《新群文阅读》
备课笔记
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四年级上册《新群文阅读》教学设计
第一单元一条神奇的线
------探寻让读者身临其“景”的线索
涂忠燕
一、本组说明
本组是以“自然奇观”为主题编写的，选编有《听潮》、《迷人的夏季牧场》、《丽江的柔软时光》、《商洛山中》、《游孟姜女庙》、《梦幻泸沽湖》六篇阅读文章。整组教材中的各篇课文，可以使学生感受到大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，阅读时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。同时引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。设计理念：
以“单元整合.群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 二、教学内容：
1.人教课标版教材小学语文第七册第一单元课文：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》。
2.西师版新群文读本：《听潮》、《迷人的夏季牧场》、《丽江的柔软时
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光》、《商洛山中》、《游孟姜女庙》、《梦幻泸沽湖》 三、教学重点：
1.在自然景物的描写中感受大自然的神奇、发展思维。
2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 四、教具准备： 1．多媒体课件； 2．阅读材料； 3.阅读浏览表。
第一课时
教学过程： 一、导入谈话：
1.孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），你们发现这些图片的共同点了吗？（引出自然奇观）这节课，我们就要走进这些自然奇观，一起继续去感受大自然的神奇。
2.我们用画知识树的方法一起走进这些自然奇观里。这是一棵知识树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累。 二、主题回顾
孩子们，从课文第一单元的四篇课文里，你感受到了什么？ 《观潮》：天下奇观
《雅鲁藏布大峡谷》：神奇画卷 《鸟的天堂》：和谐美丽
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《火烧云》：绚丽多姿 三、阅读概览
1.在《新群文读本》教材中，也选编了六篇以自然景观为主题的文章，这堂课我们先来阅读前面三篇。（出示课件）前几天，老师已经布置让同学们进行了认真阅读，并且填写了《阅读卡片》。现在请大家互相交流，看看你们的阅读体会是不是一样的。
2.这几篇写自然景观的文章里你最喜欢哪一篇，说说主要内容。 《听潮》：平静又凶猛 《迷人的夏季牧场》：奇异美丽 《丽江的柔软时光》：柔软美丽
──在交流这几篇文章时，同时渗透文章的一些表达方法
5．孩子们，通过阅读，我们对这些“自然景观”又多了一些了解，这三篇文章分别以具体、形象的语言向我们介绍了这么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，现在就让我们一起来揣摩、品味语言，从字里行间里感受大自然的美。 四、片断分享与精彩赏析
这三篇文章，老师相信孩子们在课前阅读时总有一些地方让你特别的惊叹，能和我们大家一起来分享一年级下册吗？（学生再次浏览和思考）结合朗读重点体会，引导进入自然奇观的美景之中。 1.《听潮》 学生交流后质疑：
预设问题：你是否发现了文章中多处表示时间的词句呢？请找出这些
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词句把。
（1）学生交流找出有关描写时间的词语。（感受潮来前、潮来时、潮过后）
（2）给予这雄浑奇伟的气势的源头来自于潮。（引导学生对比想象潮来前后海绵的壮美和恬静）
（3）潮的奇就在于这一动一静的巧妙结合，它的确是一个令世人称奇的世界奇观。
（4）欣赏片段和聆听解说。 2.《迷人的夏季牧场》
预设问题：课文主要讲了夏季牧场的迷人之处表现在哪些方面？ （1）学生自由解答，相机引导。
（2）重点体会：夏季牧场的“迷人”之处 3.《丽江的柔软时光》
预设问题：丽江留给你怎样的印象？ （1）白天的丽江（教师组织协调） （2）夜晚的丽江
四、课堂小结。下节课我们继续寻找游记中的那条神奇的线索吧！
第二课时
【教学目标】 知识与能力目标：
1.感受阅读的乐趣，激发阅读的兴趣；
2. 阅读剩下的三篇写景文章，用自己的话概括文章的主要内容。感
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受自然之美。
过程与方法目标：在教学中引导学生一边读一边想象，充分利用图文结合，体会作者所描绘的美景。
情感态度与价值观目标：在分享阅读成果时，感受自然美景，热爱自然，保护自然。 【教学重点】
在学习本组教材中体会自然之美。 【教具准备】 1．多媒体课件；
2．阅读材料； 3.阅读浏览表。 【教学过程】
一、激趣导入
1．出示《商洛山中》、《游孟姜女庙》《梦幻泸沽湖》 2.导入主题──一条神奇的线------探寻让读者身临其“景”的线索
我们已经领悟了《听潮》、《迷人的夏季牧场》、《丽江的柔软时光》的自然之美，下面继续感受以下自然景观之美。
二、初读感知
