科研课题论文：关于双语教学模式下提高学生专业英语水平的策略与实践

关于双语教学模式下提高学生专业英语

水平的策略与实践

【课题工程】中国矿业大学教改工程〔No：20xx年上半期，此时大多数同学都在找工作，对本课程学习热情不高，多持应付的态度。再加上我校双语教学起步较晚，面临诸多问题，针对煤化工的专业课只有煤化学开设了双语教学。而这门课却是安排在大三，因此学生遇到较多专业词汇学起来吃力，老师在讲专业知识的同时，还需带着学生熟背单词，这样势必占用了本该学习专业内容的时间。最后双语教学课变成了学习专业英语词汇课。针对该现象，作者认为有必要处理好专业英语和双语专业课的衔接关系。学生在学完公共英语之后即大三上半学期即应开设专业英语的学习，让学生掌握了一定的专业词汇，且进一步完善了英文表达的方法与技巧。然后再陆续开设专业课的双语教学，对于煤化工专业的学生来说，应当在煤化学双语教学的根底上再增设煤炭气化、碳一化工等专业课程的双语教学，一方面保证学生具备煤化工的知识背景，另一方面能够有效理解专业英文资料，了解最新的行业动态，能用英文进行简单的交流。

2.2 教学内容

专业英语由根底知识及专业术语组成。由于学科的快速开展，仅通过专业英语课的学习完全掌握化工各学科的词汇和术语是不现实的。因此学生要善于总结和掌握专业词汇的组成，构词方法、规律。同时在课后利用网络和书籍了解和记忆更多的专业词汇。在掌握了专业词汇根底上，再进行英语文献的阅读与翻译局部的针对训练[4]。选择反映当前专业开展的新动向、表述地道的英文文献在课堂上进行详细讲解和分析，向学生介绍专业英语阅读和翻译的技巧及规律。并选择一些优秀的论文进行精读及翻译。这样循序渐进地训练了学生的阅读和翻译能力，同时培养了学生文献查阅能力，也拓宽了学生的专业知识范围。

在口语方面，播放一些录像诸如学术报告、学术会议的英语记录片，开拓学生视野，提高听说能力。同时在课堂上让学生做ppt用英语作口头报告，并用英语发表个人意见，以到达锻炼口语的同时，专业技能也得以培养。然后再开设专业课的双语教学，学生才可以利用已掌握的专业词汇去学习专业知识，从而防止老师花大量时间讲语法与词汇。 2.3 教学手段

在教学过程中，只有激发学生学习的兴趣和积极性，才能真正激发学生求知求学的欲望，到达提高学生专业水平的目的。目前国内大学的教学模式仍然是教师起主导作用，因此，我们的双语课程有必要引入国外先进的引导性教学方法。活泼课堂气氛，在老师讲课过程中，学生们能就心中疑惑随时向老师提问，这样，整个教学思路便得以拓宽[5]。 如果学生的平时表现也计入总评成绩，那么学生在课堂上完全也可以积极主动。所以老师也应采取灵活多样的课堂提问形式，启发学生思考。但是，对于知识体系的整体把握还是需要老师举出实例，学生参与讨论。这样一来，学生会习惯用发散思维去理解问题，从而提高英文沟通的能力。最后教师对讨论总结，给出学生指导性的建议。

本文通过对化工专业英语的课程设置、教学内容、教学手段等方面进行探讨，建立了专业英语课堂教学新模式。在今后的专业英语教学中，我们要充分发挥学生的能动性，让学生参与到教学的全过程， 将专业英语的教学与学生的根本技能培养结合起来， 强调培养学生的英文文献阅读能力和交流能力的教学内容，激发学生的学习兴趣，注重学生专业词汇的学习和积累的同时，强化学生听、说、写、译的能

力， 以期获得更好的教学效果，到达提高学生专业英语水平的目的。