闲作文
【篇一：“忙与闲”作文教学案】
江苏省海门中学2016届高三作文讲义编制人：姚红萍
“忙与闲”作文教学案
一、文题回放
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
清人张潮在《幽梦影》中写道：“能闲世人之所忙者，方能忙世人之所闲。”
要求：选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题，不要脱离材料的内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
二、写作指导
“能闲世人之所忙者，方能忙世人之所闲。”这两句话的意思是：大家都在忙碌的事情，你能够悠闲地对待，才会有时间、有心思去做别人忽略的不想做而自己想做的事情。
此语涉及两类人：世人和自己。世人是别人，是世间的大部分人；世人之所忙者即是这世间的普遍性现象。
语中关键“忙”与“闲”。“忙”与“闲”是人生的两种生活常态，对待“忙”与“闲”
的态度也决定了一个人的人生观和价值观，重点应是“闲”。别人忙碌追逐的你不追赶，别人置之不理的你用心去体会。这是一个发现的过程。发现什么呢？发现一种生活方式，发现生命的质量。一个真正会生活的人，应该从“忙”中摆脱出来，进入“闲”的状态，这样才能够获得一种智慧的能量，提高生命的质量和效率。审读材料，并体会张潮表达的内涵，一个人不要随心于世间众人汲汲追求的功名利禄，唯有如此，才能达到自我的境界，过自己想要过的生活。闲，不止是心态，不有心境、教养等，“事到无心皆可乐，人非有品不能闲”，所谓的闲，是心境上的闲，是有教养的闲。
具体立意主要有以下几个角度：
1．谈“忙”与“闲”的关系，阐述什么是真正的“闲”，揭示“闲”的人生价值。
2．追求不可盲从。在人生的过程中，切莫盲从大部分人所谓的潮流，大道自然，该选择自己喜欢且能提高自己的事物。
3．放下欲念，追求生命的本真。
4．寻找自己的闲情逸趣。
三、习作选编
1、吾将曳尾于涂中
高三8班 陈昊婷
千年馥郁芳华转世，老庄的那一句“吾将曳尾于涂中”却在鸟飞兔走间沉淀下来，成世人
皆在忙什么？随着城市化的金属色逐渐侵蚀了我们的气味、话语、生活与思想，为多少高洁之士的毕身夙愿。 世间滋生的疯狂物欲不可抵遏。世代不缺忙于尘世奔波的身影，只是这个时代又加速了这个群体的扩充与激长。世人皆形色匆忙，步履矫健，却显得无的放矢，身心憔悴。他们在 1
【篇二：闲话作文】
[闲话作文]与小耳朵无话不谈，百无禁忌，也就互相影响，闲话作文。前日看余华的书，算是随笔吧，讲到了写作，他自己的写作历史，晚饭后，小耳朵边写作业，边与我闲扯，扯到了写作文。
写作变成一项职业的，是社会里的少数人，叫做作家，文人相轻，作家间互相看得上的不会太多，不过无论看的上还是看不上，岁月总会鉴定一个作家的高下水准，会留下一些大师杰作，我们称之为经典。
写作与写作文，只差一个字，意思可就差远了。写作是职业，是一个专门人群的事情，而写作文虽然也是专门人群，却基本是未成年的学生。作家写作有瓶颈，写不出来的感觉，并不好受，因为可能影响生计；学生写作文，写不出来，同样煎熬，意味着一场考试要栽，如果是高考这样的考试，则直接影响人生。
写作不行，没关系，最多不干这个职业，自说自话在博客里唠叨数年，自问不能靠写字挣钱，所以干不了这个行业，老老实实上班去，高高兴兴回家来。可是作文不行，作文是必修课，不管乐意不乐意，这关是非过不可，因为这是全部学生时代，分值最高的一道大题。
然而，中国语文考试的作文，肯定是一件超级扯淡的事情，一方面每年的高考之后，都会
晒所谓的满分作文（有的有诈），当然也有搏出位的作文，比如全古文、甚至还有玩甲骨文的；而另一方面，江湖上永远都会乐此不疲的炮制“零分作文”，而这些奇异的作文还成就了一套畅销书，就是这些“零分作文”的汇编，而“零分作文”的共同点就是愤怒的宣泄，语气则是多种多样，有愤怒，也有戏谑，可以肯定的就是批判，轻的批判教育，重的批判整个社会，口味其实差不多。
