新课程背景下运用元认知策略提高英语阅读能力

维普资讯 http://www.cqvip.com 敏又　ｃ　２００跗。（上　Ｊ）　口（永嘉碧莲中学团　新课程酱景下运用元认知策略提高英语阅读能力　朱迁苗　浙江・永嘉３２５１１６）　中图分类号：Ｇ６３３．４　文献标识码：Ａ　１．引言　２００４年《英语课程标准》明确指出要加强对学生学习策略的指　导，帮助他们形成自主学习能力。只有当学生学会使用元认知策　略．并将它们运用到新的学习环境中去，能够独立思考、自主学习，　才能最终成为学习的主人。因此在中学英语教学中，有必要通过培　养学生的元认知策略意识与能力，有效地引导学生阅读，从而提高　他们的阅读能力和阅读水平。　２．关于元认知策略的认识　元认知策略是学习策略的一种。认知心理学家Ｆｌａｖｅｌｌ（１９８５）从　学习者、学习任务和学习策略三方面给元认知知识下了定义：（１）学　生对自己认识能力的了解；（２）学习任务及要求的判断；（３）对如何　以最佳方式达到目的的知识。所以，对元认知意识和策略的培养就是　帮助学生“学习如何学习”，使他们成为学习的主导者。　３．元认知策略在高中英语阅读中的运用　３．１英语阅读的主要模式　英语阅读中，常见模式有“自上而下”和“自下而上”模式以及　“综合或交替”模式。“自下而上”模式强调阅读过程由词及句，由　句及段，再到篇章进行理解。“自上而下”模式是一种让学生主动　“猜测——证实”的阅读过程，强调运用读者图式，根据阅读材料的　线索进行预测。ｎｌ于两种模式的局限性，“综合或交替”模式应运　丽生。它强涮两种阅读模式不是孤立地、而是同ｕ寸或交替出现在阅　读中。　３．２元认知策略在高中英语阅读中的运用　在『列读过程中，元认知对阅读理解的影响主要通过三种方式体　现出来，即计划、调节和评价。　．３．２．１计划　计划是选择相应的阅读理解策略以达到阅读理解的目的，并　合理地安排认知资源和时间，制定学习计划的过程。　下面以题为“Ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａ　ｆｏｒｅｉｇｎ　ｌａｎｇｎａｇｅ”（Ｓｅｎｉｏｒ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｆｏｒ　Ｃｈｉｎａ　Ｓｔｕｄｅｎｔ’ｓ　Ｂｏｏｋ　１ＩＩ　Ｕｎｉｔ８）的阅读材料为例。　在阅读前，给学生提出下列问题：ｆ１）Ｗｈａｌ　ａ￣ｅ　ｓ０ｍｅ　０ｆｔｈｅ　ｄｉｔｔｌ—　ｅｕｈｉｅｓ　ｗｅ　ｍｕｓｔ　ｆａｃｅ　ｗｈｅｎ　ｗｅ　ｔｒｙ　ｔｏ　ｌｅａｒｎ　ａ　ｆｏｒｅｉｇｎ　ｌａｎｇｕａｇｅ？　（２）Ｈｏｗ　ｉｓ　ｌｅａｒｎｉｎｇａｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｄｉｆｅｒｅｎｔｆｏｒｍｌｅａｒｎｉｎｇ　ｏｕｒｍｏｔｈｅｒｔｏｎｇｕｅ？（３）　Ｗｈａｔ　ａｔｅ　ｔｈｅ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ｏｆ　ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｌｅａｒｎｅｍ？这几个问题　充分挖掘并激活了学生图式。通过学生探讨、教师点拨、生活实际　的联系，使学生的图式更为丰富。运用图　ｒ｜ｌ信息和标题对阅读材　料的内容进行预测，为下一步的阅读作好准备。　３．２．２调节　文章编号：１６７２—７８９４（２００８）１０—１７５—０１　调节是在阅读中对自己的思维活动进行监控和调整以达到预　定目标，包括：方向调：　（根据任务，确定阅读方式，如略读、寻读、　粗读、细读）、进程调节（边阅读边思考，完成相关阅读要求）和略　调节（善于自我提问；多角度分析推理）。　