空气说课稿

课题1 空气（第一课时 ） 说课稿

枣园九年制学校 曹英杰

一、说教材

（一）教材的地位和作用

《空气》是人教版九年级化学上册第二章第一节的内容，这节内容可以分为两个课时教授。本课时内容主要包括：空气中氧气体积含量的测定、空气的组成、纯净物混合物的概念；而空气的用途和大气污染问题则可以留在下一课时讨论。

空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最密切，是人类不可离开的天然物质。通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。在第一章的学习中，学生已经掌握了一些简单仪器的使用，在本节的学习中学生既能联系生活实际来捕捉空气，又能进一步合作交流，通过对实验进行探究来培养学生严谨求实、一丝不苟的学习态度。

（二）教学目标

依据课程标准和学生实际，从三维角度确定本节课的教学目标。

1、知识与技能

（1）空气成分的探究实验

（2）空气的主要成分和组成

（3）纯净物和混合物的概念

2、过程与方法：通过白磷燃烧测定空气中氧气含量的实验，培养学生用实验的方法对科学问题进行探究的力。

3、情感态度价值观

联系生活实际，激发学生学习化学的兴趣。

（三）教学的重点和难点

本节的重点是空气的组成，难点是学生如何自主设计实验，探究空气中氧气的体积含量。

二、说教法

根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄、特征，我采用了指导探究，主持讨论相结合的方式进行教学，。通过教师创设情境，学生自主设计，进行实验探究的方法来突出重点、突破难点，达到教学目标。

三、说学法

新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据教材特点，分析学生的认知水平，我采用了查阅资料、实验探究、交流讨论相结合的

方法让学生进行学习。

四、说教学过程

新课程标准提倡从学生和社会的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。而关于本节课的内容，课程标准上要求学生能说出空气的主要成分，通过实验探究出空气中氧气的体积分数。因此这节课我是这样安排的。

（一）创设情境，引入课题

空气是我们很熟悉的物质，我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，你对空气知道多少呢？

（二）实验探究

探究：空气中氧气体积含量的测定

1、教师创设问题：空气有没有氧气？全部都是氧气吗？你从实际生活中怎样知道空气中还有其他气体？那么空气中氧气的含量是多少呢？

2、设计实验：

虽然学生知道了可以通过消耗氧气的方法来测量空气中氧气的含量，但是想让学生直接设计实验并且说出实验原理还很困难，所以我设计了三个递进式的讨论，来引导学生设计实验方案，突破学生自主设计实验这个难点。

①讨论一：消耗氧气的最佳方法

②讨论二：选择可燃物

③讨论三：燃烧结束后，怎样才能证明气体少了多少

由于前面已经用多媒体介绍过拉瓦锡测定空气中氧气含量的实验，并且学生也预习了教材上本节课的内容，学生很自然地由压强知识想到减少的气体可用液体来填充。

至此，再由学生设计实验，已经不太困难了。

3、教师演示实验

4、学生交流讨论①实验开始时你看到了什么现象？②红磷在集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？③打开止水夹后，你看到了什么现象？为什么？④根据这个实验你能得出什么结论？⑤红磷为什么要过量？若红磷量不足，实验结果会怎样？⑥如果最后进入集气瓶中的水不足集气瓶体积的1/5，你觉得可能有哪些原因？

（三）归纳小结知识升华

这有利于帮助学生将所学知识系统化，突出本节课的重点内容

五、板书设计：

课题1 空气 （第一课时）

一、空气的组成

1、测定空气中氧气的含量：

（1）现象：集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，打开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约1/5的地方。

（2）文字表达式：红磷+氧气 五氧化二磷

2、空气的成分：

名称 氮气 氧气 稀有气体 二氧化碳 其他气体和杂质

体积分数 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%

六、反思

优点：

1、基本上达到了课标上让学生用实验探究空气中氧气的体积分数的要求。

2、通过交流讨论使课堂气氛更加活跃，特别是分组抢答的方式，为学生创造良好的学习氛围，提高了学习的兴趣。

不足：

学生的思维较活跃，回答问题也比较积极。但由于本节课最重要的一个实验――空气中氧气含量测定是由教师演示完成，很难提高学生的动手能力，实际上在学生有氧气的知识作铺垫之后，可以缩短探究空气中氧气含量测定这个实验的时间，课堂上应该有时间让学生通过分组，自己动手操作课本上的实验，并分析实验成败的原因，这样进一步提高了学生的动手能力和分析解决问题的能力。