校长：教师成长的引领者

校长：教师成长的引领者

【摘要】一名教师的精神成长，人格完善，专业提升，除其自身的认知、努力之外，与其生活工作的环境、氛围、人脉关系有着很大的关联。作为一个学校管理者如何引导教师完成个人的道德修养的完善，专业能力的发展，是值得每一位校长深思并认真研究和践行的问题。

【关键词】校长；教师；引领者；成长

1.校长与教师的故事

德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为学生，人生最大的幸运莫过于遇到一位人师；而作为一位教师，教学生涯中最大的幸运莫过遇到一位好校长。人们常说：一位好校长就是一所好学校。其实是因为优秀的校长能打造一支优秀的教师团队，能培养一批优秀学生，于是一所好学校诞生了。

众所周知，蔡元培曾两度担任北大校长，他以“兼营并包，思想自由”造就了北大的辉煌。

蔡元培1月4日到北大上任，1月11日就呈请教育部聘请陈独秀出任文科学长，当时的北大，被重新分为文、理、法三科，下面再分系，文科学长相当于学院院长。

蔡元培与陈独秀，个性完全不同，陈独秀锋芒逼人，而蔡元培却外圆内方，连疾言厉语都少见。当时蔡元培看中陈独秀的是他新锐和毅力。蔡是翻阅了十余本《新青年》后决意聘请他的，一旦下定决心，就一趟趟“亲顾茅庐”。他去陈的住处拜访陈时，因陈习惯晚睡晚起，他就耐心地坐在门口的一只小板凳上，等待着年龄小他一轮的陈独秀醒来。

然而陈独秀并不领情。因为他正在专心办杂志，而杂志是在上海办。但蔡的诚意和胸怀最终打动了陈独秀，使他决定将《新青年》搬到北京来办。某种意义上说，这才有了后来以北京为中心的轰轰烈烈的新文化运动和“五四运动”。

在蔡元培引进陈独秀后，陈又引进了胡适进北大当教师。而胡适当时不过是连博士学位还没拿到的毛头小伙。后来，胡适在他的纪念文章中曾提到，如果没有蔡元培，他的一生很可能会在一家二、三流的报刊编辑生涯中度过。

陈独秀与胡适，是蔡元培“兼容并包，思想自由”著名八字方针下的两段佳话。在“兼容并包”的精神下，北大吸引了中国的各路精英。以文科为例，从陈独秀、胡适、李大钊、钱玄同、刘半农、周作人、鲁迅到辜鸿铭、刘师培、黄侃大师云集，各种文化社团风起云涌。而那种“师生间问难质疑，坐而问道”的学风，那种民主自由的风气，从那时开始形成，成为北大异于其他大学，吸引后来一代又一

代学子独特传统。

2.校长与教师成长的关联

2.1 校长崇高的教育信仰决定教师成长的方向。信仰，是一根脊梁，是一种支撑，是一个组织或阶层，一个社会或一个国家成员团结奋进的支柱和不竭动力。传说中，神在造人后，发现泥做的人是软的，一经风雨就会倒下。于是神就在人的背上插上了根脊梁。有了这根脊梁，一个人无论遇到多大的风雨，多深的沟壑，都可以屹立不倒。因此，人们常常用脊梁比喻人类的信仰。

信仰是人生的“主心骨”，它对于一个人的成长发展起着精神支柱的作用。人不能没有信仰，没有信仰的生命就等于没有灵魂，因此，确立什么样的信仰，对人的一生影响深远。古往今来，凡成就事业者，都以坚定的信仰作支撑，而作为一所学校的领袖人物——校长，他有怎样的教育信仰，直接左右着教师团队的教育信仰。1917年1月4日蔡元培到北大上任时，对学生们说：“诸君须抱定宗旨，为求学而来。入法科者，非为做官；入商科者，非为致富。宗旨既定，自趋正轨”。而1947年57岁的胡适在北大校长任上，拒绝国府委员的拟任时，则说：“不入政府，则更能为政府助力”。可见作为校长的蔡元培的教育信仰根深蒂固地影响他的教师胡适的一生。