1.自由朗读《商洛山中》、《游孟姜女庙》《梦幻泸沽湖》 2.你最想读哪一篇文章？读给同桌听。（个别读，正音） 三、细读品味
（1）交流主要内容，完成下表。
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（2）片段分享与精彩赏析。
（3）感情朗读重点语句，让学生进一步体会大自然的神奇。 课文标题 主要内容 最精彩的片段或句子 《商洛山中》 《游孟姜女庙》 《梦幻泸沽湖》 四、简单梳理，升华认识
1.今天，在短短的一节课时间里，我们阅读了三篇关于写自然景观的文章。那么，这几篇文章有什么异同呢？
2.抽生交流。
3.鼓励诵读，感受、学习文章的写作方法。 五、主题拓展
1.大家再看看这棵童年之树，此刻，他已经是枝繁叶茂、生机盎然了。
2.孩子们，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，留下的又何止是这几处地方啊！在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，那你能给我们介绍你所了解的一些自然景观吗？
3.同学们相互交流自己所收集到的资料。
4．教师小结，激发学生继续阅读的兴趣和走入生活的兴趣。 第二单元 童话里的变化---巧用图表理清故事脉络
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李泓颖
【设计理念】
以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教
学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。 【教学内容】
1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》
《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
2．阅读故事《踩着面包走的女孩》《房子飞了》《猴王变形》《紫
莲果》。 【教学重难点】
1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅
读奠定基础。 【教学课时】 2课时
第一课时
【教学目标】
1. 了解几篇童话故事的内容。
2. 分享几篇童话故事的精彩片段，并说说精彩的理由。 3. 能在分享精彩片段之后，针对童话提一个问题。 4. 在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
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【教学重难点】
1. 分享几篇童话故事的精彩片段，并说说精彩的理由。 2. 能在分享精彩片段之后，针对童话提一个问题。 3. 在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。 【教学步骤】 一、谈话导入
孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）
看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话）真棒！这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话。 二、主题回顾
孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？ 《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》劳动创造； 《去年的树》朋友真情；《小木偶的故事》体验生活。
三、阅读《踩着面包走的女孩》《房子飞了》《猴王变形》《紫莲果》。 1．发给学生阅读资料内容《踩着面包走的女孩》《房子飞了》《猴王
变形》《紫莲果》。 阅读文章 主要内容 故事脉络 《踩着面包走的女孩》 《房子飞了》 《猴王变形》 《紫莲果》
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2．读后，这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生
交流，师引导）。
《踩着面包走的女孩》 ── 知错就改，善莫大焉（英格儿为什么会
掉进沼泽呢？变成小鸟后她改变了吗？）
《房子飞了》── 沉着冷静（你能发现多萝茜所处的环境都有哪些
变化吗？）
《猴王变形》── 灵活处理事情（猴王的管理水平越来越高，可为
什么宣布退位呢？）
《紫莲果》── 诚信（为什么棕色狼感觉自己丢失了太多太多，它
丢失了什么？） 四、片断分享、精彩赏析
孩子们，读了这四篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，
能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？ 1．《踩着面包走的女孩》 学生分享“精彩片段”
预设：（1）不过当她来到一块沼泽地，有好长一段路要经过泥巴和水
坑。于是她便把那条面包扔进泥巴里，从上面踩过去，以免把鞋打湿。（自私自利）
（2）整个冬天，这只鸟儿收集来送给别的鸟儿的面包屑，已经比得
上英格儿为了怕弄脏鞋子而踩着的那条面包。当它找到最后一块面包屑，并把它献出来的时候，它灰色的翅膀就变成了白色，并
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且伸展出来。（无私奉献）
