2015 年 10 ⽉⾼等教育⾃学考试全国统⼀命题考试学前⼉童语⾔教育试卷( 课程代码 00393)
本试卷共 5 页，满分l00 分，考试时间l50 分钟。考⽣答题注意事项：
1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上⽆效，试卷空⽩处和背⾯均可作草稿纸。
2．第⼀部分为选择题。必须对应试卷上的题号使⽤ 2B 铅笔将“答题卡”的相应代码涂⿊。3．第⼆部分为⾮选择题。必须注明⼤、⼩题号，使⽤ 0． 5 毫⽶⿊⾊字迹签字笔作答。4．合理安排答题空间，超出答题区域⽆效。第⼀部分选择题
⼀、单项选择题( 本⼤题共30 ⼩题，每⼩题l 分，共 30 分 )
在每⼩题列出的四个备选项中只有⼀个是符合题⽬要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂⿊。未涂、错涂或多涂均⽆分。1．对⽀持性语⾔教育过程表述不正确的是
A ．⽀持幼⼉语⾔学习的个别需要B．⽀持幼⼉开放⽽平等的语⾔学习C ．⽀持幼⼉开始学习写字
D ．⽀持幼⼉做好终⾝学习的读写准备2．属于教师在平时帮助孩⼦学习创意书写的指导策略是A ．写计划B ．写作业C ．画画D ．写笔记
3．学前阶段的⼉童实际存在着两种不同性质的语⾔学习：以语⾔为对象的学习和A ．以语⾔为成长的学习 B ．以语⾔为⼯具的学习
C ．以语⾔为交往的学习D ．以语⾔为⼿段的学习
4．《 3— 6 岁⼉童学习与发展指南》中不属于幼⼉书⾯语⾔学习与发展的要求是A ．阅读兴趣、习惯的⽬标要求B. 初步阅读理解能⼒的⽬标要求C ．早期书写⾏为的⽬标要求D ．良好⽣活习惯养成的⽬标要求
5．在学前阶段⼉童成长发展过程中，应当形成获得的最为重要的语⾔经验是A．学前⼉童语⾔学习与发展的核⼼经验B．学前⼉童语⾔学习与发展的关键经验C．学前⼉童语⾔学习与发展的基础经验D.学前⼉童语⾔学习与发展的重要经验
6．对幼⼉园语⾔教育活动⽬标设计的具体建议，表述恰当的是A.活动⽬标设计关注理念⾛向的主观性特点B．基于以前语⾔教育内容的⽬标要结合实际
C．设计相应的发展⽬标时充分考虑幼⼉的年龄特征及已有经验D．⽬标中要体现活动结果
7。⼉童在谈话中能较为密切地围绕主题进⾏，并会主动回应、质疑、反驳成⼈或同伴的观点，通过初步思考提出新的观点，促使谈话主题的纵向深⼊，这种谈话能⼒所属的年龄阶段是A. ⼊幼⼉园之前B ．⼤班阶段C ．中班阶段
D ．⼩班阶段
8．⼉童⼝头语⾔发展的标准体现为两个⽅⾯，即倾听和理解以及A ．表达和交流B．阅读和表达C．提问和交流D ．表情和提问
9．属于幼⼉园⽇常谈话活动中创设积极语⾔交往环境的⽅法是A ．框定某⼀个谈话的⽅向B ．事先设定谈话的内容C ．随意选择谈话主题
D ．营造⼀个安全、积极的谈话氛围
10．对学前⼉童“辩论”的核⼼经验，表述正确的是A ．解释并否认他⼈观点的经验B ．理解和尊重别⼈观点的经验C ．积累多种表现形式的经验D ．所有的⽅法都适⽤于辩论的经验
11．随着辩论游戏的深⼊开展，幼⼉所需要的道具也会越来越多，在布置辩论硬环境的时候教师应该
A．⽤榜样的⼒量来激发辩论的热情B．提供专门的活动橱以更⽅便辩论C．帮助积累并建⽴论据墙
D．让幼⼉⾃主参与并布置灵活易动的场地
