阅读与写作活动计划

第二实验学校阅读与写作社团活动工作计划

（2017—2018学年度第二学期）

一、指导思想

《语文课程标准》提出的课程理念主张语文教学要着眼于学生语文素养的提高；正确把握语文教育的特点，着重培养学生的语文实践能力；努力构建开放而有活力的语文课程。学生的写作是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，写作教学应贴近生活，贴近学生实际，让其乐于表达，勤于动笔，表达出真情实感。

二、活动项目及学生情况分析 活动项目：阅读写作小组

学生情况分析：本小组的30名学生是各年级对阅读写作均有较高兴趣的同学，且读写方面有较好的知识基础，但是他们体现出来的不足是：阅读的广度和深度还有很大不足，写作水平不高，语言表达缺乏感染力，习作内容缺乏生活化。这些同学因年级不同，阅读的认知水平也不一样，所以给组织活动带来了不便。

三、活动目标

通过活动，培养学生阅读和写作的兴趣，提高写作技能。在读写活动中培养学生良好人格。

四：活动时间：每周三课外活动时间。 五、工作措施

（一）选取多种多样的活动形式和内容

读书推介 质疑问难 想象空间 读写竞赛 读书沙龙 （二）读写活动内容的选择考虑多角度实施

结合教材进行规定性内容的读写训练；学生依兴趣爱好进行自选内容的读写训练；相关专题读写竞赛。

（三）采用定向阅读和自由阅读相结合的方式

把小组阅读活动作为课本的延伸。结合课本中某个单元的学习重点或某个知识点，搜集与此相关的课外阅读读物，提出阅读要求，让学生带着问题阅读，然后进行交流探讨、归纳总结。提倡学生在教师指导下进行广泛的自由阅读。学生以自己的兴趣爱好，多角度的、有创意阅读，有效拓展思维空间，扩大知识面。

（四）结合学生生活实际，专题的写作指导

结合学生生活实际、考虑学生认知水平及学习现状，同时考虑具体的语文教学任务进行相关专题的写作指导。

（五）分层阅读和分层写作相结合

由于学生读写基础的不平衡，在活动中实施分层阅读和分层写作，以激发学生参与活动的积极性。例如阅读方面，可采取心有灵犀（边读边记，写出感悟）、读书偶得（边读边想，写一两点评语）、最佳眼光（摘抄）等方式。写作方面可有仿写、片段、成篇等多层次的要求。

二0一七年十一月一日

活动计划进度安排表

周 次 第一周 开学报到 第二周 成立阅读与写作活动小组，明确活动要求 第三周 《名人传》名著阅读 第四周 《名人传》名著阅读 第五周 《名人传》名著阅读 第六周 读书沙龙：我读《名人传》，之后进行读后感写作 第七周 习作鉴赏：《名人传》读后感 第八周 自由阅读 第九周 自由阅读 第十周 自命题创作 第十一周 习作鉴赏 第十二周 科幻小说作品鉴赏 第十三周 《十万个为什么》阅读 第十四周 《十万个为什么》阅读 第十五周 我读《十万个为什么》，之后进行读后感写作 第十六周 习作鉴赏 第十七周 读写竞赛 第十八周 学期小组活动总结

计 划 内 容