高职实践教学体系构建研究

２ｏｏ９．８　理论与应用研究　高职实践教学体系构建研究　木　冯丹何同林　ｆ重庆工程职业技术学院重庆４０００３７）　近年来．实践教学在高等职　摘要：从实践教学体系构建的依据出发，　践、专业实践和社会实践等教学　业教育中的主体地位已得到初　对结构完整的实践教学体系构建的框架进行　环节的落实保证整体目标的实　步确立．受到前所未有的重视．　了阐释．旨在形成明晰的认识，并提出实践教　现　因此．目标体系的确定是否科　走“工学结合”之路．被人们广泛　接受并努力加以实践。但是．由　学体系顺利实施的保证措施．为探索实践教　学合理、具体、明确，是否体现了　于我国高职教育起步较晚．实践　学体系的实施提供认识依据。　实践性、开放性、职业性，直接关　系到培养目标的实现．是建立实　教学体系的研究与实践正在探　关键词：高职；实践教学体系；构建；依据　践教学内容体系的关键环节。　索之中．如何在传统的实践教学　内容体系的构建实践教学　体系中注入新理念．赋予新功　内容体系是指各个实践教学环节　能．使实践教学体系中的各要素协调配合，形成有机的整体，是　ｆ实验、实训、实习、课程设计、毕业设计、社会实践、第二课堂等）　高职院校深化教学改革必须研究的问题。　通过整体设计、统筹安排后呈现的具体教学内容。实践教学内　实践教学体系构建的依据　容体系的构建．必须注重实践教学内容的针对性、应用性和适　以文件精神为依据教育部《关于全面提高高等职业教育　用性．必须根据不同专业人才的岗位职业技能要求分解实践教　教学质量的若干意见》是全面提升高职教育教学理念，树立全　学内容．将实践教学的内容具体落实到各个实践教学环节中，　新的教育教学观．大力提高高职教育教学质量的里程碑性的文　由浅人深．从易到难．确保实践教学内容的相互衔接和贯通。在　件，它系统地解决了高职教育怎样育人，怎样办学．怎样教学　实践教学课程和内容的选择上．应根据职业岗位的需求和学生　“三大基本问题”．提出了“工学结合”的办学模式及“教学做合　就业需要，充分体现“必需、够用”的原则，整合实践教学课程内　一”的教学模式．为建立符合高职教育人才培养目标的实践教　容．优化实践教学内容体系。　学体系指明了方向。　实施体系的构建实践教学实施体系是指为贯彻落实实　以专业人才培养方案为依据专业人才培养方案是对人才　践教学的教学目标、教学内容。使其走上健康稳定的发展轨道　培养目标与规格的整体设计．而实践教学体系是人才培养方案　而构建的一套由组织网络和操作策略构成的有效运作机制．即　的重要部分．它的构建必须符合专业人才培养目标的总要求，具　实践教学的执行系统　实践教学实施体系的规范要具体、明确。　体要求是必须与职业的岗位标准紧密结合．与职业的实际要求　有可行性和操作性。确保参与实践教学环节的所有人员都明确　紧密结合，与生产过程紧密结合。使理论与实践紧密结合，同时　自己的职责和任务　还要有领先的观念、科学的设计、适当的方法与之相配合。　保障体系的构建　实践教学保障体系是指全面提高实践　实践教学体系的框架构成　教学质量的工作体系和运行机制　是以提高实践教学质量为核　高职教育的实践教学体系是由实践教学活动中的各要素　心．把实践教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理　构成的有机联系整体．在实践教学体系运行过程中．各个要素　组织起来．形成的一个任务、职责、权限明确．能相互协调、相互　既要发挥各自的作用，体现各自的功能，又要协调配合，从而实　促进的有机整体。保障体系的建立一般采用校、院（系）、教研室　现实践教学体系的总体目标。具体而言．可以把实践教学体系　三级质量保障管理组织构成．根据管理的职能．在不同层面上　分成目标体系、内容体系、实施体系、保障体系、评价体系、监控　实施质量保障和管理．教务处和教学督导室负责组织协调和分　体系、管理体系等七个子体系（如图１所示）。　析反馈。　评价体系的构建实践教学评价体系一般包括四个方面：　评价主体、评价对象、评价内容和评价标准。评价主体一般由教　务处、教学督导室和实践教学管理部门承担：评价对象包括教　师、学生、实验室、实训基地等；评价内容是实践教学的各个教　学环节（实验、实训、实习、课程设计、毕业设计等）；评价标准是　根据培养目标要求制定出的对实践教学各个环节进行考核的　量化指标。　图１　实践教学体系框架图　监控体系的构建实践教学监控体系是高职院校提高教　目标体系的构建实践教学目标体系是指学生通过实践　学质量、实现培养目标的必备条件．包括对实践教学目标的监　教学活动．