12.教师采⽤丰富多彩的形式，以引起幼⼉对辩论产⽣兴趣和积极性的做法是A ．选择幼⼉有兴趣的合适辩题B ．⽤恰当⽅式引出辩论话题
C. 组织循序渐进的辩论学习活动 D ．在教师引导下的幼⼉⾃由参与
13．⽤⼝头语⾔把⼈物的经历、⾏为或事情发⽣、发展、变化讲述出来，要说清楚⼈物、事件、时间、地点和为什么，并且要说明⽩事情发⽣、发展的先后顺序的⼀种⼝语叙事能⼒是A. 叙事性讲述 B ．说明性讲述C. 正式性讲述 D ．讲述性讲述
14.幼⼉叙事性讲述的核⼼经验的三个维度是使⽤较为丰富多样的词句讲述、有条理地组织叙事性讲述的内容和
A. 感知独⾃语⾔的语境C ．有好的交流规则和意识BD
．有礼貌地使⽤⽂明⽤语．采⽤适当的叙述速度
15．在幼⼉园的⼀⽇⽣活中有很多环节可以⽤来开展⾮正式的叙事性讲述活动，其中不包括A ．⽇常交流中的叙事性讲述C ．过渡环节中的叙事性讲述BD
．⾓⾊游戏中的叙事性讲述．集体教学中的叙事性讲述16．说明性讲述的核⼼经验包括
A．以多⼈交流语⾔的形式进⾏说明性讲述B．有礼貌地使⽤⽂明⽤语C．理解陈述性讲述的形式
D．理解说明性讲述的内容组织⽅式
17．“能够按照⼀定的顺序讲述某事物的特征，讲述的顺序根据讲述对象的不同⽽有所差异”属于幼⼉理解说明性讲述的内容组织⽅式的A ．初始阶段B ．稳定阶段C ．拓展阶段D ．发展阶段
18.说明性讲述这种语⾔形式不仅仅可以设计集体教学活动，还可以渗透到幼⼉园的主题课程、区⾓活动、家庭教育以及A.⼀⽇⽣活中B ．游戏中C．午休中D．过渡环节中
19．以优美的⽂笔抒写作者的见闻感受和真情实感，是那些适合于⼉童阅读的，⽤凝练、
动、优美的⽂学语⾔写成的叙事、记⼈、状物或写景的幼⼉⽂学作品是A ．诗歌 B ．⼉歌 C ．散⽂ D ．童话⽣20.⽂学语⾔学习的第⼀步是理解与运⽤⽂学作品中的A.词汇B．语⾳C．句⼦D.经验
21．不属于幼⼉园⽂学作品学习活动的基本组织过程的是A ．学习⽂学作品B ．理解体验作品C ．迁移作品经验D ．表演作品经验
22. 对幼⼉情绪⾏为能⼒⾼低的重要表现，描述正确的是 A. 能依据故事情景对⾓⾊情绪状态进⾏归因B ．在图画书阅读中对主⾓情绪状态的认知
C. 能根据情景和⾃⾝经验再现⾓⾊的情绪并产⽣移情反映D ．根据阅读所获得的经验来丰富⾃⼰的认知
23．“对看过的图书、听过的故事能说出⾃⼰的看法”属于学前⼉童前阅读发展特点的A
C ．良好的阅读习惯和阅读⾏为 B. 阅读内容的理解．阅读内容的表达与评判 D. 阅读策略的形成 24．不属于幼⼉在⽂学作品学习和理解过程中“⽂学想象”的核⼼经验的是A. 能通过想象理解⽂学作品中的语汇概念
B ．能想象出⽂学作品所传达的情节硬⾯、⼈物特征C ．能在⽂学语⾔表达中，⽤词丰富、语句优美、正确D ．能想象出⽂学作品所传达的主题意境25. 属于幼⼉前识字核⼼经验范畴的是A ．有好的交流规则和意识B ．符号和⽂字形式要求C ．符号和⽂字的理念意识
D ．符号和⽂字规则意识 26．“班级名称、保健室、活动室等门上的标牌”属于书写语⾔功能的
A ．进程类B.名称类 C ．警⽰类D ．提醒类 27．不属于幼⼉语⾔发展对于认知发展作⽤的是 A ．加深和巩固幼⼉初步形成的概念