提问：面对英格儿的人生经历，你有什么看法呢？ 2．《房子飞了》 学生分享“精彩片段”
预设：（1）房子四周是茫茫的大草原，别的什么也没有，甚至
没有一棵树。在这里，一切都是灰色的，火辣辣的太阳会把一切有颜色的东西都变成灰蒙蒙的，几乎没有一丝生机。从这里你感受到什么？（心情低落、灰暗）
（2）四周到处长着奇花异草，漂亮的鸟儿们欢声歌唱，不远处还有
条小溪，冒着泡，发出淙淙的声音来。从这里你又感受到什么？（心情愉悦、高兴）
提问：你觉得这个故事有趣吗？怎么个有趣？ 3．《猴王变形》 “精彩片段”及思考
预设：（1）猴王想当一个后人写历史时对他大加赞扬的大王。他认为
自己首先要做一只正直的、有同情心和正义感的猴子，然后才能做到当一个圣明的大王。他的这套施政方针使他的日子一天比一天难过，王位岌岌可危。
一个立志要做圣明的大王的猴王为什么王位会岌岌可危呢？ （2）从此，猴王同各个动物家族的大王打交道时就变出不同的姿态，
他的国际声誉由此直线上升，他甚至担任了一届动物联合国的国长。
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出人意料的是，一年后，猴王宣布退位。动物界的大王们一片议论和
猜测。
想一想动物界的大王们都会有一些什么样的议论和猜测呢？在小组
内互相扮演不同的动物大王来猜测猴王宣布退位的原因。 4. 《紫莲果》 学生分享“精彩片段”
预设：（1）每到秋天，紫莲会结出一种神奇的紫莲果，这种果实除了
可以治疗各种伤痛，让人身强体健，更神奇的是可以延缓衰老。只可惜，每年成熟的紫莲果只有几个，太多的人梦寐以求却享用不到这样的珍品。（我也想拥有紫莲果，这样我的奶奶就能变得健康了。）
（2）国王哈哈大笑说：“让你来做这份工作，我没看错人啊！”（可见
国王队棕色狼的信任） 五、总结
今天孩子们的分享真精彩，你们喜欢这些童话故事吗？（生齐答：喜
欢）那我们下节课再继续深入学习这些童话故事好吗？（生齐答：好）
第二课时
【教学目标】
1. 进一步学习童话故事。
2. 在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
3. 分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅
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读奠定基础。 【教学重难点】
1. 在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2. 分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅
读奠定基础。 【教学步骤】 一、 谈话导入。
1. 孩子们，还记得我们上节课都分享了哪些童话故事吗？ 生齐答：《踩着面包走的女孩》《房子飞了》《猴王变形》《紫莲果》。 2.我们用画知识树的方法来走进童话。（出示课件）这是一棵知识树，
这是一棵童话之树。相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！ 二、进一步学习童话故事。 1．《踩着面包走的女孩》
（1）师质疑：英格儿是一个令人讨厌的小女孩吗？ （2）生自由辩论：
正方：令人讨厌── 怕泥沾鞋，把给家里的面包放在沼泽地上踩过
（片断体会）
反方：让人喜欢──一 英格儿变成小鸟后不断帮助他人（片断体会） 结语：英格儿来到沼泽女妖那儿经历苦难后，被他人感召变成小鸟，
而后决心帮助他人。
（3）联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了
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你什么启示？
（在小组内互相说一说，然后小组汇报） 2．《房子飞了》 变化 变化前 变化后
完成表格，然后说说为什么房子飞了之后的环境变得美了，这代表着
什么？ 3．《猴王变形》 （1）重点片段分析： 原因只有猴王自己知道。
不变形就当不了大王，变形就没有了自己，没有自己就等于死
了。
猴王不想在活着的时候死，他想在活着的时候好好活，天天当
自己。
对于猴王的想法，你有什么想法呢，联系生活实际说一说，并把它写
下来。
（2）完成下列表格，梳理文章脉络。 变形 变形前 变形后
房子周围的环境 猴王的想法 实用文档
4. 《紫莲果》
（1）文章中一共写了几个人物？ （2）他们分别是什么样的人呢？
（3）棕色狼一直都尽忠职守，为什么后来却放任红尾狐偷走紫莲果
呢？
（4）你想对棕色狼说什么？ 三、主题拓展
1．大家再看看这棵童话之树，此刻，他已经是枝繁叶茂，生机盎然
了。
2．孩子们，今天我们一起走进童话，走进了一个充满幻想，多姿多
彩的世界，我们和童话中的主人公一同体验神奇、分享快乐，感受幸福、分担烦恼，我们感受到这是一个真善美的精神家园，它让我们的梦想成真！这就是童话，这就是童话的独特魅力！孩子们，今天我们读的童话仅仅是沧海一粟，浩瀚的大海就在前面不远处，正向你们招手呢！孩子们，赶快行动起来吧！ 板书设计：
童话 拟人化描写 丰富的想象 美好的向往
第三单元动物个性秀
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——概括作家笔下动物的特点 教学设计
泸县喻寺镇喻寺中心小学校 张叙