2.2 校长纯净的人格品质奠定教师成长的基础。“有你在，灯亮着。”这是一位老人给冰心先生的赠言。

校长作为最重要的办学人，就是教师心中的那盏灯，他承担着将自己造就成为教育家，将教师打造成出色园丁，将学校建设成为卓越学校，引导社会教育风气的责任。作为一校之长，其人格品质熏陶学校教师团队的人格品质。“一念慈祥，可以酝酿两间和气；寸心法白，可以昭垂百代清芬”。教师们会因他的正直而向上，因他的坚忍而坚持，因他的宽厚而包容，因他的善良而仁爱，因他乐观而开朗，因他的阳光而娇艳，因他的无私而奉献，因他的公正而拼搏，因他的勤勉而努力。校长的人格魅力会打动教师，感染教师，引领他们朝着积极进取的方向成长发展。所以一个有人格魅力的校长会“遇欺诈之人，以诚心感动之；遇暴戾之人，以气熏蒸之；遇倾邪私曲之人，以名义节气激励之”——最后达到，“天下无不入我陶冶中矣”，具有高尚人格品质的校长会以他的言行对教师起着潜移默化的作用，他无形中成了教师的精神偶像，深深吸引教师靠近他，学习他，模仿他，追随他，完成一个自觉成长的过程。

2.3 校长卓越的学识水平提升教师成长的高度。学校是一个文化的场所，学识渊博的校长必定书卷气十足，在他的学校也必定到处洋溢着文化的气息。在这种氛围里生活工作，年轻教师必然耳濡目染，也会追求文化气质，也会自觉地提升自己的文化品质和学识水平，况且学问高、专业知识强的校长在具体指导点评教师的课堂教学时会令人信服，从而对校长的管理心生敬意，以致加倍努力钻研业务，专业能力迅速提升，而顺利成长。

2.4 校长正确的用人标准促进教师成长的步伐。校长的价值观决定校长的用

人标准，校长正确的用人标准促进教师成长的步伐。校长肯定谁，否定谁；赞扬谁，贬抑谁，都会在教师团队中引发震动和波澜。对于勤奋、对于懒惰；对于创新、对于守旧；对于主动、对于懈怠，校长态度如何，选择怎样，教师就会有动有静，有行有止。一个校长褒奖了先进者就会激励教师向上进取；提拔了钻营者，学校教师就会灰心、丧气，失去正气；如果忽略奉献者，就打击了教师的积极性；如果默认消极者，就会扰乱教师工作情绪，教师成长脚步将放慢，甚至走弯路，耽误青春，耽误教学，贻误学生。2.5 校长豁达的生活态度影响教师成长的心态。喜怒哀乐，琴棋书画，校长一颦一笑，一抬手一动足，常常牵动着教师的心。爱运动的校长，他的老师会形成运动的喜好；爱读书的校长，他的老师都会沾上书香味道；达观乐天的校长，他的教师会活泼开朗；激情飞扬的校长，他的教师团队必定神采奕奕。一位对生活充满热情，兴趣广泛，爱好积极的校长是一本厚厚的百科全书，教师翻阅到每一页都会为之怦然心动，思绪万千，深深陶醉其辞章华美的内容中。平常生活中的每一点细微之处最能反映一个人的内涵，明白“独乐乐不如众乐乐”的道理的校长，关心教师的疾苦甚于个人享乐的校长，他将赢得教师的尊重与喜爱，赢得教师的心，赢得教师更多的努力与付出。

3.校长如何做好教师成长的引领者

榜样的力量是无穷的。清华大学历史上任期最长的校长梅贻琦说：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效自不求而至，不为而成。”艾森豪威尔也有言：“领导是一门艺术，它让人们去做你想让他们做的事情，而且他们乐于做。”一个校长要管理好一所学校，要培养出一支优秀的教师团队，引领教师迅速健康积极主动地成长，完成一个引领者的任务，他必须完成以下6种角色的融合与升华。

3.1 理想的守望者。著名教育家陶行知先生说过：国家把整个学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长，校长应当是一个用心专一和用心良苦的“理想守望者。”教育是诗性的世界。校长应当是一个富有激情和满怀真情的“校园诗人。”校长要将学校建成“一个严谨的学园、温馨的家园、活泼的乐园、美丽的花园，一个令师生向往的场所”，他必须要有自己的教育理想，并且要有为这个理想持之以恒的毅力和执着以及智慧。校长要守望自己的麦田，要从思想理念上征服教师，使教师从之而游，从之而行，从之而教。

