原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 举世不师，故道益离。柳宗元
《海上日出》记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。作者依次描写晴朗天气的日出、天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。
课文第一部分是第1自然段，点明观看日出的时间和位置。
第二部分是第2～5自然段，描写海上日出的景象。其中第2、3自然段描写天气晴朗时的日出，集中展现太阳跳出海面的情景。第2自然段，作者着力描写“天边出现了一道红霞”“扩大它的范围”“加强它的亮光”，通过颜色、亮光的变化，展现太阳即将喷薄而出的画面。第3自然段，通过“红是真红”“红得非常可爱”“深红”“有了光彩”等词，表现日出时太阳的颜色由浅到深，光芒由弱到强的神奇和美丽；抓住“出现小半边脸”“努力上升”“冲破了云霞”“完全跳出了海面”等短语表现太阳的位置变化。海上日出是一个动态过程，作者按太阳变化的顺序，抓住了颜色、光亮、位置变化，刻画了太阳在海面下、露小半边脸、跳出海面、发出光芒四个面面。这一部分的描写如同定格动画一般，前后关联、引人遐想，充满了画面感。第4、5自然段描写多云和天边有黑云时日出的情景。这两种天气情况，都看不清太阳的具体变化，作者着力描写阳光照在云朵上的景象，分别写出了各自的特点。多云天气，“光线从云里射下来，直射到水面上”“把黑云也染成了紫色或者红色”……这些描写准确、形象，表现了海上日出的壮观、神奇。第4、5自然段，相互对照，特点更鲜明。
第三部分为第6自然段，作者直抒胸臆，运用一个反问句，总结感受，表达了对海上日出这一壮观景象的赞美之情。
文中的插图再现了课文描绘的美景，可以帮助学生想象日出的情境。
教学目标
1．通过自主学习、练习的方式，会认文中要求会认的字，会写课文要求会写的字，掌握多音字“荷”，会写课文要求掌握的词语。
2．默读课文，理清课文层次，感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶情趣。
3．通过对文章的初步理解，了解文章的结构和写作特点，以及课文太阳变化的顺序写景的方法。
4．通过对文章的反复揣摩，学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
重点难点 教学重点
1．掌握本课的生字词。
2．理解课文内容，感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情。 教学难点
1．感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发对大自然的热爱。 2．学习按一定顺序写景物的方法。
教学策略 1．字词教学
学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文和结合生活实际的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。
“努”是鼻音，“烂”是边音，在教学时，教师要注意纠正学生的读音。“镶”是后鼻音，“范”是前鼻音，在认读时要注意读音的准确。
本课生字多为上下结构和左右结构，教师在教学会写的字时，可以分类进行书写示范。
词语理解教学，可以引导学生用联系上下文和结合生活实际理的方法，其中，“夺目、灿烂”可以结合图示法进行理解；“扩大、分辨”可以用表演的方式进行理解。
2．阅读教学
在教学文内容时，可以以“知道日出时的景色是怎样的吗”为话题展开交流，
调动学生的生活经验，再让学生思考“作者是怎样写出日出的？”阅读课文，感知课文内容，再组织学生朗读课文，启发学生思考：课文可以分为哪些部分？具体讲述了哪些内容？引导学生感受几段内容之间的差异。
在交流阶，从颜色、光亮、位置方面展开，借助关键词，一边感悟景象变化，一边了解写法。如，抓住“一片浅蓝”“一道红霞”“红是真红”“红得非常可爱”“深红”“有了光彩”，体会颜色是怎样逐渐变化的，并思考“作者是怎样写日出的景象的”，引导学生感悟抓住颜色变化进行描写的写法。抓住“一刹那间”“发出了夺目的亮光”，引导学生想象极短时间内，发出极强光芒的画面。可以利用图片、动画，直观感受形象；也利用灯泡等实物模拟，获得感官体验。随后思考“怎么写出光亮的壮美”，引导学生发现按变化顺序写景的方法。抓住“出现小半边脸”“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”等短语，想象画面，并结合课后第二题，抓住这些表现太阳位置变化的短语，体会按照太阳变化顺序写日出过程的好处。
本课的教学关键在于引导学生入情入境，在品读中感受海上日出的壮观。引导学生体会按景物变化顺序写景的写法。
3．表达运用
按太阳变化顺序描写海上日出景象是本文最突出的表达方式。教学时，应在理解和感知课文内容的基础上，着重引导学生了解日出时的景象发生了哪些变化，体会按景物变化顺序写景的方法，并按照此顺序复述海上日出的景象。同时可以结合课后第二题，抓住这些表现太阳位置变化的词语，体会按照太阳变化顺序写日出过程的好处。
课前准备 多媒体课件。
课时安排 2课时 第一课时
课时目标
1．会认文中要求会认的字，会写文中要求会写的字，掌握多音字“荷”，会写课文要求掌握的词语。
2．正确朗读课文，理清课文层次。
教学过程
板块一 谈话导入，揭示课题
1．谈话：同学们看过日出吗？日出是什么样的呢？你当时的心情怎样？(学生自由讨论)
2．过渡：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮观的，今天，让我们跟随作家巴金去领略海上日出的壮丽景象吧！(课件同步出示课题和作者)