在职业素养、专业技能和综合能力方面应达到的水　控、实践教学过程的监控、实践教学质量的监控、实践教学信息　平或标准．它是实践教学体系构建的基础。实践教学目标体系　的监控。其中．实践教学过程监控是整个监控系统的重点．主要　的构建，首先，需要通过市场调研和咨询专业指导委员会，掌握　由教学督导室和教务处对教学活动、教学管理、教风、学风等进　行业、企业对本专业技能人才知识、技能和素质等方面的需求　行考察、监督、评价和指导。　状况．确定本专业的定位以及培养学生实践能力的整体目标与　管理体系的构建实践教学管理体系是保证教学质量的基　规格要求；其次，要进行相关的工作岗位分析，将整体目标分解　础，主要包括实践教学组织管理、运行管理和制度管理三个方　成学生应学习和掌握的各个具体专项技能；再次，在实践教学　面。在组织管理方面．各管理部门要明确管理体系中的相应职　过程中要紧紧围绕专项技能的要求开展教学活动．通过课程实　责；在运行管理方面。每个实践教学环节的运行都应有规划、有　本文受重庆市高等教育教学改革项目《高等职业教育计算机专业人才培养模式研究》（课题编号：Ｏ６３７３７６）部分资助　理论与应用研究　２Ｏ０９８　．高职教育文化与企业文化结合研究　易新河　（湖南工业职业技术学院湖南长沙４１０２０８）　蓁一２００６年，教育部、财政部发布　蹬一关键词：高职教育文化；企业文化；结合　　妻　此．“职”就决定了高　教吾　化　安排，确保实践教学质量；在制度管理方面，必须建立健全实践　“以人为本”的管理理念是核心　实践教学体系中涉及许多　教学管理所需的规章制度．并在实践教学运行过程中严格执行。　实践教学体系顺利实施的保证措施　高水平的“双师”素质教师队伍建设是前提教师是实践教　管理制度，这些制度的制定一定要本着“以人为本”的理念．使得　学校在管理中关注人性．尊重人格．从而建立起和谐的干群关　系、师生关系．营造一个温馨和谐的育人环境．最大限度地调动　学的组织者和指导者，没有高水平的“双师”素质教师队伍．就不　可能培养出高素质的学生　所以．高水平的“双师”素质教师队伍　建设是保证职业教育教学质量的必要前提　提高“双师”素质教师　教师和学生的潜能。为实践教学体系的顺利实施创造条件。　结语　队伍的整体水平。需要有正确的政策导向和制度保障。首先．要推　行以教师聘任制为核心的人事制度改革．吸引更多优秀人才从事　高职教育工作．满足高职教育发展的需要。其次，要提升教师队伍　的办学理念．提高教师学习教育理论的热情。高职教育需要在改　革中发展．改革不仅需要超前的理念引导．更需要依靠广大教师　去实现。再次。教师自身要具有创新意识。把不断学习当作一种自　目标体系、内容体系、实施体系、保障体系、评价体系、监控　体系、管理体系构成了高职教育实践教学体系的框架．这七个　子体系是一个有机的整体。需要相互协调、相互配合。只有这七　个子体系高效率、高质量运行，发挥出实践教学的功能和作用，　才能保证实践教学工作的高质量　参考文献：　『１１薛喜民．高等职业技术教育理论与实践『Ｍ１．上海：复旦大　学出版社．１９９９．　然的生活方式．善于吸收最新的职业教育科研成果．将其积极地　运用到教育、教学的过程中．形成自身鲜明的教学风格。　加大资金投入、建设高水平校内外实训基地是保障实训　ｆ２１应金萍．论高职实践教学体系的构建及作用ｆＪ］．职教论　是职业教育学生技能培养的起点．实训教学基地是提高学生职业　能力的重要平台，对指导学生理论联系实际，培养学生分析问题、　解决问题的能力和创新精神具有不可替代的作用。因此，必须高　度重视实训基地的建设。然而．实训基地的建设需要大量资金的　投入．有了经费的保障才能购置先进齐备的教学、实验设备。所　以．学校必须要开拓资金来源的渠道。在依靠政府支持的同时，要　充分利用校内外的办学资源．积极争取企业的合作与支持，建立　坛，２００５，（２）．　ｆ３１赵月望．构建政府主导、行业引导的职教发展新体制【Ｊ］．　中国高等教育，２０ｏ８，（８）．　作者简介：　冯丹（１９５６一），女。重庆市人，重庆工程职业技术学院机电　工程系实验师，研究方向为高职教育、机电一体化。　何同林（１９５５一），男。重庆市人。重庆工程职业技术学院计　真正的校外实训基地．并建立稳定的产学研合作机制。　算机系教授．研究方向为高职教育和计算机应用　（本文责任编辑：尚传梅）　｝本文系湖南省教育科学“十一五”规划重点课题《高职学院企业文化教育问题研究》（课题编号：ＸＪＫ０８ＡＺＣ００２）、湖南省教育科学“十一五”规划重　点课题《湖南产业结构调整背景－＇ｒ－￣造类创新型高技能人才培养模式研究与实践》（课题编号：ＸＪＫＯ６ＡＺＣＯ０６）的研究成果