仍以“Ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａ　ｆｏｒｅｉｎｇ　ｌａｎｇｕａｇｅ”为例。首先，教师帮助学生确　定阅读方式，没问如下：（１）Ｗｈａｔ　ａｌｅｔｈｅｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎｌｅａｒｎｉｎｇ　ｔｈｅ　ｉｆｒｓｔ　ａｎｄ　ｓｅｃｏｎｄ　ｌａｎｇｕａｇｅ？（２）Ｇｅｎｅｒｌａｌｙ　ｓｐｅａｋｉｎｇ．ｗｈｅｎ　ｈａｓ　ａ　ｃｈｉｌｄ　ｌｅａｒｎｔ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｃｓ　ｏｆ　ｈｉｓ　ｏｒ　ｈｅｒ　ｍｏｔｈｅｒ　ｔｏｎｇｕｅ？旨在让学生通过略读，掌　握内容梗概。然后，根据学生在第一次阅读中所得信息，进一步设　问：（３）Ｗｈａｔ’ｓｔｈｅｍａｉｎｉｄｅａ　ｏｆｅａｃｈ　ｐａｒａｇｒａｐｈ？（４）Ｃａｎ　ｙｏｕ　ｇｉｖｅ　ＵＳ　ｓｏｍｅ　ｅｘａｍｐｌｅｓ　ｔｏ　ｓｈｏｗ　ｈｏｗ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａ　ｆｏｒｅｉｇｎ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｓ　ｄｉｆｅｒｅｎｔ　ｆｏｒｍ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｏｕｒ　ｍｏｔｈｅｒ　ｔｏｎｇｕｅ？学生带着问题第二次阅读材料，通过寻　读，根据材料有关线索来判断和寻找信息。在阅读过程中，鼓励学　生边阅读边思考设问，如（５）Ｗｈａｔ’ｓ　ｔｈｅ　ｐｕｒｐｏｓｅ　ｏｆｗｒｉｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ｐａｓ—　ｓａｇｅ？来检验自己的思维分析、推理判断是否正确。　３．３评价　评价的过程既是一个对学习进行诊断、调节、控制与促进发展　的过程。　看“Ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｆｏｒｅｉｇｎ　ｌｎａｇｎ￣ｅ”阅读材料，在学生完成相关的　阅读和理解练习后，笔者设置以下的问题指导学生对所学过程进　行反思评价：（１）Ｗｈａｔ　ｄｉｄ　ｙｏｕ　ｌｅａｒｎ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｐａｓｓｇａｅ？（２）Ｄｏ　ｙｏｕ　ｔｈｉｎｋ　ｙｏｕ　ｅａ／ｌ　ａｌｓｏ　ｂｅｃｏｍｅ　ａ　ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ　ｌｅａｒｎｅｒ？Ｉｆ　ｙｏｕ　ｄｏ。ｗｈａｔ　ｓｈｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｄｏ　ｔｈｅｎ？不仅评价自己对阅读材料的理解过程，而且也评价自　己在阅读中的思维过程，及时做出相关的调整，更出色地完成下一　次的阅读任务。　学生的元认知知识总是在“计划＋调节＋评价＋再计划＋再　调节＋再评价”中呈螺旋上升，一旦学生能独立运用自我评价，就　能把学到的学习策略转移到其它的学习中。　４．结语　总而言之，在新课程背景下教师通过恰当科学的教学训练，强　化学生的元认知策略意识，学生完全可以习得元认知策略。因此，　在英语阅读教学中教师应加强元认知教学，真正做到以学生为中　心，培养其自主能力，从而提高学生的英语阅读能力。　参考文献：　中华人民共和国教育部．英语课程标准（实验稿）【Ｍ】．北京：人民教育ｍ版　社，２００４．　１７５