3．介绍巴金，课件出示相关资料。
巴金(1904—2005)，作家。原名李尧棠，字芾甘，笔名有余一、王文慧等。四川成都人。代表作有《家》《春》《秋》等。
板块二 初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2．指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。相互纠正读音。
“刹”是翘舌音，“镶”是后鼻音，“努”是鼻音，“灿”是边音；多音字“荷”在文中读hè，可组词“负荷”，另一个读音为hé，可组词“荷花”。
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写笔顺的正确。课件出示生字动画笔顺，学生观察并书写。
“范”是上下结构的字，部首是草字头。
“镶”的笔画比较多，右边“襄”的中间是三横，不可漏写、多写。 4．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。
清静 扩大 范围 努力 刹那 夺目 分辨 灿烂 不仅 5．齐读词语，强化记忆。
6．再读课文，整体感知，用简洁的语言说一说海上日出给你留下了怎样的印象。
7．学生回答，课件相机出示相关内容。
美丽、壮观、神奇、漂亮。
8．课文一共可以划分为几个部分？说一说每一个部分的主要内容。
三个部分。
第一部分(第1自然段)：点明观看日出的时间和位置。 第二部分(第2～5自然段)：描写海上日出的景象。
第三部分(第6自然段)：写作者观看海上日出的感受——赞美海上日出是很伟大的奇观。
9．通读课文，找出本文的中心句。
这不是很伟大的奇观吗？
10．小结：同学们读得很好，不但读出了自己的感受，还理清了文章的脉络，下面请大家用自己喜欢的方式再读读课文，可以大声朗读，也可以小声读，也可以与同学合作朗读，一边读一边想象海上日出的美丽画面。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。 第二课时
课时目标
1．学习课文内容，感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶情趣。
2．学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程
板块一 复习旧知，导入新课
1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．请学生概述上节课所学习的内容，概括课文的主要内容，理清课文思路。 3．过渡：(出示课件——日出美景图)上节课，我们随着作者一起感受了海上日出的景观，这样美丽的景观，作者是用怎样的笔触记录清楚的呢？这节课我们继续学习。
板块二 品读课文，感悟“奇观” 1．学习第一部分。
句段1：为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
(1)学生自由朗读文段，思考：这一段主要写了什么内容？
(2)关注“看日出”“船上”等描写，可以知道此行的目的、时间和环境。 (3)通过学生自主发言和点名回答的形式全班交流。教师相机指导概括。
写“我”观看日出的时间、地点和环境。
(4)关注重点字词，品析作者情感：联系上下文和生活实际，想想文中“常常”一词表达了作者怎样的心情。
“常常”是贯穿全文的关键词，它说明作者在此次旅途中观看日出的次数很多，因此不仅熟悉日出的全过程，还了解不同天气情况下的日出景象。同时也说明本文所写的不仅仅是一次看日出的过程和感受。
2．学习第二部分，感受日出是伟大的奇观。 (1)出示第2自然段，学生自由朗读文段。
句段2：天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢
地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
①熟读文段，抓住“转眼间”“慢慢地”等表示状态的词，感受前后的变化。 ②启发学生自主思考：太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？ ③通过全班交流和老师点名回答，得出答案，教师相机概括。
由浅蓝到红霞，写出了日出前天空的颜色和红霞的变化。 ④同桌交流谈论：日出前天空的变化给你怎样的感觉？
迅速的变化突出了日出前壮丽的景色，给人视野开阔、心旷神怡之感。 ⑤体会句子中“转眼间”“慢慢地”的运用妙处。
“转眼间”写出了日出前天空颜色变化的速度快，“慢慢地”是指红霞扩散的速度慢。
⑥作者看到这样美丽壮观的景色，内心的想法是怎样的呢？从这一段的哪里可以看出来？在文中找相关语句，并尝试归纳总结。
⑦学生自主交流和讨论，教师相机概括总结。
句中“不转眼”的描写写出了作者神情专注、满怀欣喜及其渴望看到日出的急切心情。
(2)学习第3自然段，课件出示下列句子。
句段3：太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
①谈话：抓住关键词语来理解课文，是一种很好的学习方法，你能从哪里读出太阳上升时艰难吃力的样子？(学生自由朗读并回答，教师总结)
从“负着重荷似的一步一步”可以看出太阳上升得很艰难、很吃力。这个句子运用了拟人的修辞手法，让人感觉到太阳就像一个背着背包在爬山的人，虽然很吃力，但仍然坚持不懈地往上爬。
②小结：运用拟人的修辞手法，不但使语言更加优美，而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。
③过渡：从第3自然段中，你还能从哪里感受到日出时伟大的奇观？(学生交流，教师相机出示课件)