3.2 不懈的学习者。只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；也只有乐学的校长才能带出乐学的教师。校长把学习新知识、新理念作为自己的使命和责任，并能常常运用不同的组织和方式带动老师不停歇地学习吸收新信息、观察新动向，他的学校会永远是一池活水，清澈地流动着生命的源泉，他的教师就能在其中畅快地呼吸游动，永远散发着年轻的欢乐。柳斌说：校长要善于学习，因学习而拥有，因学习而丰富，因学习而发展。因为在书香里跳跃的人生，一定是智慧的人生；在书香里浸润的生活，一定是美丽的生活。对一位校长来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。那么一个教师，他读书学习、培训进修不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。学习型的校长必然睿智引领出学习型的教师。

3.3 宽厚的接纳者。“一个人不必要行走在高原大漠，但内心一定要海阔天空。”人生百态，人等各色，教师团队俨然一个小社会，其间性情各异，品行参差，志趣悬殊，追求不一的大有人在：他们有的单纯简朴，有的精明能干，有的心思慎密，有的大大咧咧，有的谦逊卑恭，有的心高气傲，有的专业突出，有的长于管理，有的刁钻刻薄，有的口吐莲花，“物以类聚，人以群居。”教师中肯定有些是校长喜欢的类型，有的是校长厌弃的类型。站在个人的角度校长应该拒绝他、反感他；但作为一校之长，则必须有“海纳百川”的胸襟与气度，接纳每一位教师的个性，并平等对待每一位教师，给予他们同样的机会和恰当的肯定，才能鼓励教师发挥个性、取长补短，才能营造一个和谐校园，才能在学校出现“百家齐放，百家争鸣”的奇异景观。

3.4 敏锐的洞察者。一个学校的校长要洞察的要关注的是教师的心灵。英国文豪狄更斯曾经说过：“一个健全的心态，比一百种智慧都有力量。”心灵若是堆满了垃圾，心胸容易狭隘；心灵若是一尘不染，心胸则无限宽广。校长要能非常及时地发现教师情绪上的异常，要能相当敏锐地捕捉到教师内心的不安和不满，要能迅速化解教师的怨气、愤怒或是恐惧、担心，要能坚定地维护教师的权益，要能耐心倾听教师的心声，要能走进教师的心灵深处，成为他们朋友或者知己，甚至大话家常的邻里，舒解教师的紧张和压力。当然，这就要求校长得具备心理咨询师的素质、家事调解员的能耐、服务营销员的心态，否则压垮的不是别人而是校长自己。

3.5 无私的助跑者。华罗庚进清华时只有初中学历，后来到英国剑桥访问学习，直至聘为教授，都是在校长梅贻琦亲自过问下而实现的。华罗庚最后也不负众望，终成享誉海内外的著名数学家。人们也许知道华罗庚，但不一定知道梅贻琦，梅对华独具慧眼的欣赏和帮助是无私的，他从不惧怕一个教师超越他，相反，他把帮助一个教师成功视为自己的责任与义务，实际上，梅贻琦校长已成了华罗庚和人们心中一座永远不朽的丰碑了。

作为今天的校长，我们更应该以开放的心态，为教师的成长创造条件，搭建平台，让我们身边出现更多的华罗庚、胡适以及沈从文。虽然我们不是巨人，但将我们的肩膀借教师一用，助他们一臂之力，让我们的教师也成为一代大师，那又岂不是快意人生的乐事吗？校长，做一个教师成长的引领者，你准备好了吗？

参考文献

[1] 《中国新闻周刊》之《蔡元培的北大时光》

[2] 《校长最有可能成为教育家》李金初——《中国教育报》2010.4.26

[3] 《促教师成长不只是“搭台子”“压担子”》侯忠彦

[4] 《你是教育家吗》武宏伟——《中国教育报》2010.4.23

[5] 《人格是最高学位》——《中国教育报》2010.4.19

[6] 《白话菜根潭·幽梦影》（明·洪应明∕清·张潮）

[7] 《学校心理学》（张楚廷）

[8] 《百科名片》之《梅贻琦》《华罗庚》《沈从文》