试论高等教育创新的基本原则

维普资讯 http://www.cqvip.com ２００２年第３期　贵阳师范高等专科学校学报（社会科学版）　（季刊）　Ｎｏ．３．２００２　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＧＵＩＹＡＮＧ　ＴＥＡＣＨＥＲ’Ｓ　ＣＯＬＬＥＧＥ　（总第６９期）　Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ（Ｑｕａｒｔｅｒｌｙ）　（Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎｏ．６９）　试论高　教盲　崭的基本原　张贵银　（贵州教育学院政治经济系，贵州贵阳５５０００３）　摘要：目前，我国高等学校进一步扩大招生，为适应社会发展的需要各高校在课程设置、教学教法以及　后勤社会化等方面都有所创新，进行了一系列的改革。我国高等教育的创新是高层次的创新，是国家创新　体系的支柱和基础，它的创新可遵循一些基本原则，其中最主要的是个性培养原则、整体培养原则、动态　化原则、实践性原则等。　关键词：高等教育；创新；个性培养；整体培养；动态化；实践性原则　中图分类号：（；６４Ｏ　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２—６８９４（２００２）０３—００６４—０３　Ｏｎ　ｔｈｅ　Ｂａｓｉｃ　Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ　ｏｆ　Ｃｒｅａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ＺＨＡＮＧ　Ｇｕｉ—ｙｉｎ　（Ｔｈｅ　Ｐｏｈｔｉｓｃ　ａｎｄ　Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｇｕｉｚｈｏｕ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｇｕｉｙａｎｇ，Ｇｕｉｚｈｏｕ，５５０００３）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｎｏｗ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ａｎｄ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｒｅ　ｔａｋｉｎｇ　ｉｎ　ｍｏｒｅ　ａｎｄ　ｍｏｒｅ　ｆｒｅｓｈｍｅｎ．Ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｍｅｅｔ　ｔｈｅ　ｎｅｅｄｓ　ｏｆ　ｓｏｃｉａｌ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｅｖｅｒｙ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｍａｋｅｓ　ｓｏｍｅ　ｃｈａｎｇｅｓ　ａｎｄ　ｒｅｆｏｒｍｓ　ｉｎ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓ，ｐｅｄａｇｏｇｉｃｓ　ａｎｄ　ｓｏｃｉａｌｉｚａｔｉｏｎ．　Ａｔ　ａ　ｈｉｇｈ　ｌｅｖｅｌ，ｓｕｃｈ　ｃｒｅａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｆｏｒｍｓ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｏｕｎｔｒｙ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｆｉｅｌｄ　ａｎｄ　ｔｈｅｒｅ—　ｆｏｒｅ，ｍｕｓｔ　ｆｏｌｌｏｗ　ｓｏｍｅ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ：ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｔｙ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ，ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ，ｄｙｎａｍｉｃ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃａｌｉｔｙ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｃｒｅａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ；ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｔｙ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ；ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅ　