如何对待学生犯错

“人非圣贤，孰能无过”？何况是我们处于成长阶段的学生呢？面对学生犯错误问题，我通常是这样处理的：

问明原因，区别对待。学生的错误，只要不是原则性的错误，我是以柔软的方式来处理。因为学生的很多非原则性错误都是成长中的错误，是阶段性产物。随年龄的增长与知识的增多，他们会逐步意识以往的幼稚与不懂事之处。我们若能以发展的眼光远远的注视，以宽容之心默默接纳，他们定会醒悟，而对我们心存感激，有所回报的。

学生犯了严重错误，触犯了学校的规章制度，我是坚持原则采取负责任的态度，给予严肃批评与热情帮助。对于学生的原则性错误比如考试作弊、偷东西、恃强凌弱等行为，要坚决予以批评与处罚。但批评不是单纯的批，单纯的指责和训斥，更不应是讽刺、挖苦、不尊重人格，否则将事与愿违。怎样才能使批评达到事半功倍之效呢？我认为批评要讲艺术。

（一）批评须贴心。

现在的学生大多是独生子女，个性强，以自我为中心。他们面对自己所犯的错误，常常忽略主观因素而夸大外界的客观原因；面对班主任批评，常怀防范心理，甚至敌视态度。如果我们在批评的时候忽略这些情况，依然一味的批评与指责，那就达不到批评目的，反而会使矛盾激化。于是我要先说些贴心、关怀的话，以此来解除他们的防范心理，拉近师生的心理距离，给批评创造良好的条件。

（二）批评重在晓理。

我在批评学生时，把侧重点放在晓理上，当然也要晓之以厉害。只有把他们所犯错误

的主观因素及其危害分析透彻，并晓之以改错的意义与途径，同时要求他们学会换位思考，这样使批评收到真正的效果。

（三） 批评要促其知耻。

羞耻感是“立人，立德”的根本。我们的批评要促使学生树立羞耻感，并善于利用学生的羞耻感使其克服缺点，改正错误。帮学生树立羞耻感要以热爱学生为前提，做到一分为二、恰如其分、尊重人格、启发自觉。千万不能使用“脸皮真厚”“废铁”等极端语言。如若不然，就易使学生产生抵触情绪和逆反心理。

（四）批评不忘扬长。

每位学生都有优点与长处，犯错误的学生也不例外。只有善于发现他们的优点与闪光点，使其发扬光大，才有可能帮助他们找到改正错误的正确途径。所以我在批评学生时，不会否定一切，会把批评与表扬有机结合起来，做到客观、准确，尽量不翻旧账、老账。这样才能使其心悦诚服的认错，坚决主动的改错。

错误是学生成长的重要组成部分，爱学生更要关注学生的错误，爱有错误的学生，要走进他们的心灵，循循善诱，用爱心托起希望，用自己的人格魅力去唤醒他们，用自己执着的耐心、细心、包容心去扶正他们，以真诚的帮助、高度的责任感为学生开垦出一片得以成长的沃土。要在学生的心灵里留下愉快、振奋、精力充沛的情感，从而转化为积极向上的坚定信念。