【课时安排】
本书分为三课时，具体安排为：第一课时导读课，第二课时推进课（精读课），第三课时分享课。 【教学目标】
1.能读完《鲁滨逊漂流记》，感受阅读的快乐，并乐于与大家分享。 2.梳理故事情节，感受故事中主要人物形象，提升分析总结能力。
3.能整体感知故事的内容，并能回答老师的问题，提升整体感知能力和提取信息能力。
【教学重难点分析】
从知识层面来说，阅读本书在于丰富学生的课外知识，拓展学生的阅读视野，能理解主要内容，分析人物形象；从技能层面来说，老师需要引导学生运用阅读策略阅读，提升阅读能力；从情感层面来说，要通过教学使学生体会冒险精神和坚韧顽强的毅力。
（1）通过查阅资料的方法了解作者和作品的创作背景。 （2）阅读时通过细节描写感悟人物形象。 （3）带着问题阅读。 【阅读指导课的设计思路】 （1）导读课
课堂教学的设计思路为： 链接旧知——整体感知（主要内容）——激发兴趣——运用
（2）推进课（精读课）
课堂教学的设计思路为：整体感知故事情节——梳理结构——故事精读（情景式阅读及观察式阅读相结合，培养儿童精读、初步收集和处理、分析信息的能力）——运用 （3）分享课
课堂教学的设计思路为： 整体感知本书——主题探讨——链接生活 【教学准备】
1.学生准备：《鲁滨逊漂流记》 2.教师准备：
（1）阅读《鲁滨逊漂流记》； （2）设计阅读活动。
第一课时 导读课
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第二课时 【课时目标】
1. 通过阅读推荐，学生初步了解作品的创作背景和内容，激发学生的阅读兴趣。 2. 通过阅读，培养学生积极乐观的心态、独立自主的意识和克服困难的勇气。 3. 引导学生阅读适合自己的外国名著，了解不同国家的历史和文化，关心人物的命运，提高体会作品中人物思想感情的能力。 【教学重点】激发学生读书的兴趣和欲望。 【教学难点】
引导学生阅读适合自己的外国名著，了解不同国家的历史和文化，关心人物的命运，提高体会作品中人物思想感情的能力。
【课时安排】1课时 【教学流程】
一、谈话导入，引出本书
1.师：同学们，《鲁滨逊漂流记》是六年级下册快乐读书吧里推荐的一本英国小说，同时也是一部世界文学名著，针对阅读名著，老师这里有两个温馨提示，请大家读一读。
提示一：有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂，但想到能成为经典的书不简单，是人类智慧的结晶，你就会让自己沉下心来读，越读越有味。
提示二：读名著先大致了解它的写作背景，能帮助理解作品的内容和价值。读的时候如果能做一些读书笔记，收获就更大了。
2.总结：读名著，我们要做到两点，一是沉下心来读，戒骄戒躁；二是了解写作背景。接下来我们就来了解这本书的写作背景吧！ 二、整体感知故事环节
1.介绍写作背景
师：《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福在1719年创作的小说，当时英国正处在资本主义改革时期，资产阶级逐步成为社会的主导力量。这部书同时也是18世纪欧洲文学的代表，它上承塞万提斯、莎士比亚等人的古典主义作品，下启凡尔纳、大仲马等人现实主义和浪漫主义作品，具有很多开创性的贡献。
【总结文学价值】 十八世纪以前欧洲的长篇叙事大抵或是演绎帝王将相的丰功伟业，或是讲述骑士美女的浪漫传奇。《鲁滨逊漂流记》在某个意义上可说是新兴的社会主导阶级及其语言在文学中的引人注目的亮相。此后，被我们称之为“小说”的那种用日常语言写普通人生活的虚构作品开始大行其道。 【介绍作者】丹尼尔·笛福（1660-1731）出生在伦敦一个信奉新教的家庭，父亲在屠宰业靠贩肉为生。笛福在早年受过一些中等教育，在王朝复辟时期因追随不肯宣誓效忠国教的牧师而举家迁徙。按照父母的安排，他本应
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成为一名教士，但是他在二十一岁时选择以经商为业。此后，他投身工商业，参与政治甚至间谍活动，还写文章办刊物，也曾周游欧洲列国。他屡败屡战，事业大起大落，忽而发财，忽而破产，一时受国王赏识，一时被捕入狱。笛福在年近60岁之际，开始提笔写作小说，1719年《鲁滨逊漂流记》发表，竟然大获成功。这部小说是以当时报载的一个真实事件为蓝本而创作的。 三、激发阅读欲望
