课文篇目 课 文 索 引 壶口瀑布 在长江源头各拉丹东 登勃朗峰 一滴水经过丽江 写作 口语交际 补白 内容 本单元准备阅读的文学作品 单元话题 作者 梁衡 马丽华 马克·吐温 阿来 学写游记 即席讲话 句子成分搭配要恰当 《钢铁是怎样炼成的》 游记 1.了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。 2.感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。 3.揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。 学习目标 梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。 重要作者介绍 马丽华，女，山东省济南市人。主要作品有《我的太阳》《藏北游历》等。 马克·吐温，美国作家，代表作有《唐穆索非亚历险记》。
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17 壶口瀑布
教学目标
1.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。 2.把握文章的说明顺序。 3.品味语言，体会生动的写法。 教学重点
领会黄河精神的象征意义及其作用，体会文中所表现的中华民族百折不回的精神，激发热爱祖国、热爱大自然的情感。 教学难点
1．反复诵读，描述自己曾听到、看到、感受到的瀑布，通过朗读感受壶口瀑布声如奔雷的磅礴气势。
2．品味文章整散结合、长短兼具的语言特点，学习写景散文的写作方法。 教学用具：多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程
第一课时
一、新课导入
黄河流域是中华民族的摇篮，孕育了璀璨的华夏文明。因此，黄河是中华民族名副其实的母亲河。如果要去瞻仰这位母亲，那么黄河壶口这一处景观是不可不看的。今天，让我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》去一同领略“天下黄河一壶收”的奇特景观吧！ 二、自主预习
1．作者介绍
梁衡，当代学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。生于1968年，毕业于中国人民大学。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。代表作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文集《夏感与秋思》《人杰鬼雄》等。
2．知识链接
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“壶口瀑布”简介。
壶口瀑布位于陕西省宜川县境内，处于秦晋大峡谷的南段，是中国一处大型峡谷瀑布景观。壶口瀑布附近两岸石壁峭立，河口收束，狭如壶口，黄河流经此处时，河床由宽变窄，由高而低，形成巨大水流。1000立方米/秒的河水，从几十米高的地方倾注而泻，瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，形成“千里黄河一壶收”的气概。壶口瀑布是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布，也是世界上最大的黄色瀑布。
3．检查预习 (1)订正字音
推推搡搡(sǎng) 霎时(shà) 驰骋(chěng) 旋涡(wō) 寒噤(jìn) ．．．．．雾霭(ǎi) 汩汩(gǔ) 潺潺(chán) 怒不可遏(è) 告诫(jiè) 迂回(yū) ．．．．．．出轧(zhá) 湿漉漉(lù) 挟而不服(xié) ．．．涡旋．风旋．
xuánxuàn
歌载舞zài载．
转载．zǎi
服．折
腾 折．折本．
zhézhēshé
(2)词语释义
震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。 警觉：敏锐地感觉到。 深不可测：深得无法测量。 霎时：极短的时间，片刻。
前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。旧时形容官员出行，随从的人很多。
驰骋：骑马奔跑；奔驰。 寒噤：寒战。
迂回：曲折回旋的；环绕的。 汩汩：形容水流动的声音。 潺潺：溪水、泉水等流动的声音。 挟而不服：指被要挟而不屈服。
怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。文中形容水势不可阻挡的
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样子。
(3)词语辨析
“夺路而走”和“仓皇逃窜”都有“慌慌张张逃走”的意思。“夺路而走”形容战败后狼狈地逃走，也比喻处于尴尬窘迫境地时狼狈而去。“仓皇逃窜”形容仓皇猥琐地逃跑，是贬义词。在表意上，后者更甚于前者。 三、合作探究
初读课文，整体感知
1．通读全文，给本文划分层次，并说说每个部分的大意。 答案示例：第一部分(1)：交代壶口瀑布的地理位置，总起下文。
第二部分(2～5)：叙述了两次观赏壶口瀑布的不同观感，展现了壶口瀑布磅礴雄壮的气势。
第三部分(6)：通过联想，赞美了黄河的伟大力量，揭示主题。 2．说说作者几次游览了壶口瀑布？分别是在什么季节？ 答案示例：两次。第一次是在雨季；第二次是在枯水季节。 3．壶口瀑布在不同的季节，表现出的特征各是怎样的？
答案示例：在雨季表现出的特征：粗野、雄壮、令人震撼；在枯水季节表现出的特征：气势磅礴、柔和细碎、刚中带柔。
4．请用简练的语言说出什么是“壶口”以及壶口瀑布形成的原因。 答案示例：(1)沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。 (2)黄河在这里由宽而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。
四、课堂小结
同学们，朗读了这篇课文后，你们从中感受到了壶口瀑布的磅礴气势了吗？作者是如何通过语言表现黄河的特点，体现黄河的精神的呢？同学们可以自己先认真体会一番。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
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第二课时
一、课前复习
梁衡，当代________、新闻________、作家。山西霍州人。代表作品有科学史章回小说《________》，新闻三部曲《________》《________》《________》，散文集《________》《________》等。
答案示例：学者 理论家 数理化通俗演义 没有新闻的角落 新闻绿叶的脉络 新闻原理的思考
夏感与秋思 人杰鬼雄 二、新课导入
上节课，我们通过朗读课文初步感受了黄河的磅礴气势；这节课，我们将通过分析句子，进一步学习本文，感受黄河的精神。 三、合作探究
(一)精读课文，内容探究
1．作者第一次到壶口看黄河是在雨季，他听到了什么？又看到了哪些奇特的景象？
答案示例：听到：涛声：隐隐如雷(震耳欲聋)。看到：雾气：弥漫(扑面而来)；河水：正沸着；瀑布：被急急吸去的水流；水不断地冲进去，冲进去。
2．面对雨季的黄河，作者的感受是什么？作者为什么会有这样的感受？ 答案示例：什么也看不见，什么也听不见；可怕、惊慌、最危险。突出黄河令人震撼的气势，为下文再写黄河作情感上的铺垫。
3．作者第二次到壶口看瀑布看到了哪些异于雨季的景象？产生了哪些异于前次的感受？
答案示例：“浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落”；“简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈”。黄河有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面——刚柔相济。
