高职《国际贸易实务》课程教学设计研究

第２０１３年第４期　（总第４１９期）　商　业　经　济　ＳＨＡＮＧＹＥ　ＪＩＮＧＪＩ　Ｎｏ．４，２０１３　Ｔｏｔａｌ　Ｎｏ．４１９　【文章编号】】（１ｎ９—６ｏ４３（２ｏ１３）ｏ４—０１２卜０３　高职《国际贸易实务》课程教学设计研究　仇荣国　（苏州经贸职业技术学院，江苏苏州２１５００９）　［摘　要】基于ＳＷＯＴ分析法对高职的学情以及国际贸易实务专业剖析的基础上，提出“一个中心”和“四项基本原　则”为《国际贸易实务》课程总体设计方案，进而细分为“１２３４５团队互动体验式”课堂教学设计分思路，是高职《国际贸易实　务》课程教学设计的新型体系，是对以往《国际贸易实务》课程教学改革的一次升华，必将有效的提高学生的实用性、技能　性、操作性和创新性。　［关键词】高职；国际贸易实务；课程；教学；设计　【畔　图分类号】Ｄ４２０　［文献标识码】Ｂ　国际贸易实务专业素质结构表　模块名称　进出口　业务　模块　能力要素分解　国际市场开拓与营销能力　进出口业务能力　主要支撑课程　市场营销策划　电子商务实务　国际贸易实务　剑桥商务英语　企业形象策划实　训　毕业　实习　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０　年）》和《国家高等职业教育发展规划（２０１０—２０１５年）》的出　台，为高职院校的发展提供了一系列利好消息。因此高职　主要支撑实践环节　教育者必须紧密结合高职院校的定位，即培养高端技能　型人才为目标，以提高教学质量为重点、以无私服务为宗　旨、以目标市场为导向，改革和探索新的人才培养模式、　教学方法和教学手段，与时俱进，不断适应国内外不断变　化的环境，及时将新知识、新方式和新手段引进课堂，以　提高学生的适应力和创新力。　国际贸易、金融分析能力　国际贸易结算实务　单证与报　检、报关业　务模块　报检业务能力　外贸制单结汇能力　报关业务能力　海关实务　进出口检验与检疫　、　外贸跟单理论与实务　国际贸易单证理　毕业　论与实训、报关实　设计　合实训　关税实务与ＨＳ编码　务实训、报关员综　贸易实务专业的主要支撑课程，是一门核心课程。　此外，本专业要求毕业生在毕业时必须取得双证书　或多证书，包括报检员、报关员、外贸经理人、跟单员、业　务员、外销员等，而学生要考取这些技能证书，必须有《国　际贸易实务》知识的铺垫，意味着学生必须学习《国际贸　易实务》这门课程，因此，该课程是国际贸易实务专业的　一国际贸易实务是当前高职高专最热门的专业之一，　而《国际贸易实务》课程是国际贸易实务专业的职业知识　课程。本文基于ＳＷＯＴ分析法对高职的学情、我国的外贸　环境、苏州市的外贸环境以及国际贸易实务专业剖析的　基础上，提出一套科学的、可行的、合理的、易操作的、具　有时代特征的和地方特色的高职院校《国际贸易实务》课　程教学方案设计思路，旨在为实现国际贸易实务专业毕　业生的能力本位，让学生在工作的第一天就能为企业创　造价值，实现教学与岗位的零距离和零间隙。　一门基础课和必修课。　综上所述，《国际贸易实务》课程定位为国际贸易实务　专业的核心课、必修课和基础课是其后修课程外贸跟单理　论与实务、国际贸易结算实务、海关实务、关税实务与ＨＳ　编码、进出口检验与检疫、报关实务实训、报关员综合实训　、课程定位　宋朝曾巩在《请令长贰自举属官札子》道：“陛下隆至　道，开大明，配天地，立人极，循名定位，以董正治官，干载　以来，盛德之事也。”定位即确定事物的名位。何为课程定　位？教育部没有统一的定义，国内外学者看法不一。本文　等职业能力课程和职业拓展课程的知识构建课程。　二、课程背景　课程设计必须基于一定的背景，本文采用ＳＷＯＴ分析　法对国际贸易实务专业的职业知识课程进行宏观到微观、国　认为课程定位是指某一门课程在某一个专业体系的位　置，明确课程的性质，便于课程的主体理解个体与整体之　间的联系，从而更好的组织教学和学习。下表为苏州经贸　家到地方、纵向与横向的全方位的３６０￣的学情分析。　（＿一）高职的优势　）　１．定位准确　职业技术学院（以下简称苏经院）贸经系国际贸易实务专　业素质结构表。　外贸行业对国际贸易理论要求较低，但要对国际贸　易实务要求较强，即理论深度低，实务广度宽，研究性弱。　实践性强。外贸企业（部门）最看重的不是学生的学历和理　从表中可以清楚的看出《国际贸易实务》课程为国际　［收稿日期】２０１３—０２－２８　【作者简介】仇荣国（１９７８一），江苏盐城人，苏州经贸职业技术学院讲师。研究方向：国际贸易和高职教育。　【基金项目】２０１２年苏州市“高技能人才培养研发”市级重点课题立项：高职经贸类专业高技能人才培养的评价指标体系　研究——以苏州市为例（２０１２１８），主持人：仇荣国。　一１２１—　悖，与“名牌效应”有相类之处，是十分重要的自然法则。　