1．介绍内容梗概
师：这部书居然获得如此殊荣，它到底讲了一个什么故事？让我们从内容梗概中先来了解一下吧！
《鲁滨逊漂流记》主要讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，经过28年2个月零19天后得以返回故乡。 2.走进文本
师：鲁滨逊对自己的处境的记录方式非常有特点，优势和劣势是相互对应的，并且优势都是由劣势中派生出来的结果。那么，同学们，你看到鲁滨逊对自己处境的记录方式，有什么想说的？ （学生畅所欲言）
3.观察图片，猜测内容
出示图片
师：请你仔细观察，把这幅图的内容介绍给大家。
可以介绍的内容：图画上有哪些人物？这个人的表情是怎样的？ 可以猜测的内容：他为什么会有这样的表情？他心里是怎么想的？ 3.学生交流
4.角色互换，交流讨论
出示问题：假如你是鲁滨逊，想在荒无人烟的荒岛上活下去，允许带三样物品，你会怎样选？首选什么？为什么？ 5.学生交流 四、读说结合环节
师：请你仿照鲁滨逊对自己处境的记录方式，说一说你目前生活和学习的境况。
师：大家要注意：在说之前，要先想清楚自己的劣势，然后从劣势中寻找优势的一面，优势和劣势必须要有关联。所以在这里要提醒同学们用好“但是”这个关联词。 （学生分享）
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推进课（精读课）
【课时目标】
1.梳理鲁滨逊四次出海的基本情况。
2.梳理鲁滨逊在荒岛生活的基本情况，体会鲁滨逊在荒岛求生中坚韧顽强的精神和攻坚克难的勇气。
3.以小组讨论的方式，引导学生学会倾听，一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，并引导学生懂得尊重不同的观点。 【教学重点】
梳理鲁滨逊在荒岛的生活。 【教学难点】链接生活。 【课时安排】 1课时 【教学流程】 一、导入环节
师：同学们，你喜欢鲁滨逊吗？请你简要介绍鲁滨逊的家庭环境。（学生如果不能回答，老师引导学生打开书去找答案。） 二、梳理结构环节
师：同学们，通过读书我们知道鲁滨逊好几次出海，那么，你能回答下面问题吗？
鲁滨逊出海几次？每一次出海时，鲁滨逊的身份是什么？ 鲁滨逊每次出海的原因和目的分别是什么？结果如何？ （1）学生独立思考后，小组交流。 （2）全班交流。 【梳理结构】
师：鲁滨逊一共出海四次，让我们一起来看看。 第一次出海：
我的一个伙伴准备坐父母的船去伦敦，他怂恿我一起走。挡不住航海的诱惑，又无须买船票，一六五一年九月一日，我终于登上去伦敦的船。
第一、二、三、四次出海的身份、原因、目的、结果见ppt。 三、故事精读环节
师：请阅读故事中“孤独的荒岛余生”部分，并解决下列问题： 1.鲁滨逊从搁浅的大船上得到了哪些东西？请对这些物品进行分类。 2.请简要介绍一下鲁滨逊在荒岛上衣食住行等方面的基本情况。 （1）学生找答案。
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（2）小组交流。 【细读文本并交流】 1.物品分类。
师：鲁滨逊从搁浅的大船上得到了哪些东西？请对这些物品进行分类。（生回答）
教师出示ppt上的文字。
师：从刚才的文本中，我们能够找到鲁滨逊从大船上获得了哪些物资。这是搜集信息、提取信息的过程，接下来，我们再把这些信息做一个整合，给这些物资进行分类。
师：这些物资可以分为四类，即工具、食物和酒、生活用品、宠物。 2.鲁滨逊的荒岛生活：
师：鲁滨逊的物资不仅来源于大船，还有许多取自于荒岛，这些资源为鲁滨逊的日常生活提供了保障，请简要介绍一下鲁滨逊在荒岛上衣食住行等方面的基本情况。
（1）学生思考作答； （2）老师总结：出示PPT 四、链接生活环节
出示讨论话题。
师：结合鲁滨逊的经历，设想如果有一天你也流落荒岛，船上只有食物、武器、《圣经》三样东西，三选一，你将如何抉择？并阐述理由。 1.学生小组讨论。
2.学生分组汇报。（提示：汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。） 3.老师总结。