句段4：到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。 ④指导朗读，要读出作者喜悦的心情。
⑤再想一想，还能从哪里感受到日出时的景象是伟大的奇观？(学生交流，教师相机出示课件)
句段5：果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。
句段6：一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
⑥抓住重点词“刹那”“夺目”，感受阳光冲破云层时的速度快，以及突然绽放光芒的美丽。
刹那：极短的时间。 夺目：(光彩)耀眼。
“刹那”写出了太阳颜色和光的变化之快，“夺目”写出了日出之美。 ⑦小结：作者在描写太阳升起的过程时，同样抓住了颜色和光的变化进行描写，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。
(3)学习第4自然段。
句段7：有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
①指导朗读，在读中感受走进云堆中的阳光的美丽。 ②学生交流：这一段话写了什么景色？ ③教师相机概括归纳。
写天空中有云时日出的景色。
④抓住重点词句，品析文意。交流第一句话运用了什么修辞手法，有怎样的作用。
运用了拟人的修辞手法。“走进”一词赋予太阳人的动作，用在句中生动形象、自然亲切，为下文太阳光从云层中射出做了铺垫。
(4)学习第5自然段。
句段8：然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
①课件展示能体现 “镶”“冲”“染”动作的图画，引导学生观察并感受日出的美丽。
②启发学生思考：作者为什么要用这三个动词？
③学生自主思考语段中“镶”“冲”“染”这三个动词的作用，教师相机点拨。
“镶”“冲”“染”这三个动词用得非常准确，细致而形象地描绘了太阳冲破黑云时的变化之美。表现了太阳的光芒是不可阻挡的，暗示了光明的力量巨大，一定会冲破黑暗。
④交流：读了这一段描写，你有怎样的启发？
这一段描写在表达作者当时惊喜、激动的心情的同时，也启示我们在遭遇挫折时，要勇往直前。
3．学习第三部分。
句段9：这不是很伟大的奇观吗？
(1)指导朗读：这是一个反问句，要读出反问的语气和激动、兴奋的赞美之情。 (2)在读中思考：作者为什么不直接说“这就是很伟大的奇观”？先引导学生复习反问句的作用(一般起到加强语气的作用)，再回到文中，思考：这一句在文中有什么作用？它表达了作者怎样的思想感情？(学生自主交流，教师相机指导)
这样写既加强了语气，又是对前文描绘的大量“奇观”景象的精辟概括，即总结全文。体现了作者对海上日出壮丽景观的肯定、喜爱和赞美，表达了作者热爱大自然、向往光明和奋发向上的思想感情。
4．交流：作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的？
作者是按照日出前、日出时和日出后的时间顺序进行描写的。
5．总结：这篇课文描写的景象，是作者从真实的生活经历和内心体验提取出来的。这启发同学们，只要留心生活，勤于观察，就可能在大自然中有令人惊喜的发现。
6．学生再读课文，感受文中日出的壮丽景色，并思考如何运用时间顺序把一件事情写清楚。
板块三 课文总结，拓展延伸
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
日出前——天边颜色
日出时——跳出海面海上日出分述直射水面
亮
有云时镶上金边总结——很伟大的奇观
总起——时间、地点、环境氛围
形
雄伟壮丽令人赞叹
2．总结：这篇课文运用时间顺序，描写了日出时的壮观景象，感受到太阳的光辉和伟大。太阳是大自然赐予人类最好的礼物，它是光明的使者、温暖的象征，尤其是经过漫漫长夜后喷薄而出的太阳，给人们带来的不仅是光明和温暖，还有奋发向上的精神力量。
练习设计
完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。
1．在读中感悟，体会作者的感情。本课的教学设计层次清晰，以学生为主体，安排教学环节。学习课文时，教师安排学生自学体会、朗读语句，以读为主，在读中悟，感受作者对大自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学能力以及品读词句的能力。语文学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有细细品味才能体会出本课语言的妙处。这样进行教学与新课标的精神是相符的。
2．图文结合，理解内容。在教学本文关于“海上日出”的美景时，教师应了解到大部分学生只是从电视或图片中了解过一些相关内容，因此应该借助影片、图片激发学生的兴趣，让他们在图文结合理解课文内容的基础上，循着作者的思
路，品读文中的好词佳句，并且尝试边读边在脑海里形成画面，进而感受到作者的心情。只有带领学生走进文本世界，才能品读出作品中蕴含的情感。
【素材积累】
1、冬天是纯洁的。冬天一来，世界变得雪白一片，白得毫无瑕疵，白雪松软软地铺摘大地上，好似为大地铺上了一层银色的地毯。松树上压着厚厚的白雪，宛如慈爱的妈妈温柔地抱着自己的孩子。白雪下的松枝还露出一点绿色，为这白茫茫的世界增添了一点不一样的色彩。
2、张家界的山真美啊！影影绰绰的群山像是一个睡意未醒的仙女，披着蝉翼般的薄纱，脉脉含情，凝眸不语，摘一座碧如翡翠的山上，还点缀着几朵淡紫、金黄、艳红、清兰的小花儿，把这山装扮得婀娜多姿。这时，这山好似一位恬静羞涩的少女，随手扯过一片白云当纱巾，遮住了她那美丽的脸庞。
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