小耳朵上初一，正是作文训练的“重要时刻”，语文老师兼班主任是三十多年教龄的“老江湖”，全国特级，当然对于考试作文有着极为深刻的理解，是现有体制中一流的老师，来支援北京的分校，有诸多不适应，但是内心希望不要“晚节不保”，这是我的感觉，当然这样的心态，多少有点进退失据，有些方面表现的是有点矛盾的，比如她不希望过多的把成人世界的东西给孩子，另一方面很傻很天真的作文，显然不是考试里的优选，恰恰是作文催熟孩子。
与小耳朵相似，我也遇到过一流的语文老师，曾经是省里阅卷组负责作文的阅卷工作。她教完我们就退休了，我们那年高考，虽然最后的作文分数不好，我依然感谢她，我一生中需要感谢的老师。八十年代，应届考生取代返城青年成为高考主力军之后，应试教育的风气开始抬头，我们那个时候已经有了苗头，遇到一个“江湖经验”丰富的老师，大有帮助。（其实我那年的高考出了点事故，写作文下手太快，写完了，发现遗漏了一点东西，为了不影响卷面，就懒得改了。想想那时高考的心态真的很放松，考完第一天，就相信自己已经考上了。注：我们是先填志愿，作文指导《闲话作文》。 ◆分享好文◆）
不过我对于考试作文的深刻理解，还是在工作以后，被领导修改演讲稿的时候，我知道我的问题了，太tmd没有政治觉悟了，一个普通的鸟事楞扯到了总设计师的南巡，再回想起当年老师的教导，以及全国人们差不多都知道的作文标准，思想健康，主题积极向上之类的，哈，这才是无上的法门。
从此后，nnd的我是雄姿英发，写东西变得得心应手，娘子单位的年度总结读书笔记，信手拈来，那叫一个举轻若重，这也成为我关于作文的“江湖经验”，而这点经验我毫不吝惜传给了我的宝贝小耳朵。
爷俩对比，小耳朵比我同年龄段的时候更加博学，毕竟不一样的信息时代，而且以阅读量来说，多我十倍不止，这是小耳朵写作文的最大优势。无论作文考试何等的争议，在作文教学上，对于阅读从来都不会有反对之声，毕竟阅读是写的基础，没有读的积累，确实很难写出来，就是作文软件，也是输入了大量的文章，才能够“智能”的写文章。小耳朵确实没有遇到过写作文的困扰，书读多了，编“瞎话”的本事也是提高的，考试作文差不多保证了小耳朵的语文成绩。不过若是以作文的环境，我觉得她不如我，我们那个时候虽然有点僵化，但是没有现在那种机器人作文的感觉，看过那些作文比赛的金奖作文，很无语。
其实小耳朵三年级以后，基本就没有我的事情了，每天闲聊胡扯的时间不少，关于学习的细节，包括难题解答之类的事情，基本上不需要我介入，毫无必要。不过在作文的习惯上，有点相似的习惯。都很少打草稿，想好就下笔，然后就信马由缰，如果一定要修改，肯定是重写一遍，不在原文上修改（电脑上另说），莫不是基因在搞怪？
说起来读书有利于写作文，书读多了，却也未必有利于写作文，但是不读书肯定不利于写作文。这话有点绕，但是是我的“江湖经验”。作文不是写真话的地方，写真话没有技术含量，只需要胆量，因为真的东西无需修饰，无需技巧，单刀直入，简明扼要，恰恰是不真的东西，才需要华美的包装，而这个才需要技术含量，这个时候读书的积累是有帮助的。但是书读多了，是有风险的，你会厌烦作文，这是一个很操蛋的矛盾。
【篇三：闲话作文】
《难忘的一次对话》
初三集体备课会上的交流
写在前面的话
首先感谢张老师的信任，让我可以坐在这里跟大家一起交流。其实，来聊作文，我多少还是有一点底气不足的。第一个原因是，我虽然已经不再年轻，但是跟在座的各位比较，资历尚浅，而且，我自己个人的成长也一直受各位前辈的指引和帮助。其次，对照我们自己的成绩，并不是历下区最优秀的，所以我即使不想妄自菲薄，也是有些心虚的。因为，讨论起学习方法来，毕竟还是学习好的学生更让人信服。但是，我很感谢张老师，他看到了我们泉城初三备课组卑微而坚韧的努力，让我今天可以把我们在作文教学上的一些探索和心得与大家分享，也希望得到在座各位的回应，无论是批评、建议，还是赞同。前进的旅程，有了同伴的彼此支持，才能走的更远。