师：选择食物，如果没有食物，就会被饿死。选择武器，没有武器，野兽来了，就没法应付，会被野兽吃掉。选择圣经，一个人流落荒岛，最大的困难其实并不是物质上的困难，而是精神，只有一个人，会感到孤独和寂寞。《圣经》有一种坚持和寄托的作用。选择什么都没有是非对错，只要大家能够说清楚自己选择的理由，那就是正确的。
分享课
【课时目标】
1.理解“冒险”对于个体生命与人类存在的意义。
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2.引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
3.通过阅读，培养学生养成独立自主的意识和克服困难的勇气。 4.引导学生阅读外国名著，了解不同国家文化，提高体会作品中人物思想感情的能力。
5.由一本书到多本书，推动群书阅读，开展多种形式的拓展活动，拓宽学生视野。 【教学重点】
1.冒险的意义。
2.感受人物形象，从书中受到启发。 【教学难点】 从书籍中受到启发。 【课时安排】 1课时
【教学流程】 一、导入环节
师：同学们，这一段时间，我们一直在读《鲁滨逊漂流记》，你喜欢这本书吗？为什么？ 学生畅所欲言
二、理解“冒险”环节
师：鲁滨逊选择航海冒险的根本动机是什么？ （1）学生小组讨论。（提示：男生走进文本，以第一人称的形式，交流你冒险的动机。女生立足文本，以评论员的方式，思考动机是否值得推崇。） （2）学生分组汇报。（提示：汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。）
师：鲁滨逊天生就喜欢航海，航海是他追求的梦想，是他心灵的呼唤。冒险意味着摆脱庸常，超越凡俗，走向创造。在鲁滨逊精神的“家族谱系”上，我们可以开列一长串的人物，古希腊神话中历经千难万险的奥德修斯，中国的张骞、玄奘，开创新航路的麦哲伦、哥伦布，穿越南极的挪威人阿蒙森，发现新西兰及诸多太平洋岛屿的库克船长等等。这些人不畏艰险，不惧死亡，用自己的脚丈量和拓展着人类的生存空间与思想空间。 三、主题探讨环节
1.师：同学们回顾整本书，并思考下列问题：1.鲁滨逊一个人，一座孤岛，28年的生存，何以可能？
2.纵观鲁滨逊一生的冒险经历，请你说说鲁滨逊给你留下了怎样的印象？ 【全班交流】
师：鲁滨逊一个人，一座孤岛，28年的生存，何以可能？ （1）学生畅所欲言。 （2）老师引导。 师：有意志、有心态、有能力、有物资，这些东西都从哪来的呢？这些东西的背后还有什么更深层的内容呢？大家可以想一想，这些东西代表着什么？象征着什么？
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（3）老师总结：
师：鲁滨逊就是“已经内在具有社会力量的文明人”，他的知识、思维方式和行动力，凝结了人类积累的智慧与能力。
（4）分析人物 师：纵观鲁滨逊一生的冒险经历，请你说说鲁滨逊给你留下了怎样的印象？他的身份很多，他是中产阶级的儿子，还做过奴隶，种植园主，在荒岛生活了28年，归来后拥有大量的财产，而这一切都是冒险给他带来的。
师：大家可以将下面的事件和上面给你留下的印象，用线连起来。同时大家还可以找出更多的故事情节，来说说鲁滨逊给你留下的印象。 四、链接生活环节
师：读完这部小说，你从中获得了哪些启示？
（1）学生交流分享； （2）老师总结。
A冒险意味着摆脱庸常，超越凡俗，走向创造。没有冒险就没有成功，只有那些不畏艰险的人，才能享受冒险的乐趣。
B当意外来临时，应该学会接受和面对，该像鲁滨逊一样，用一颗积极乐观的心，去看待世界，去对世界和明天抱有美好的渴望、期待与信念。
C勇敢无畏、机警果断、自立自救、坚韧不拔的冒险精神和顽强意志，对任何一个国家和民族的人而言，都是不可或缺的。
师：他，孤岛生存28年，与孤独为伴，与困难相随。但他却心态乐观，克服了一切困难，诠释出人类智慧的真谛。没有食物就种植稻谷，没有衣服就缝制毛皮，没有房舍就动手建造……上帝为他关上了一扇门，他却勇敢地打开了一扇窗。他，就是传奇——鲁滨逊！
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