4．结合第2、3、4自然段的内容，完成下面的表格。 季节 雨季(铺垫和渲染)略写 声 隐隐如雷、震势 上面的水还是景 水浸沟岸，雾罩乱石。 感 危险、气势磅礴，令人胆战耳欲聋。(刚) 一股劲地冲进505
去，冲进 去…… “其势如千军万马，互相挤隆隆冲去、轰枯水季(借物喻人，赋予水以人的情感)详写 然而下。 (刚)汩汩如着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石龙槽深不可测；大水“向龙槽里隆隆冲去”时“跌得心惊(惊心动魄)。 粉碎，碎成点，雄伟壮阔、刚碎成雾”。大水“向两边涌去”，“平平的，大大的”，如飞毯抖落，如钢板出轧。 柔相济、坚忍不拔。 泉、潺潺成溪、壁，排排黄浪哀哀打旋、如霎时碎成堆堆丝如缕。(柔) 白雪”“凝重”“猛烈”。 5．作者是怎样表现壶口瀑布的阳刚之美的？ 答案示例：不同方面多种角度描写：通过写石侧面表现水；拟人的手法为水注入了生命力；恰当形象的比喻；奇特而富有想象力的动词选择；短促有力的句式；排比铺陈的句式。
6．作者由壶口瀑布产生了哪些联想？
答案示例：由水的各种形态联想到了人的各种感情。由柔和的水日夜不止，将铁硬的石寸寸剁去，联想到了人无坚不摧、坚韧刚强、百折不挠、坚持不懈的品质。由柔和的水一旦被压迫，就会以力相较，奋力抗争，联想到人不屈不挠、勇于反抗压迫的精神。
(二)品读课文，句段赏析
1．“车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。”这一句运用了什么修辞手法？在表达上有什么作用？
答案示例：运用了比喻的修辞手法，表现出瀑布涛声如雷、如万马奔腾的气势。
2．如何理解“于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……”中的“扫”字？
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答案示例：“扫”字不仅照应了“急慌慌”“匆匆”等词语，更写出了作者当时想看但又不敢多逗留的既喜又惧，深受震撼的情态。
3．“人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。”这两句运用了什么修辞手法？有什么作用？
答案示例：这两句运用了拟人的修辞手法。体现了黄河与命运抗争的坚定意志与不懈的精神品质。
4．“但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。”河水“怒”在哪里？说说对句子的理解。
答案示例：“怒”表现在“凿”“旋”“切”“剁”等动作，表现出黄河水愤怒时的力量之大。句子借水喻人，赋予水以人的感情：“柔和之中有宽厚绝无软弱”借助黄河水，生动地写出了中华民族有耐力、有钢铁般的意志。她勇于反抗，奋力抗争，有坚忍不拔的精神。
5．作者在文末写道：“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。”如何理解“这伟大”？
答案示例：冲出壶口是黄河伟力的集中表现，表现出历经磨难的黄河博大宽厚、不屈不挠、勇往直前的伟大精神。黄河是中华民族的母亲河，这也象征着中华民族无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神。
(三)熟读课文，主旨探究 如何理解这篇文章的主旨？
答案示例：本文是一篇借景抒情的游记散文。作者用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴雄壮的气势，赞美黄河挟而不服、压而不弯、勇往直前的精神以及中华民族无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神。
(四)赏读课文，鉴赏评价
1．运用多种修辞手法描写、抒情。
答案示例：本文主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。如在写初到壶口，描写瀑布的声音时，就用“隐隐如雷”写出了瀑布涛声如雷、如万马奔腾的气势。在写瀑布之水——黄河的形态和精神时又运用了拟人手法，生动形象。而
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在赞美黄河精神时，又将拟人与排比相结合，读来朗朗上口，节奏和谐，感情洋溢，也增强了文章的表达效果。
2．借景抒情。
答案示例：写景不能孤立地写景，还要在写景中抒情言志。在写景中抒情，可以巧妙地将感情融合在具体的描写中，同时还可以通过巧妙的联想来绘景抒情。如本文先由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到中华民族遇强则抗、压而不弯、勇往直前的精神。借瀑布磅礴雄壮的气势，赞美黄河的力量之美，进而赞美中华民族勇往直前、无坚不摧、坚韧刚强的精神。
3．以游踪为序，结构紧凑。
答案示例：本文以作者的行踪逐步深入，抓住水流特点。全文结构紧密，结尾由黄河的博大宽厚上升到人生的一种积极的态度，结尾升华主题，意味深长。
(五)课外拓展，对比延伸
1．从古至今，有很多赞美黄河的诗句，你知道哪些关于黄河的诗句呢？请写一写吧！
答案示例：示例一：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》
示例二：白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》 示例三：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》 示例四：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》。 2．请大家谈谈我们中华民族面临哪些灾难时体现出了百折不挠、自强不息的精神。
答案示例：示例：1998年特大洪水、2003年非典、2008年特大雪灾和汶川地震等。面对这些灾难，中国人民没有被打倒，人民的子弟兵、美丽的白衣天使、党的好干部……自强不息、勇往直前，最终战胜了这些灾难。
四、课堂小结
作者通过富有节奏的四字词语和充满激情、气势的比喻句、排比句，把壶口瀑布的风采展现得淋漓尽致，使人触景生情，给我们带来了强烈的震撼与美的享受。这就是语言文字的魅力啊！
五、练习设计
请完成本课对应训练。
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六、板书设计
壶口瀑布
雨季：粗野、雄壮，令人惊心动魄
枯水季节：气势磅礴、刚柔并济、
两次看瀑布
介绍壶口瀑布的地理位置及作者游览的次数
勇往直前
百折不挠
精神→中华民族
博大宽厚
勇往直前
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18 在长江源头各拉丹冬
教学目标
1．理解游记的特点，理清文章的脉络。
2．有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
3．抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。 4．领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力，民族精神的源头。 教学重难点：感受各拉丹东雪山的壮美；品味文章语言魅力。 教学用具：多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程
第一课时
一、导入新课
观看纪录片《再说长江》第二集《重上江源》。“你从雪山走来，春潮是你的风采”，听着这熟悉的旋律，令人浮想联翩，歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山，它位于东经91度07分，北纬33度29分。现在请同学们结合观看的纪录片，说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。
