高校数字化教学资源建设问题及策略

高校数字化教学资源建设问题及策略

近期，我国高校数字化教学资源建设广泛开展，如何挖掘利用先进的信息技术建设高校数字化教学资源已成为大家共同的关注点。本文对高校数字化教学资源建设普遍存在的问题和原因进行了分析，提出相应的对策和建议，以推动教学资源建设的良好发展。

标签：数字化教学资源教学资源的知识产权共享共用

一、高校数字化教学资源建设普遍存在的问题

现阶段，高校数字化教学资源建设中存在不少问题：各单位原有的数据库与网络教学平台接口不兼容；学校老师对教学资源的知识产权问题认识不到位；缺乏各方利益均衡与最大化的共享保护协调机制，更缺乏对共享机制、共享体制在优质教学资源共建共享中的政策支持，导致学校优质教学资源共建共享难以有效开展；优质数字化教学资源不足。

二、高校数字化教学资源建设政策建议

1.解决数据库教学平台接口不兼容问题

在高校信息化的建设过程中，可建立人员信息的统一认证中心，将全校的人员信息由权威部门汇聚到统一身份认证中心，并在此基础上实现了单点登录，即教工和学生只需要一套用户名和密码就能登录各个业务子系统，实现校内资源共享。在此过程中，管理系统的数据集成接口不满足我校统一数据集成接口标准，由网络主管部门提供信息化建设经费，由管理系统源代码开发厂商在原有接口的基础上进行二次开发，按照我校统一数据集成接口标准提供相应信息，并经过我校整合，将信息纳入到统一身份管理中心，从而解决了无法使用数字化教学资源的问题。

2.数字化教学资源的知识产权问题

高校教师运用数字化教学资源参与教学改革是根据学校整体教学改革部署和要求展开，多数人还利用了单位的物质技术条件，学校在支付教师工资的同时通过立项、经费支持、评优奖励等方式鼓励教师参与教改，加上教师与高校之间存在人事关系上的依附性，因而判定高校教改中形成的数字化教学资源知识产权权利归属时常陷入“两难困境”。对教师而言，他们是各类数字化教学资源真正的创作者或提供者，即使教师是在学校统一部署安排下完成了工作任务，即使是利用了学校购买的网络服务器（平台）完成课程资源，根据相关法律规定，从知识产权权利属性来讲，也当属职务作品，创作完成者拥有知识产权，其署名权等不受侵犯，学校有组织学生学习和使用的优先权；广大的大学生则是信息资源的学习者、受益者，其责任是正确使用各类数字化教学资源，根据学习需要充分、合理、高效地利用这些资源，尊重他人知识产权，维护权利人的合法利益。

3.共享保障机制

高校教学资源建设与共享工作的开展涉及到教学、技术、管理等多个要素，需要多方面人员的共同协作，除了资源和平台的建设外，还必须建立一套规范的共享保障机制，才能保证网络教学的有效开展。国家教育主管部门在网络教育资源共享上应制定相应的政策，包括制定学分互认的政策，协调学分互认的关系，确定院校共享优质资源在教学中应用的比例范围，制定知识产权保护条例和共享交流的基本准则，做到从政策上既鼓励推动共享，又保持各院校自身的特色。同时应组织制定各类教学资源建设与共享的技术规范与标准，组织重大课题的立项与研究，从宏观上指导和引导教学资源的建设与应用。同时建立健全相应的组织机构，强化教学资源建设的领导与协调，除在资源建设与共享方面进行总体规划、协调、指导外，网络教学资源建设与共享应在学校信息化工作领导小组的统一领导下，由教务处、网络及教育技术中心共同负责组织实施：由教务处和相关院系确定建设需求，调动教师参与网络教学资源开发的积极性，协助学校做好相关的管理工作；由学校信息化工作领导小组制定学校信息化资源建设工程的项目申请、审定、验收、评比等项目管理条例及细则；成立教学资源建设专家组，负责教学资源建设项目的审定、验收、评比，网络教学资源建设的监督、检查和指导工作。

结论

高校数字化教学资源，既是教育信息化背景下我国高等教育发展的新趋势，又是实现我国高校跨越式发展的新举措。高校数字化教学资源建设需要转变思路、优化设计和科学行动，要结合实际情况，共建共享、集聚优势，打造高校开放式的网络教学平台，建立高校间学生学分互认制度，创新高校数字化资源管理机制，实施高校数字化教學绩效评估，促进高校数字化教学资源建设健康发展。

参考文献

[1]韩冰顾京，浅析我国职业教育数字化教学资源建设的现状，教育理论与实践，2013

[2]徐兆明，数字化教学资源共享平台建設探讨，中国现代教育装备，2009

[3]李华明.数字化教学资源知识产权权属与保护机制探析[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2015（3）：113-117.