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题。在这些作家的笔下，一个个性格鲜明，栩栩如生形象，能让读者容易、清晰的感知，让读者的内心受到极大震撼。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。
在这组课外阅读教学中也要让学生进一步体会同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。教学这组课外同步阅读的重点就是体会动物不同的特点，感悟作者的各具特色的写法，并且在整体感悟的基础上体验文章的思想情感，在不断学习中地进行语言的积累。 【设计理念】
1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。
2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。 【教学目标】
1.能用生动的形容词说说各篇文章中动物的特点，并尝试用“章鱼图”概括动物的特点。
2.阅读了不同作家笔下的不同动物，在习作方面受到哪些启发？
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3.养成爱护动物、保护动物的好习惯。 第一课时 【教学步骤】 一、主题回顾
出示第四单元有关动物的图片，把它们的特点说一说。
师：孩子们，我们在四单元学过了一组有关动物的文章，还记得他妈各自有什么特点吗？我们一起来把答案送回家吧？
动物和我们人类共同生活在地球这个大家庭里。在作家的笔下，高傲的白鹅，派头十足的白公鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡……各动物无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱，给我们留下了深刻的印象。让我们继续走进不同作家笔下的不同动物，去感受每种动物鲜明的特点。我们按以下的步骤来学习今天的三篇文章。
二、初读感悟
师：请孩子们自由朗读三篇课文，《螳螂》《大青牦》《缝纫鸟》用你自己的话说说各篇文章中动物的特点。完成老师屏幕上的填空题。
三、阅读概览
1.孩子们，现在请大家进行小组讨论交流，每个小组在小组长的带领下，尝试用“章鱼图”概括文章中动物的特点。 2.全班汇报：你们小组选择的是哪一篇文章？用简练的词语概述这个动物的特点，并说说作者怎样表述它的特点的，用了什么具体事例。
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3.通过这三篇文章的感悟，我们发现有的动物——可爱，有的动物——可敬，个性鲜明。
四、主题拓展
1.我们第四单元以及这三篇文章都是写动物的，他们的写作方法很值得我们学习。通过阅读，你在习作方面受到了哪些启发呢？
2.课件出示视频：动物世界。学生看后谈谈你喜欢的动物特点。 五、个性仿写
你写一写动物，你想写什么动物呢？你想突出它的什么特点呢？板书设计：
动物个性秀
——概括作家笔下动物的特点 抓特点 用事例 用修辞 谈感受
第二课时
【教学目标】
1．学会快速浏览文章，具体了解和感受作者笔下动物的形象。 2．在阅读中学会欣赏文章，并受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。 【教学步骤】 一 、激趣导入
1.激情引趣，抓住动物特点
同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语好吗？ 身穿黑缎
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袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。（ ） 脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。（ ） 小货郎，不挑担。背着钍，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。（ ） 你能说一说这几种动物的特点吗？ 2.猜一猜，我们今天群文阅读的议题是什么？ 板书课题：概括作家笔下动物的特点 二、主题回顾
出示第一课时有关动物的图片，说说它们给你留下的印象。 师：孩子们，我们刚刚在上节课学过了一组有关动物的文章，还记得吗？老师将给你们出示这些课文中的动物图片，相信你们一定能快速准确的说出它们的题目。（出示图片，学生说题目）那你还能用一些文中的词语或者自己积累的词语来告诉我们这些动物给你留下了什么样的印象吗？（学生说词语）孩子们的记忆力真好，你们刚刚说的这些词语不仅有动物的形象特点还有你对它们的情感表达。老师将出示这些词语的相关句子，（学生读）孩子们，你们发现了吗？这些词语基本上都是我们课文中的词，我们用抓关键词语的方式感受了这些动物的不同形象特点，获取了第一个我们想要的信息，真是个好方法。
那我们将用这样的方法来学习今天的三篇文章，（出示课题，学生读）。
三、阅读文章，感受动物形象 1. 出示群文阅读的课题。阅读课题。
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2. 浏览材料中《蜘蛛》，你从中获取到哪些信息？
师：请孩子们浏览阅读材料的第一篇文章，也用抓关键词的方式获取你的第一信息。说说这只蜘蛛给你留下的印象。（学生自读，用词语归纳出蜘蛛的特点或留给他们的印象）
3. 赏析《北极母熊》，说说你最喜欢的地方，为什么？完成读书卡第一题。