今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。 二、教学新课
目标导学一：整理内容，理清文章脉络
请同学通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。
1．第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看”。你认为“我”游览的是哪里呢？
明确：“我”游览的是东南阳坡。从第3自然段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。
2．本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。
明确：按照时间的推移、地点的转换来组织材料(也是以“我”的游踪为线索
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组织材料的)。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。词语有：草坝子——冰河砾石堆上——走下砾石堆，接近冰山——此地海拔已超过六千米。
目标导学二：品读课文，感受雪山壮美 请同学们品读第5—6自然段。
1．从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？
明确：远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。作者是按由远至近的顺序来描绘的。感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。
请同学们品读第10—11自然段。
2．思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点，从中感受到了雪山怎样的特点。
明确：触觉：写冰窟。特点：温暖。 【教学提示】
让学生反复有感情地朗读句子，通过反复朗读加深对句子的理解及对作者的情感的把握。
听觉：写风。特点：声音大(呼啸)；不停息(川流不息)；威力大(扫荡)。 视觉：冰体。特点：晶莹洁白；漂亮，千姿百态(挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩)；熠熠烁烁，光彩夺目。
感受：是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮。
3．作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？
明确：第5—6自然段是从低处观赏描写，第10—11自然段是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山的神韵。两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深刻印象。
请同学们品读第12—14自然段。
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4．这几段描写的重点是什么？作者从中感悟到了雪山怎样的特点？ 明确：描写了砾石堆和坚冰之下的流水。感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。 三、板书设计
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第二课时
一、导入新课
上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神异壮美，我们也感受到了造物主的伟力，今天我们来探讨一下这篇文章语言的魅力，以及作者面对如此的美景，内心所生发出的怎样的情感震撼。 二、教学新课
目标导学一：赏析句子，感受语言魅力 联系上下文，品味下面的语句的妙处。
(1)阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
明确：运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。
(2)频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食，……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
明确：运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。
(3)我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。
明确：“行了跪拜大礼”这一动作描写，传神地写出了“我”的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。
(4)远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。 明确：“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，“统领”一词又赋予雪山以帝王的行为，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。
目标导学二：品味写景，体会作者情感
作者在写景时，自然而然地产生了联想想象，让学生品读课文，标画联想想象的句子。
1．作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象？
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明确：(1)这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
(2)端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
(3)那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
2．这些联想和想象中分别蕴含着作者怎样的情感？
明确：第(1)句，“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。
第(2)句，由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。
第(3)句，“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。
小结：作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。
四、总结布置作业：做练习册 五、板书设计
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19* 登勃朗峰
教学目标
1.有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特。
2.抓住关键句，品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
3.体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。 4.培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
教学重难点：感受景物的壮美；品味文章幽默语言风格。 教学用具：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课