ｃｕｈｉｖａｔｉｏｎ；ｄｙｎａｍｉｃ　ｄｅ—　ｖｅｌｏｐｍｅｎｔ；ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ　ｏｆ　ｐｒａｃｔｉｃａｌｉｔｙ　面对科学技术的飞速发展和国际竞争的日趋激烈，中国的高等教育必须创新，人才培养模式必须适　应２ｌ世纪科技、经济、社会发展的需要。高等学校是国家创新体系的支柱和基础，但目前高等教育中存　在忽视基础知识学习、教学内容过于陈旧、学生缺乏实践环节、难以创新等不足，不同程度阻碍了创新人　才的培养。培养创新人才，需要高等教育的创新。　最早使用创新（Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ）一词的是奥地利经济学家熊彼特，但他只是在经济学含义上使用，江泽　民同志多次强调创新，认为创新是一个国家的立国之本，是国家和民族兴旺发达的不竭动力，一个没有　创新能力的民族，难以屹立在世界先进民族之林。这里，创新的涵义十分广泛，它包括知识创新、技术创　新、观念创新和教育创新等。人们的创新意识、创新精神、创新能力都依赖创新教育。可见，创新教育是　基础。创新教育就是以培养创新型人才、开发人的创造力为主要目标的教育。其基本价值取向是培养　人们的创新精神和创新能力。有人认为基础教育不同于高等教育，基础教育的主要任务和目的是向学　生传授现成的确定的基础知识，而培养创新精神和创新能力是高等教育的任务和目的，这是一个误区。　收稿日期：２００２—０４—０３　作者简介：张贵银（１９６８一），女，安徽阜阳人，贵州教育学院政治经济系讲师，哲学硕士。　－・・——６４－・・——　维普资讯 http://www.cqvip.com 无论基础教育还是高等教育都需要创新，但由于教育对象的不同，高等教育直接向社会输出人才，它的　创新就显得格外必须和急迫。高等教育创新对社会的进步发展、国家的繁荣昌盛有着十分重要的意义　和作用。为了实施高等教育创新，除了必须遵循基础教育的基本原则（如科学性和思想性统一的原则、　理论联系实际的原则、启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则）等一般教学原则之外，笔者认为还必　须遵循以下几点原则：　个性培养原则　个性培养是高等教育创新的关键，从某种意义上说，没有个性也就没有创新，因此个性培养原则是　培养创新人才的一条最重要的原则。过去传统的教育模式围着高考“指挥棒”转，统一的标准答案使学　生不敢越雷池一步，不敢超出各种条条框框的限制，这样培养的学生模仿能力强而动手能力和创新能力　差，至多是守业型而非创新型的人才。人们爱说：要给学生一杯水，教师自己要先有一桶水，撇开其深刻　寓意暂且不论，这实际上是把学生当成容器“满堂灌”，这种观念是陈旧的、落后的。个性培养原则要求　教师要把学生当成学习的主体，师生之间进行平等“对话”，创造相互学习、讨论式学习的环境和氛围。　除了教给学生基本知识外，不应过多教给学生具体的、现成的知识，多留给学生思考的余地和想象、发挥　的空间，多教给他们学习的方法和思路，充分激发他们的学习动力和学习兴趣，使之保持旺盛持久的求　知欲，这远比获取现成的知识更能创造机会、抓住机遇、获取成功。教师还应引导和培养学生发展创造　性的个性和人格特征。创造性的个性和人格是主体创新的内在动力和必备条件，其中最突出的是：进取　心强、有事业心、责任感，自信、严谨，有强烈的好奇心、旺盛的求知欲，不轻信他人、刻苦钻研等人格品　质。　整体培养原则　在全面实施素质教育的今天，高素质人才实质是综合素质的人才，它要求德、智、体、美全面发展，因　此，高等教育创新必须遵循整体培养原则，在人才培养过程中，不仅要制定出科学、先进、有创新性的课　内教学计划，还要和课外教育培养有机结合，特别是针对优秀学生，要设计出培养优秀人才的整体方案。　这就要求教育主管部门、学校领导要根据学生身心发展的特点，设计、安排各科教学内容，既要重点突　出，又要协调发展；教师要充分利用各种教学手段和措施，联系学生实际，培养和发展学生综合、创新思　维能力，使学生能综合应用所学的各科知识和技能解决一些实际问题。