师：刚才同学们通过浏览的方式阅读文章，我们已经知道了这只蜘蛛的特点，还有你对他们的情感认识等等。那现在我们来再次欣赏这篇文章，说说你最喜欢的地方，为什么？用你喜欢的勾画圈点的方式在旁边作上批注，也就是完成读书卡的第一题。
4. 阅读材料中《北极母熊》《独耳大鹿》，小组交流并完成读书卡第二题。
师：孩子们真会学习，刚才我们用抓关键词的方式来浏览和欣赏文章，让我对蜘蛛有了深刻的认识，感受了它聪明的形象。现在我们用同样的方式来学习后两篇文章，先自学，再和你的小组同学交流你的收获，并完成读书卡的第二题。
5．全班汇报，赏析《北极母熊》《独耳大鹿》。 四、主题拓展
迁移训练：我们家的……特别……，它总是……，让我……。 师：孩子们，我们阅读了三篇文章，用抓关键词的方式，很快的获取了我们想知道的信息——动物的特点，这是一种好的学习方法。文章中的动物个个都具有不同的特点，让我们印象深刻，你家或者你见过
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的一些动物也有让你记忆深刻的吗？试着用这样的语言来说一说（师出示幻灯）。
总结：孩子们，从刚才你们谈的收获中，老师真为你们高兴，因为你们是善于发现、善于总结的孩子。我们从第四单元以及今天学习的这三篇文章中，都能发现作家笔下的动物们各具特点，从他们细致观察中用一件件小事赋予一个个动物的个性，感受到他们身上隐藏的最深的东西。同时，我们也要学会快速的浏览文章，欣赏并领会作者所要表达的情感。所以，生活中我们要做个有心人，去认识和了解常人没有注意的东西，相信你也会和他们一样优秀。 五、好书推荐 1.《昆虫记》法布尔
2.《世界动物百科全书》（青少年版） 3.《椋鸠十动物小说爱藏本》椋鸠十
动物个性秀
——概括作家笔下动物的特点
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第四单元来吧，随我去历险
------感受故事的奇妙与刺激
简小英
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教材分析
《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到40万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书”。 结小学语文课堂教学现状，如何切实提高儿童的阅读量，反复思考，大胆尝试后提出来的群文阅读。本组课文包括《第一次历险》德∙乌尔苏娜 ∙韦尔芙尔；《古怪的咒语诗》 奥 挨迪特∙施莱伯尔维克；《带着手斧启程》美 盖瑞∙伯森 ；《八岁，一个人去旅行》；《吹牛大王历险记二则》共六篇课文。
流浪的感觉很新鲜，远行的故事曲折离奇。历险路上，等待我们的是困难与挑战，考验我们的是毅力和智慧。让我们背上行李，随着故事的主人公一起上路，体验人乌互换角色的乐趣，收获骑在炮弹上飞行的浪漫……在干首历险故事的奇妙与刺激中，享受成长的快乐与幸福！
设计理念以“单元整合，群文阅读”策略为指导，知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 教学目标 知识与技能
（1）阅读历险故事，能用自己的话概括故事主要内容。 （2）感受故事的情节惊险。 过程与方法
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通过自主阅读感悟故事的内容和主任公冒险的精神，猜想故事结尾。·
情感态度与价值观
激发学生阅读童话的兴趣，抓住故事离奇的特点大胆想象，能创编故事结尾，与原著进行对比，说说自己学习的收获。
三、教学重难点：感悟童话的特点，能大胆想象编创历险记。 四、教学准备：ppt 五、教学时间：二课时 第一课时
教学内容：《第一次历险》德∙乌尔苏娜 ∙韦尔芙尔；《古怪的咒语诗》 奥 挨迪特∙施莱伯尔维克； 二、教学目标： 知识与技能
阅读历险故事《第一次历险》德∙乌尔苏娜 ∙韦尔芙尔；《古怪的咒语诗》 奥 挨迪特∙施莱伯尔维克，能用自己的话概括故事主要内容，感受故事的情节惊险。 过程与方法
通过自主阅读感悟故事的内容和主任公冒险的精神，猜想故事结尾。·
情感态度与价值观
激发学生阅读童话的兴趣，抓住故事离奇的特点大胆想象，能创编故事结尾，与原著进行对比，说说自己学习的收获。
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三、教学重难点：感悟童话的特点，能大胆想象编创历险记。 一、导入谈话：
孩子们，浪漫的感觉新鲜有趣，远行的故事曲折离奇。历险路上，等待我们的是困难与挑战，考验我们的是毅力和智慧。让我们背上行李，随着故事的主人公一起上路，体验人乌互换角色的乐趣，收获骑在炮弹上飞行的浪漫……在干首历险故事的奇妙与刺激中，享受成长的快乐与幸福！
自由交流我们看过的历险故事。 二、主题回顾
1、回忆课文《巨人的花园》、《幸福是什么在 》、《去年的树》、《小木偶的故事》的主要内容。
2、说说这几篇童话告诉人们什么道理？ 三、阅读概览
1、出示童话《第一次历险》德∙乌尔苏娜 ∙韦尔芙尔；《古怪的咒语诗》 奥 挨迪特∙施莱伯尔维克。 课文标题 作者 主要内容 最精彩的片段或句子 3、刚才老师看了看，同学们填写得都很认真，说明读书很用心，下面我们就来汇报一下对这三篇文章的理解吧！
师小结：乌尔苏娜·韦尔芙尔，战后德语国家青少年文学领域最
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具影响力的女作家之一。所发表的每一部作品均获德意志儿童文学奖，这在德国文学史上是极为罕见的。她是一位多才多艺、思维活跃的作家，又是一位儿童心理学家和教育家，最擅长通过一个个有针对性的故事来帮助孩子们度过日常生活中大大小小的危机。她的作品有诗的韵味和散文的清新，读来温馨感人。