去年期末考试的那天，我第一次见到这个题目，第一反应是：哦，是不是有点简单？似乎没有什么审题的难度。小学高年级阶段和七年级写起来似乎更适合一些。让我们初三的学生写，是不是不是那么很好玩？然后我脑海里立刻自动脑补了学生写的作文模样：不是说对话吗？那就是你一句，我一句。然后通篇变成了语言描写。怎么样才能写的更好一点呢？ 阅卷结束后，我尝试用思维导图来梳理自己的思路，得到了很大的惊喜，（我没有看过学生的作文），内容如下，从“对话双方”分支开始，顺时针阅读。
在这里，插叙一下，我为什么会想到用思维导图来做这个事情。1月份月考之前，其实我就已经接触到思维导图了。看到它的样子，我立刻想起我读书时候老师教我们用发散性思维来开拓思路：如何从浩如烟海的记忆里选择出适合的内容进行写作。然后，在月考作文讲评的时
候，我做了一次尝试，月考的作文题目是《下雨的日子，有你同行》。
那天，我在黑板上手绘，完整而清晰的呈现出思考的过程，给学生呈现出怎么样在短短几分钟内让自己的思维具有相当的广度和深度。那节课，我只讲了很短的时间，但是所有的学生都鸦雀无声。我想，这是我这几年来上的最打动人心的一节课，不是靠感动、渲染或者是煽情，而是让孩子们第一次清晰的看到大脑思维的轨迹，看到了理性思维的美丽。所以，这节课对我来说也同样重要。回到办公室的时候，我很兴奋，跟同事们交流，也得到了他们的赞同和支持。这也让我坚定了继续走下去的决心。
然后，我开始反思我自己的作文教学。众所周知，作文教学是非常麻烦的事情，因为它不便于操作。我们经常强调灵感，也就是作文往往是感性的产物，但是作文教学的理论和实践非常容易脱节。如果是做饭，让我们做一个西红柿炒蛋，我可以按照程序，先放什么后放什么，最后一般是可以做出一盘菜的。作文呢？我们的理论早就足够了，比如说，选材要新颖独特、立意要高远出新，构思要精巧别致等等，让孩子们自己来说，每个人都能说出个一二三来。可是，具体操作起来，往往会让人无所适从。请作文好的同学交流吧，她可能会告诉你，我就是随便想了想，似乎没有什么难度，也难以有经验可以借鉴。
我尝试着分析了一下原因。我想，最重要的是，也许我们低估了作文的难度。我们教师一般都是科班出身，对写文章其实并不算害怕。是不是经常写跟每个人的情况有关。比如我，我虽然写不好，但是我不觉得写有什么困难。写不好还写不孬吗？但是，如果你想让我唱歌，我是一定不会张嘴的，你一句话都不会听到。因为我先天五音不全，后天被人羞辱过。同理，如果有人自觉在美术上有缺陷，你给他一张白纸，让他画画，他也会很害怕。这就是创作的焦虑。抄袭、仿写相对简单，但是要无中生有，从无到有，独立完成，就是一个巨大的挑战。写作文虽然不能等同于文学创造，但是也是一种创作，所以，同样会有创作的焦虑。更何况，作文交上来之后，是老师要批改的，会有成绩，可能还会有讲评，也许还要在班里交流??
所以，我相信我们的学生里一定有很多是对于写作文很害怕的人。我见过咬着笔一节课什么都写不出来的学生。然后，还有一些人，是完成了，其实只是写了600个字交上来，如果当成作文来看，一定是惨不忍睹的。所以，我们有个同事说坚决不看作文，因为太受煎熬,其实我也是有同感的。
今年的期末考试，我没有阅作文，所以，我请马老师帮我看了看我的导图，她帮我添加了一个分支。然后，我得到了她的肯定，说是基本上涵盖了学生的作文内容。
张老师发给了22份作文样卷。我花了一点时间研究了一下，总体来看，最低分35.4，最高分45.2分，平均分39.429，略高于区平均分39.0094，如果考虑到平均分里那些特殊的零分卷或者
超低分卷，这个成绩应该是比较有代表性的。
所以，我把作文样卷的写作内容和我绘制的导图进行了对比。结果如下： 第一，从对话的双方来看，22份样卷的其中一方全部都是我。另外一方，父母亲人等有11人，老师同学朋友等5人，陌生人6人。22个对话的另外一方中，有4人是病床的人，甚至是临终遗言。占到了全部样本的18％。这其实是一个相当大的比例。我记得我参加高考那年作文题目是拥抱坚强，拒绝脆弱，结果有相当大比例的人写了家庭不幸等内容。也就是说，平淡的生活往往被人忽视，似乎只有极端的刺激，比如遗憾，才能给人留下深刻印象。但是这一定不是我们希望看到的结果。我们更希望的是，如何在看似平淡的生活中，发现生活的美，发现那些美的故事、美的情感、美的哲理。