具体地说，第一，教师应随时了　解学科教学进度和学生已掌握的知识技能，熟悉学生的社会生活，在教学中启发学生把知识和实际相结　合，创造性地解决实际问题。第二，在教学过程中，教师要积极采用创新性教学方法、积极组织创造性活　动，引导学生发展创新思维能力和实际动手能力　第三，通过组织集体活动、社区服务、社会调查等活　动，加强课外教育培养，丰富学生的生活经验，为学生提供施展才华的舞台，营造有利于学生全面、整体　发展的良好氛围。清华大学就将丰富多彩的课外学术科技活动作为创新教育的重要内容，逐渐纳人到　新的教育教学体系中，使学生的能动性、创造性得到激发，在创新创业活动中最大限度地发挥自身的爱　好、能力和特长，实现个性的充分发展。　动态化原则　传统教材内容都是以静态的方式来表述的，通常只给出结论，不利于学生对概念、知识的来龙去脉　的理解，而动态化原则则要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，用静止的知识去分析运动变化和　发展的事物，分析和解决实际问题，从而培养学生的创新精神和创新思维习惯。例如：各科教材的体系　一般是按照从抽象到具体的方法安排的，从最抽象的概念、范畴出发，经过逻辑推导，逐步演绎出各种具　体知识，这些最抽象的概念、范畴十分难懂、难理解，教师如果能按照动态化原则，分析它们的来龙去脉，　不仅能加深学生对这些概念、范畴的理解，更重要的是能使学生从中学会一种研究的方法，并将它转化　为一种学习的方法。一般来说，教材总是具有相对稳定性和滞后性，总是跟不上社会的发展和科学技术　的进步，要解决这一矛盾，教师必须树立动态的观念，不断更新知识，弥补教材的不足。尤其是思想政治　一６５—　维普资讯 http://www.cqvip.com 课，所面对的形势千变万化，党的政策不断调整、各项改革不断深化、人们的思想观念也不断发生变化，　教师就必须研究新情况，有针对性地解决学生思想、心理、情感等遇到的新问题，探索新形势下思想政治　教育的新方法，进行学科的动态研究。　实践性原则　我国一个时期以来的应试教育，重书本知识、轻社会实践，重课堂教学、轻课外、社会教育，造成学生　动手和实践的能力很差，养成只说不做的不良习惯。朱棣文教授曾指出：“中国的学生学习很刻苦，书　本成绩很好，但是动手能力差，创新精神明显不足。”（《中国教育报》２００１年１０月１日）因此，高等教育　创新必须加强实践这一环节。　实践性原则要求在教育教学活动过程中，要理论联系实际，引导学生积极、主动地参加社会实践、创　新实践活动，培养、提高学生的实践能力。实践性原则是马克思主义认识论的要求，它能使学生把所学　的知识技能创造性地灵活应用于实践，从而达到不仅认识世界、而且要改造世界的目的，实践性原则符　合青少年的认知规律，学生从书本上获得的知识主要是间接知识，还缺乏直接的感性经验，这就要求学　生必须参加社会实践活动。人们改造世界的能力也是在实践活动中不断培养、提高的，创造力是人们改　造世界的最高层次的能力，缺乏动手实践能力，再好的创新都只能停留在设想阶段，只能是纸上谈兵。　在各科教学中，教师都要引导学生既动脑又动手，尤其是思想品德教育，要强调知行统一，防止表里不　一、知而不行的双重人格现象的产生，教师不但要传授知识，还要对学生动之以情、导之以行。在拓宽基　础、压缩课内学时、加强创新能力培养的基础上，适当地增加教学实践的比例，让学生多参加实验活动、　社会调查活动、社区活动、军事训练活动、课外兴趣小组活动等。培养学生的社会洞察力、收集和处理信　息的能力、获取新知识的能力、明辨是非的能力、抵御腐朽思想和各种不良风气的能力，帮助学生树立纪　律和法制观念。要强化思想政治课教学的实践性，改变过去唯分数、唯标准答案的做法，在评价标准上　要体现主体性、多样性、灵活性和协调性，不仅闻其言，还要观其行。　高等教育创新的原则还有许多，总的来说，教育的创新归根结底要以思想、观念的更新为前提，在高　校教学和管理工作中，要改变过去陈旧的思想意识，确立新的教育质量观，把创造力作为衡量人才质量　的重要依据，把培养创新人才和社会发展进步紧密结合起来。李岚清总理在《中共中央国务院关于深　化改革，全面推进素质教育改革》中指出：“我们应当以党的教育方针统一思想，转变教育观念，以对历　史和民族高度负责的态度，坚决摈弃应试教育的弊端，切实推进素质教育，使青少年在德智体美等方面　得到全面发展，健康成长。”　参考文献：　［１　李岚清．中共中央国务院关于深化改革，全面推进素质教育改革［Ｒ］．１９９９　责任编辑孙悦　—６６一