从前有一个小男孩叫瑞夏德，有一天他坐在一棵大树下，这时飞来一只黑色的大乌鸦，乌鸦说“我就是你，你就是我。” 瑞夏德十分惊讶，因为从来没有鸟和他说过话。乌鸦说：“当个儿童过的怎么样？”，“还可以”，瑞夏德答道，“做乌鸦呢？”，瑞夏德问，“挺不错”，乌鸦说。然后乌鸦蓬起全身的羽毛，缓缓地向左打了三个转，念念有词：“飞上天空，箭一般俯冲，天地之间任从容，用你的翅膀担负起黑夜吧，你去做乌鸦，我来当儿童！
《手斧男孩》讲述布莱恩13岁了，他要去爸爸那里过暑假，爸爸在哪里呢？爸爸在加拿大北方的原始森林里，他在那里从事油田的开发工作。布莱恩如何才能到达自己向往已久的原始森林呢？一天，机会终于来了，有一架飞机要飞回油田，布莱恩便成了这架小飞机上的惟一乘客。然而，谁曾料到巨大的不幸这时却降临了，驾驶员心脏病突发猝死，飞机摔落在杳无人烟的森林深入。还好，布莱恩幸免一死，但密林深危机重重，生存陷入困境——绝望、恐惧、饥饿、大黑熊、狼、驼鹿……上悦机前，妈妈送了他一把手斧，手握斧头的布莱恩能够生存来吗？狼来了，他怎么办？没有火，他怎么办？没有食物，他怎么办？布莱恩真的能活下来吗？如果有一天，我们这些吃麦当劳长
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大的青少年，碰上了类似情况，又会怎会办呢？我们有足够的野外生存能力吗？
4、．孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这棵知识树，从这棵树上，我们看到了孩子们心灵在放飞，思维在碰撞。 5、片段分享与精彩赏析： 学生找出离奇惊险的情节交流。
师：孩子们讲得非常精彩，讨论得也很热烈，你们不但把自己读文章的感受与我们分享了，而且还把文中的人物又带到了我们的心里。让我们再一次为故事中的人而感动着，为他们的勇敢吧！ 主题拓展
师：历险故事真吸引人啊，大家一起来猜一猜故事的结尾吧！ 1、小组讨论三篇故事的结尾。 2、小组汇报
3、师出示原著结尾，对比自己的想法和作者有什么不同？ 板书设计： 第一次历险
古怪的咒语诗 曲折离奇 毅力智慧 带着手斧启程
第二课时 【教学目标】 知识与能力目标：
1.感受阅读的乐趣，激发阅读的兴趣；
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2. 阅读历险故事，能用自己的话概括故事主要内容。感受故事的情节惊险。
过程与方法目标：在教学中引导学生一边读一边想象，充分利用生活积累，体会作者是巧妙的构思和大胆的想象。
情感态度与价值观目标：在分享阅读成果时，开拓视野，发展思维，激发孩子创新能力，培养热爱童话的兴趣，并大胆编写童话。 【教学重点】
在学习本组教材中体会童话的特点，感受故事的离奇。 【教具准备】 1．多媒体课件； 2．阅读材料； 3.阅读浏览表。 【教学过程】 一、激趣导入
1．出示童话《八岁。一个人去历险》、《吹牛大王历险记两则》 2.导入主题──来吧，随我去历险
我们已经领悟了《风鞋与火鞋》、《手斧男孩》、《人鸦》故事的离奇和惊险，下面继续学习历险记。 二、初读感知
1.自由朗读《八岁∙一个人去历险》、《吹牛大王历险记两则》 2.你最想读哪一篇文章？读给同桌听。（个别读，正音） 3. 你为什么想读这篇文章？
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三、细读品味
共读《八岁∙一个人去历险》（打开思路，吸取经验） （1）同学们猜一猜老师最喜欢故事中的那个人？ （2）生找出人物特点，归纳故事主要内容。
（3）生自由讨论《吹牛大王历险记》，交流主要内容，完成下表。
课文标题 《八岁，一个人去历险》 吹牛大王历险记一 吹牛大王历险记二 （4）、片段分享与精彩赏析。 学生找出离奇惊险的情节交流。 四、简单梳理，升华认识
1.今天，在短短的一节课时间里，我们阅读了四篇关于“历险”的童话。那么，这几篇文章有什么异同呢？ 2.抽生交流。
3.鼓励诵读，感受、学习文章的写作方法。 五、拓展延升。
1.谈话：今天读的几篇文章中，谁能自己创编故事呢？
作者 主要内容 最精彩的片段或句子 实用文档
【说明：这个环节可作为机动环节，教师可根据自己课堂的实际情况进行取舍。】
2．学生自由交流自己的故事。 3．抽生展示并交流。
4．（小结）：孩子们，想象大胆，与作者编的故事情节有什么不一样呢？
5、课外继续读童话，开展手抄报比赛。 附：板书设计
八岁，一个人去旅行
吹牛大王历险记 （一） 曲折离奇 毅力智慧 吹牛大王历险记 （二） 教学反思：
第一步是“主题回顾”。
旨在简单回顾课内的几篇课文，提炼出这个单元的主题，并以“画知识树”的方法进行呈现。这实际上也是在训练学生的归纳概括能力，使学生达到用简练的语句对文章内容进行概括。比如人教版五年级单元主题“父爱”的知识树和“感动”的知识树就是师生共同画出来的。 第二步是“阅读概览”。学生在回顾课内文章的基础上延伸到课外同步阅读，这同样需要学生对同步阅读中的几篇课文进行整体把握。在课堂上，多数学生都能借助课外填写的“阅读记录表”进行较为准确的概括。
第三步是“片段分享”。这是课堂的主体环节，在这个环节中，
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开展民主、互动、多元的对话，不仅能让孩子们一同分享到阅读心得，而且营造出浓厚的团队读书氛围，提高了个体与群体阅读素养。在这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟，教师都应充分地尊重，让他们感受到成功的喜悦。
