【教学目标】
1．让学生通过复习正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。 2．培养学生根据实际情况，选择不同的解题思路的意识和能力。 3．发展学生思维的灵活性。
【教学重难点】
1．培养学生根据实际情况，选择不同解题思路的意识能力。 2．培养学生有条理思考问题。
【教学过程】
一、预习引入。
以2005年、2007年底及2010年底上海轨道交通建设为素材，借助线段图让学生正确区分“增加几倍”与“增加到几倍”的含义。
第1小题：
（1）先让学生结合题意回忆复习说一说已知的条件和要求的问题。 （2）然后教师可以在黑板上画出线段图来表示“2005年底、2007年底上海轨道交通运营里程数之间的数量关系。”
（3）在反馈时重点应放在分析数量关系上，要求学生理解“增加1倍”就是原数的2倍，“增加2倍”就是原数的3倍，…。
第2小题：
（1）教师可以借助线段图，帮助学生复习理解“增加到4倍”的含义，从而让他们正确地列出算式。
（2）当有学生列出算式“112×5-48”时教师要及时组织学生进行辨析和讨论，意识到“增加到4倍”与“增加了4倍”之间的区别，“增加4倍”就是原数的4倍，而“增加了4倍”是指原数的5倍。 二、探究新知。
引入题2：
（1）教师引导学生先根据问题试着从题目中找出所需的条件。 （2）教学时，要注意让学生尝试、探究，让学生交流、质疑。
（3）让学生选择自己容易理解的思考方法来解题。（对于小学生来说，根据实际情况选择不同的解题思路）
A．先求“一辆卡车一天所运泥土的吨数”，再求“增加16辆卡车后，每天共运泥土的吨数。
B．先求“24辆卡车的载重量是8辆卡车的多少倍？”，再求“24辆卡车每天共运泥土多少吨？”
C．提问：题目中：“原来有8辆同样型号的卡车，又增加了同样的卡车16辆”意思是什么？（增加卡车后一共有24（8+16）辆卡车）
（4）一般情况下，学生用小胖的思考方法（第一种方法）解题可能比较多，教师要加以肯定：第二种方法是针对本题的一种灵活运用，如有学生提出这种解题方法，教师应予以鼓励。 三、课堂小结。
今天你有哪些收获？
解决问题（2）（学案）
【学习目标】
1．正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。 2．培养根据实际情况，选择不同的解题思路的意识和能力。 3．培养和发展灵活的思维。
【学习重难点】
1．培养根据实际情况，选择不同解题思路的意识能力。 2．培养有条理思考问题的能力。
【学习过程】
一、探究新知。
（1）区分“增加几倍”与“增加到几倍”的含义。
___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ （2）画出线段图来表示“2005年底、2007年底上海轨道交通运营里程数之间的数量关系。”
（3）借助线段图，理解“增加到4倍”的含义。
___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ （4）卡车运泥土有哪些不同的解题思路？
___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 二、学习反思。
通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 三、课前练习。
1.卡车运泥土中“原来有8辆同样型号的卡车，又增加了同样的卡车16辆”意思是什么？
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容