清华、北大和南大等高校的品牌为国人所知，是中国　教育机构的一线品牌。“名牌效应”产生“马太效应”体现　在招生和就业等多个层面，而高职院校近年来一直呈现　招生下降甚至有些地区出现招生严重不足的局面，这固　然有考生规模下降的态势，其市场经济条件下的“马太效　应”的影响力亦不可小觑。　２．替代院校——同质竞争越来越强　同质竞争是指同一类系列的不同品牌的产品，在外　观设计、理化性能、使用价值、包装与服务、营销手段上相　互模仿，以至产品的技术含量、使用价值逐渐趋同的现　象。同质竞争的理论在目前的高职院校同样存在和适用，　干篇一律的高职培养模式、教学方法、教学手段等几乎趋　同的背景下，社会和学生家长可选择的替代院校的范围　愈来愈宽，这是制约高职院发展的又一瓶颈。　三、设计方案　（一）总体方案　基于上述背景，提出一个中心和四项基本原则为《国　际贸易实务》课程总体设计方案，即以职业能力培养为中　心。以一个平台、两教合一、加强两实和校企合作为四项　基本原则。　１．一个平台　所谓一个平台是以ＳＩＭＴＲＡＤＥ为教学实训平台。该　平台分配给学生五个角色，即出口商、进口商、工厂、出口　地银行和进口地银行，主要训练学生进出口业务履行流　程，由系统给每个学生打分，其计算公式为：：实践成绩　（总分１００分）＝（出口商＋进口商＋供应商）／３＋教师加分。　为彰显公平和公正，通常教师加分为，此部分占整个考核　比例的４２％。　２．两教合一　两教合一是以实训教学和理论教学的有机统一。在　理论教学的同时，借助于外贸实训平台，让学生有机动　手、动口进行交易磋商和盈亏核算等，用边讲授边训练的　手段让学生真正理解所学知识。　３．加强两实　加强两实是指强化实践和实训教学。实践教学主要　有两个途径，一是通过校内的生产型实训基地——苏经　院讯腾报关公司，让学生置身仿真的实践中；二是通过为　期８周的工学交替，全方位的检验和提高学生的职业素　质、职业知识和职业能力。实训教学是指在国际贸易实训　中心的ＳＩＭＴＲＡＤＥ平台。　４．校企合作　校企合作是指打破时空障碍，实现“校中厂”和“厂中　校”的合作模式。校企合作是当下高职院校生存和发展的　一个重要的法宝，一方面企业定期派员到学校进行实训　的指导，让学生接受到市场一线的做法和措施；另一方面　企业每年要接纳部分学生进行工学交替，同时优先接纳　该专业的毕业生到企业工作。此外学校要定期派老师到　企业挂职或者担任顾问，学习市场的贸易惯例，帮助企业　仇荣国：高职《国际贸易实务》课程教学设计研究　做好培训工作等。　（二　）操作方案　在总方案的基础上，本文提出“１２３４５团队互动体验　式”课堂教学设计分思路，即：一个原则、两个主体、三大　法宝、四个步骤和五个环节。　１．一个原则　所谓一个原则是指让学生在课程上遵循“３动”原则：　多动脑、多动手、多动嘴（意为多发言）。在这样的原则下进　行授课，不仅能有有效的激发学生的学习热情，同时对教　师提出了更高的要求，实现教学相长。　２．两个主体　两个主体是指学生和老师为双主体，教育不是注满　一桶水，而是点燃一把火。中国传统的教学方法为老师　主，学生为辅；老师在讲，学生在听。这种教学方法虽然在　今天的中国教育界仍然有一定的市场，但是却越来越多　的受到质疑。本文提出在课堂上教师和学生均为主体，实　质是“一个原则”的延伸和体现。　３．三大法宝　三大法宝是指校企合作、激励机制和团队协作。关于　校企合作的论述见本文第三部分。激励机制是指运用管　理学的激励理论，鼓励学生多动脑、多动手、多动嘴，并作　为过程考核的一部分。团队协作是指在课堂上和实训中　将学生分组，相互协作完成指定的项目。　４．四个步骤　四个步骤是指观（导入项目）、仿（企业示范）、练（实践　操作）和评（评价效果）四步曲。在课堂上和实训中先导人　项目，由校外导师示范，学生观摩，然后由学生自己动手　操作，最后进行成果展示和评价。此部分作为过程考核的　一部分。　５．五个环节　五个环节是指课前ｌ０、教学模式、教学方法、激情时　刻和复习抢答。课前１０分钟，是让学生包括角色扮演在　内的多种方式回顾前面所授课程；然后根据章节的特点　选择合适的教学模式和教学方法；而激情时刻用１０分钟　左右时间让小组代表发言，成果共享；最后复习抢答，成　绩作为过程考核的一部分。　结论　一个中心和四项基本原则的《国际贸易实务》课程总　体设计方案，并在此基础上孵化出的“１２３４５团队互动体　验式”课堂教学设计分思路，是高职《国际贸易实务》课程　教学设计的新型体系，是对以往《国际贸易实务》课程教　学的改革的一次升华，必将有效的提高学生的实用性、技　能性、操作性和创新性。　【参考文献】　［１】张明洲．海峡两岸高职院校国际贸易专业人才培养比　较分析［Ｊ］．职业技术教育，２０１２（２０）　［２］和璇．高职“国际贸易实务”课程项目化教学初探Ⅱ】．教　育与职业，２ｏ１２（５）　帻任编辑：潘洪志】　一１２３—