此时，教师摆正自己在活动中的角色最为重要。教师应该是学生阅读兴趣的激发者，应该是学生开展阅读活动的引导者，应该是读书会过程的组织者，还应该是阅读活动的参与者与聆听者。
在这个环节中，教师不是一味地将课文讲深，而更多的是关注学生多元的理解，所以课堂似乎少了一些精彩，但其实学生这样更感兴趣。记得在我们第一次对学生进行试讲后就做过一次随机的调查，几乎百分之九十的学生感觉这样的上法比平时的语文课更有趣。理由是：学生对文章有新鲜感，不像平时的课堂将课文嚼得过细、过烂，因而乏味；更为重要的是 “聊书”的形式让他们感觉很轻松，而且很有成就感。
第四步是“精彩赏析”。在学生充分交流的基础上，教师也需要在一两个点上引导学生的思考向纵深发展。该选择怎样的点来展开呢？这就需要教师设置一定的话题。话题是讨论的灵魂，一个好的话题，既能反映阅读材料的主题，又能激活学生的阅读积累和生活经验，触动学生思维和心灵的琴弦。好的话题可以是对学生阅读中可能存在的疑问的预设，也可以是课堂上的临时生成。但一般有价值的话题产生于这样四个方面：一是着眼于对作品的整体把握；二是产生于学生的认知冲突或矛盾点；三是来源于作品的文体特征和作家的表达风
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格；四是能够链接学生的生活和感情世界。
第五步是“主题拓展”。 课堂的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外、在生活中。这样，学生有了课内阅读所扎下的根，又有课外阅读和生活中生发出的枝和叶，必将结出累累的硕果。
第五单元复活 —— 多角度思考古生物的何去何从
王液娇
第一课时 教学目标:
1、发展学生多角度思考问题的思维。
2、思考古生物的何去何从，联系课文，对学生有效同步阅读奠定基础。 教学重点:
3、理解复活霸王龙没戏，复活猛犸象何去何从。 教学难点:
从多角度去思考复活猛犸象的何去何从。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、谈话导入
同学们知道《冰河世纪》这部电影吗？随着《冰河世纪》这部系
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列动画电影的热播，猛犸象成了最受小朋友欢迎的极寒动物之一。于是就有人开始异想天开地考虑让这种史前巨兽“重返地球”。不过，你真的希望复活猛犸象吗？ 二、回顾课文
说到古生物这学期我们也学习了一篇关于恐龙的课文，那就是我们的第三十一课《飞向蓝天的恐龙》，了解到了鸟类也许是一种小型恐龙的后裔。现在我们就一起走进猛犸象吧！看看猛犸象它的何去何从。
三、学习课文
学习课文《复活霸王龙没戏，打算复活猛犸象》
1、现在请同学们自己默读课文，把不认识的字画出来，通过查字典等方法解决。
2、边读边想为什么复活霸王龙没戏？（出示课件）复活需要什么条件？为什么要复活猛犸象？ 3、指名回答。
过渡：既然复活霸王龙没戏，科学家们打算复活猛犸象，那复活猛犸象到底有戏没有呢？让我们一起看看下一篇课文吧！ 学习课文《猛犸象复活或有戏》 1、默读课文，自行解决字音。
2、想一想，猛犸象复活有戏是因为什么？猛犸象的是怎么被发现的？（出示课件） 3、指名回答。
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过渡：随着全球气候变暖，致使一些先前被掩藏在冰层下的猛犸象尸体陆续“出土”。得到了它的DNA，猛犸象就能复活吗？来，我们一起看下篇课文。
学习课文《猛犸象能复活吗》 1、读准字音。
2、为什么猛犸象的复活会陷入道德之争？猛犸象又该何去何从？ 3、全班交流，指名回答。 小结
猛犸象堪称最负盛名的史前哺乳动物，其生存时代为冰河世纪。复活猛犸象应该何去何从？我们下节课，让我们展开一段“异想天开之旅”吧！
第二课时 教学目标:
1、能从多角度思考问题。
2、能联系生活实际思考复活猛犸象的利弊，提高口语交际能力。 教学重难点:
能从不同角度看待猛犸象的复活，阐述理由。 教学准备: 多媒体课件 教学过程
一、回顾课文，学习新课。
同学们，上节课我们知道了在冰河世纪的时期，有一种动
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物叫做猛犸象。科学家们想让猛犸象重返地球，而且他们还在西伯利亚发现了带有血液嗯冰冻猛犸象尸体。但是复活猛犸象真的好吗？现在就让我们一起开展一段“异想天开之旅”吧！ 二、学习《千万别复活猛犸》
1、现在翻来我们新群文阅读的第71页，读一读找一找这篇文章打造出哪三个复活猛犸象的秘方。每个秘方是怎样来实行的？有哪些步骤？（出示课件）
2、找出来后小组交流，每个同学都说一说。 3、指名回答或小组回答。
我们知道了如果我们真的想复活猛犸象是很有可能实现的。但是对于这个问题我们是选择停止还是继续呢？我们的作者是怎样的态度？（反对）现在我们一起看一看他的理由有哪些吧！（①投资无底洞②贩卖猛犸肉③制造病毒④养猛犸象当宠物）（出示课件） 三、换位思考
1、现在我们分小组开展一段“异想天开之旅”，我们的第76页有几个问题，请小组长带领我们的组员一起来思考一下，想一想如果你是科学家，你怎么看待复活猛犸象的问题，如果你是病毒学家又是怎样看待的？
2、小组讨论交流，教师指导。 3、汇报交流成果。
