与完善，我们在幼儿园大环境的主题背景下对班级活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝试。我们认识到环境不再是“绿化”、“美化”、“儿童化”等外在的装饰，而是教师为幼儿准备的，满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精神的环境，让环境创设与教育目标有机结合，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展。

本学期我们小二班的整体环境以城堡元素为主体，布置的环境较符合本班幼儿年龄特点与班级特点；在颜色的选择上，我们以黄色、蓝色为主体，使活动室显得更加明亮整齐；在腰线的设计上，我们将幼儿作品按轮廓剪下错落有致的粘贴在蓝色打底的墙上，既美化了环境又体现了幼儿的参与性。但是我们的环境只体现了美化、展示幼儿作品的作用。环境的教育意义、幼儿的操作性等还没有很好的体现出来。本学期，本班共创设了5个区域：快乐读吧、儿童剧场、动动手吧、巧手坊、植物角。我们在区域中按照主题和幼儿喜好投放了很多材料，但从幼儿游戏的情况来看，还存在很多不足：

1.在“快乐读吧”区域中，我们首先投放了很多书籍，但发现幼儿在多次阅读后对“旧”书没有阅读兴趣，并且开始喜欢撕书。而且幼儿间的交流不多，很少有幼儿和同伴进行讨论。针对这一情况，我们又请家长为幼儿准备幼儿自己在家爱看的图书带到幼儿园补充我们的阅读区。幼儿在看到自己喜欢的图书后开始很喜欢看书，而且开始有幼儿给其他同伴讲述自己图书的内容。我们还在阅读区投放了指偶、图片、故事盒的材料，幼儿的语言得到了很好的发展。但是投放材料的有效性和层次性还有待提高。并且教师在区域中的有效

指导还不是很明确，所以导致幼儿的阅读能力和阅读习惯迟迟没有得到很好的发展。

2.在“儿童剧场”中，投放了森林中的各种场景和各种动物头饰。但是发现幼儿在区域中玩不起来。在平时的教学活动和游戏中发现本班幼儿喜欢听故事，喜欢表演，但是我们投放材料的目的性不明确，没有很好的激发起幼儿的表演欲。场景比较缺乏，各种道具也不够，今后要继续分层次、按要求投放更多有益的材料。

3.在“动动手吧”中，主要投放各种拼插积塑及幼儿自带的玩具。还可以投放更多材料如纸盒、纸筒、饮料罐等废旧物品。要根据主题投放材料，如主题《我爱我家》中，可以投放小区的场景，让幼儿利用纸盒等建构小区等。

4.“巧手坊”是本学期新增的一个区域。在平时的区域活动中发现幼儿喜欢自己动手创作作品，特别喜欢玩橡皮泥。我们在美工区中投放了各种纸、双面胶、固体胶、绘画工具、剪刀、橡皮泥、纸杯、纸盘、纸筒等材料，材料较丰富，幼儿的创作兴致也很高。但是自然材料和半成品材料投放较少，今后要多投放者方面的材料。

5.“植物角”投放了各种植物盆栽，但是本区利用较少，没有发挥区域的作用。可以开辟一个种植区和养殖区，让幼儿身临其境的观察植物、动物的生长过程，体验大自然的神奇。

以上是我的反思，经过反思，我们也初步给自己接下来要布置的环境区域定了如何调整的策略：

1.环境的创设贴近孩子的生活。 孩子是幼儿园的主角，因此，在幼儿园的环境创设方面要时时从孩子的角度出发，以孩子为中心，创设一个孩子喜欢、孩子热爱的环境，这样

才可以调动孩子的积极情感，激发孩子的兴趣，从而促进孩子更好的学习，孩子们充分地发挥这种表现的潜能，帮助孩子有一个良好的自我认识，和对他人的认识，增加孩子的自信。其次，我们还要重视一点，就是让我们的家长知道幼儿园里给孩子们提供了哪些的教学内容，教学内容的实施与开展丰富了孩子的哪些经验与技能，家长可以通过教师主题墙和互动墙的环境创设，了解我们的教学进度和内容，回家后帮助孩子巩固知识、丰富经验，让孩子收获的更多。

2.环境的创设要有美的表征。不同的表现形式，会带来不同的视觉效果。孩子的作品有的时候是简单又凌乱、单一又抽象的，因此在其他人欣赏的时候很不容易看出孩子的内在发展变化。

孩子是环境的主人，在幼儿园环境的创设中，我们要以孩子为中心，时刻从孩子的角度出发，挖掘自身的潜能，不断创造一切的可能。