至于后面的内容，其他种可能的对话双方，这些样卷中没有涉及到。但我请教过马老师，在我们的学生作文中的确有涉及过，让她印象也比较深刻。
第二、从对话的形式看，几乎所有的对话形式都是语言。没有任何一个作文样本涉及到眼神、动作等交流方式，也是浅层次的。但是动作的交流在其他作文中也曾经出现过。 第三，从对话的内容来看。涉及到考试、学习等情况的8人，亲情、爱和关心的7人，面对挫折、人生态度等7人。表面看来，这个分布是比较平均的，但是，值得一提的是，最后这七个人的成绩全部在40分以上。40分以上作文共有8人，另外一个是写与外公谈论美味的。 第四、在涉及难忘的原因时候，也就是主旨探究部分，只有13个人在文章结束时候明确了难忘的理由，占到全部样本的59％。其他作文只是简单说这次对话让我难忘，却不曾点出为什么。40分以上的作文全部都很明确。表面看来，这个比例已经过半数了。但是认真想一想，这其实是我们对作文对基本的要求，也就是说，有近半数的学生，其实最后都没有明确的表达出她自己想要表达的思想感情。把作文记叙的重点放在了对话的部分。而实际上，难忘的原因，才是会打动人心或者引起共鸣的部分。也就是说共情，我们能够被打动，能够体察作者的原因往往不是事件，而是情感，因为有过类似的感受，却不是因为经历过相似的事情。所以，我想，作为一个读者，我们最关注的并不是让你难忘的是什么，而是为什么，以及这件事情在你以后的生命中有什么影响。
所以，接到张老师的任务的时候，我突然对这个作文题目有了更深一层的感觉，我想，人与人，与书籍、与外在的世界、内在的自己的交流其实都是一种对话。而只有这种对话离开了表面的一些东西比如天气、成绩啦，真正走入内心，成为一种心灵的对话，才能带来个人的成长。就像那个成绩不好以为会被批评的小孩，如果他能够体察到，妈妈对他的鼓励背后，其实仍然是有自己的期待，而这个妈妈是压制了自己的焦虑、不想带给他压力的话，他的作文会给读者更大的惊喜。
也就是说，如果从选材开始说起，怎么样才能出新意？按照我的老师当年说的，第一次想到的，一定不能写，再想一下的，可以考虑写，三思之后的，才是写作的最佳选择。对照导图来说，也许感悟会更深刻。
再回过头看这些样卷，从低分到高分慢慢看，突然感觉，如果用绘画来作比方的话，作文就是一张白纸上，绘画内容逐渐丰富的过程。低分的作文，往往只是两个人的对话，面貌甚至都不清楚，谈论的内容也较为狭隘，学习啦，考试了。作文的分数越高，绘画的内容是逐渐丰富的，对话音容笑貌似乎清晰可见，内容也逐渐扩展，涉及到生活的方方面面，或者人生的感悟、启发，背景也逐渐有了层次，有了阳光、花草、河流等等，整幅图画变得立体、生动起来。也就是说，高分的作文不仅仅关注了人物的内心，他同样体察到了人物活动的环境，这就是洞察。
心理学上讲，事物在被表达之前先被感知。思维导图可以帮我们将感知的过程变得更明确更清晰，一步一步，走到心灵的深处，也就是思维的可视化。
我跟随赖念华女士学习表达性艺术治疗的时候，受到了她很大的启发。她告诉我们她是如何让我们降低创作焦虑的，那就是从较低程度开始。不是说一下子就完成一张完整的作品，而是从做拼贴开始。给一张白纸，一个主题，让你把从报纸上撕下来的图片等内容组合到一起。这就简单多。或者，可以先在白纸上画一只手的形状，再添加创作内容。
用思维导图来指导写作也是这样。其实，思维导图并不费时间，大概5到10分钟就可以。尤其是在考场上，可以帮助学生更快的打开思路。不怎么会写作文的同学可以把导图上的几部分元素简单组合起来。本来就很擅长作文的同学，导图也可以帮助她把思路往纵深处拓展，让更有打动人心的力量。前一段时间我们已经知道，今年中考作文会有改革，万老师明确地指出，要在学生们在考场上现场构思一篇完整的文章。所以，如果作文增加审题的难度的话，如何尽快打开思路对我们学生来说是至关重要的。
其实，在准备今天的内容的时候，我也用思维导图梳理了自己的思路，让自己更从容，不焦虑。
今天就说到这里。谢谢大家，敬请提出宝贵意见。
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