4、整合大家的看法，围绕“复活猛犸象的‘能’与‘不能’”的中心话题进行讨论，把大家的意见有条理的写下来。
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四、拓展延伸
如果你对猛犸象还感到陌生，就请看看《冰河世纪》吧，相信你一定会喜欢这位“亚零度”的动物英雄。除此之外你还可以看看《侏罗纪公园》和《失落的大陆》这两部科幻电影进一步思考古生物复活的问题。相信你在观看它们的时候，会引发更多、更有价值的思考！
第六单元 奇诗.怪词 《诗词.怪词》教案设计
——— 诗词作品中的“匠心独运” 刘敏
教材分析：本组材料选取了四篇有关奇诗的故事，两首古诗。这些古诗词突破了诗歌原有的固定格式，演变出妙趣横生的作品。比如：有的可以正着念，反着读也行；有的单独读每一句开头的第一字，会有意想不到的发现；有的形状像一个下大上小的宝塔. . . . . .这些诗词由奇巧构思而成，实在是太奇妙了。 一.阅读目标
1、通过阅读群文，理解诗词内容，体会不同诗词中的特别之处。 2、阅读本组材料，了解中国古典诗词的奇妙，感受它们的无穷魅力和别样情趣，培养孩子对我国古典诗词的热爱。 3、能尝试运用不同的方法读古典诗词。
二.阅读重点：根据阅读材料，理解诗词内容，体会不同诗词中的
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特别之处。
阅读难点：并能尝试运用不同的方法读古典诗词 教学准备
三.阅读资料 四年级上册群文阅读教材第六单元
四.阅读内容
《赏花》《桃话冷落》《月夜孤江垂钓》《赠佣人新婚诗》《冰心和书呆子丈夫》《纪晓岚巧改诗文》 五. 课时安排：两课时 第一课时 一、课时目标
1.读准字音，读通群文。
2.理解诗词内容，体会不同诗中的特别之处。
3. 了解中国古典诗词的奇妙，感受它们的无穷魅力和别样情趣，培养孩子对我国古典诗词的热爱。 二、重点难点
1 .理解诗词内容，体会诗词精妙之处。 2. 用不同的方法读诗词。 三、教学过程： 一、 新课导入
我们刚刚学过了《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗，这两
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首古诗都是诗人在观察中有所发现，所以景中含情，景中寓理。我们中华民族的古典诗词中还有许多有趣的诗文，等待我们大家去阅读和发现。
二、 自读材料，习得学法
1、 自读材料《赏花》，大体了解故事的内容，感受诗歌的趣味。 2、 品味思考：这三首诗有什么奥秘？看“自我展示”的第一题， 试着用悟到的学法读苏东坡写的《赏花》。
3、 通过《赏花》的故事，说说你对秦少游、苏小妹、苏东坡的认 识。
4、 总结学习方法。 三、分层推进，合作学习
1、参照课件自读后面五篇材料，找出每首诗歌的奥秘，简单标记。 2、小组交流，将自己的发现和同学一起分享。在小组中达成共识。 教师点拨：这些材料虽然都是诗词，可每首诗词的奥妙却各不相同。 预设：
1、《桃话冷落》——
发现：诗中前一句的最后一个字作为下一句的开头第一个字。写春景的顶针诗
诗歌妙处：此诗句句写春天的景物。读诗眼前如同展开了一幅生机盎然的画面，如同成语接龙，既好记又有意境。 2、《月夜孤江垂钓》——
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发现：每一句都用“一”字开头，全诗一共有十个“一”。是一首写景的数字诗。
诗歌妙处：此诗虽用了十个一，可画面感十足，既好记又有意境。
3、《赠佣人新婚诗》——
发现：把诗歌中每一句的第一个字连起来就是徐渭对他家长工“连玉”和“紫凤”新婚的祝福。
诗歌妙处：真是一首特别的婚礼贺诗。也显露了明代文学家、书画家徐渭的才华横溢。
4、《冰心和书呆子丈夫》—— 发现：诗歌形式有趣，呈宝塔形。
诗歌妙处：诗歌内容浅显易懂，诙谐幽默。冰心本想取笑书呆子丈夫和清华大学，哪知却反被清华梅校长取笑。但也从诗中看出冰心和梅校长性情豁达，才思过人。 四.朗读诗词，理解大意。
五.课后作业，把下节课要完成的资料给孩子们准备。 第二课时 课时目标
1. 了解中国古典诗词的奇妙，感受它们的无穷魅力和别样情趣，培养孩子对我国古典诗词的热爱。 2.完成填空练习。 重点难点
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1.理解诗词内容，体会不同诗中的特别之处。
2. 了解中国古典诗词的奇妙，感受它们的无穷魅力和别样情趣 教学过程 一 复习导入
同学们，还记得上节课我们欣赏的几首古诗吗？请大家拿出古诗再朗读。
请同学把你喜欢的古诗复述给大家听。 二 小组合作交流，完成以下任务。 把每首诗的特点找出来，填在格子里。 说出他的奇妙之处。 再小组汇报。老师检查。
《纪晓岚 巧改诗文》——奇发现：用诗填词诗歌妙
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三 、习得方法，实践运用
1、 根据以上经验，翻到87页，玩玩《桃话冷落》的文字接龙游戏。
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2、 你喜欢这些有趣的“奇诗怪词”吗？说说理由。 四， 拓展延伸，丰富感受
这一组“奇诗怪词”是否改变了你对古典诗词的看法？奇形怪状的形式、古古怪怪的读法，有迷宫的诱惑，有探险的新奇，有攀登的刺激，怎不让人为之着迷！
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