B ．指导并参与认知加⼯过程 C. 发展对外部世界的认识 D ．促进幼⼉造性思维的发展28. “发现汉字‘硼⼀字⼀⾳’的特点。”属于⼉童感知理解汉字结构的A. 初始阶段B ．稳定阶段C ．拓展阶段D ．深化阶段
29．不属于幼⼉园前书写学习活动设计与组织的基本要求的是 A ．创设丰富的阅读与读写环境 C ．具有鲜明的⽂化和语⾔背景 B D. ．提供具有表意性质的阅读材料 围绕教师经验进⾏提问互动 30．关于幼⼉园的早期阅读教育活动，表述正确的是A. 在识字中学习阅读 B ．在交流中学习阅读C. 在游戏中学习阅读 D ．在练习中学习阅读第⼆部分 ⾮选择题
⼆、名词解释题 ( 本⼤题共 5 ⼩题，每⼩题 3 分，共 l5 分 )请在答题卡上作答。31．集体谈话32．看图讲述活动33．“前识字”活动
34．师幼互动35．多形式推进策略
三、简答题 ( 本⼤题共 5 ⼩题，每⼩题 5 分，共 25 分 )请在答题卡上作答。
36．简述幼⼉园⼀岛⽣活中的语⾔教育。37. 简述幼⼉园语⾔教育⽬标的制定依据。38．简述幼⼉园⽂学作品学习活动的特点。39.简述幼⼉园阅读区⾓的创设。40.简述幼⼉园前书写学习环境的创设。
四、论述题 ( 本⼤题共 2 ⼩题，每⼩题l0 分，共 20 分)请在答题卡⼟作答。
41．试述⾼质量幼⼉读物的特征。42．试述如何进⾏前阅读教育活动的设计。五、案例分析题( 本⼤题共l ⼩题，共l0 分)请在答题卡上作答。
43．案例：活动名称：彩虹⾊的花活动⽬标：
1．在说说彩虹⾊的花和动物之间对话的基础上，尝试说清楚故事的⼀个或⼏个⼩情节，为完整讲述整个故事做准备。2.在独⽴讲述、与同伴合作讲述等过程中激发参加讲述活动的兴趣。材料准备：
图画书《彩虹⾊的花》、⾃制 PPT、⾓⾊及对话框贴图、幼⼉⼈⼿⼀份阅读材料。活动过程：1．导⼊
(1)出⽰图画书封⾯，引导幼⼉⼤胆猜测故事主题，重点提问：“今天，⽼师带来⼀本书，猜猜这本书⾥讲了⼀个什么故事 ?”(2)⽼师讲述故事开头。2．学说故事(1)情节⼀：①运⽤已有的经验讲述。
重点提问 ( 图 1) ：谁来了 ?彩虹⾊的花和蚂蚁在说话，它们可能会说什么 ? 重点提问 ( 图 2) ：这张图上蚂蚁在⼲什么 ?再来猜猜刚才蚂蚁和彩虹⾊的花说了什么 ?
②引进新的讲述经验，讲述第⼀个⼩情节。
集体讨论，重点提问：彩虹⾊的花远远地就看见⼩蚂蚁好像有点不⾼兴，它会对⼩蚂蚁说什么 ?⼩蚂蚁怎么回答 ?听了⼩蚂蚁的话，彩虹⾊的花会说什么 ?最
后⼩蚂蚁说什么 ?个别尝试。教师提升。
(2)情节⼆：①个别尝试，重点提问：过了⼏天，⼀只蜥蜴垂头丧⽓地爬过来，彩虹⾊的花和蜥蜴会说些什么 ?
②集体讨论，指导要点：在个别幼⼉讲述的基础上进⾏引导。③个别尝试，指导要点：除了对话，还要讲清楚开头和结束。(3)情节三、四、五：①⾃主讲述。
②个别尝试，指导要点：⿎励幼⼉在尝试讲述l 个情节的基础上，能试着连续讲述2— 3 个情节。3．分⾓⾊讲述
幼⼉⾃主选择扮演彩虹⾊的花或动物，在⽼师的帮助下，尝试合作讲述故事。4．活动延伸师：今天我们讲故事的本领变⼤了，后⾯发⽣了什么故事呢?我们以后⾃⼰试着讲⼀讲。
试结合幼⼉园叙事性讲述集体教学活动的“⽀架搭建，让⼉童有据可讲”的组织策略分析该案例。
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