我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高 峰——勃朗峰，它也是西欧的最高峰。下面让我们跟随马克·吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。 二、教学新课
目标导学一：了解作者，品味山中奇景
(一)作者简介 马克·吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。一生写了大量作品，题材涉及小说、 剧本、散文、诗歌等各方面。从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克·吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
(二)请同学自读课文，从文中找出描写路途中所见景物的段落。 1．找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。 明确：
第2自然段，写脚下峡谷：清流瀑布；
第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目；
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第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；
第 5—6 自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无 穷。
2．一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点？产生了怎样的联想？速读第 2—6 自然段，从文中找出面对景物作者所产生的独特的感受。
明确：第一处景物：美不胜收。 第二处景物：威严，独踞苍穹。 第三处景物：奇特。 第四处景物：轻柔，美丽。
眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到 之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中。自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了： 刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？
3．作者是如何将景物的特点描绘出来的？ 明确：第一处，通过视觉和听觉，写出景物的美；
第二处，远观勃朗峰，“独踞苍穹” 的“踞”形象地写出了其威严的特点； 第三处，运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤 指”“主教头上的帽子”，写出了山峰形状的奇特；
第四处，运用比喻，将“朵朵白云”比 作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧、轻柔、美丽。
目标导学二：再读课文，欣赏奇人奇事
1．找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？ (读第 7—11 自然段，标出描写车夫的句子。)
明确：语言描写：“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去， 可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。 你看着吧！”
“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。” “只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人， 可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。”
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通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈。
神态描写：出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。
通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人心理。
行车情景：“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下“车夫之王” 还“时不时地掉转头来”。通过写行车的惊险，“车夫之王”却气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。
2．写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析。
明确：写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出“车夫之王”是本领高超的传奇人物，写其朋友是简笔勾勒，朋友作为“勃朗队长”，爬山次数和向导水平更高。可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。
目标导学三：赏析句子，品析幽默语言 品读下面精彩幽默的句子，完成以下问题。
(1)“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦 炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。”为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？
明确：因为他们是花了钱坐车的，要让钱花得值，如果他们下车来就觉得钱白花了，所 以不会像我们那样在树林中避暑纳凉，稍作歇息。含蓄地写出了他们被金钱所束缚住了，迷 失了人的自然天性。
(2)“眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切…… 其价值会是多少呢？”这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？
明确：作者的感慨是：那些美好的事物往往是瞬息万变的，同时又是虚幻的，短暂的。
(3)“如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。”你如何理解这句话所表达的情感？
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明确：作者认为，车王能超过游客车队，我们住进上等的房间，一是因为车王车技非常敏捷，二是因为“喝得酒气醺醺”，借着酒的力量，车才驾驶得又快又好，而这些冥冥之中，仿佛又是上天的有意安排。语言幽默诙谐。
小结：本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景，从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的驾车本领，语言幽默风趣，细细品味，趣味横生。 三、总结并布置作业四、板书设计
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20* 一滴水经过丽江
教学目标
1．有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受丽江的美。 2．抓住关键句，品味优美的语言，理解丽江不同类别的美。 3．理解本文构思新颖、视角独特的特点。
4．培养欣赏美、热爱美、珍惜美的思想情感，提升学生的审美情趣。 教学重难点：品味优美的语言，理解本文独特的视角。 教学用具：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程
第一课时
一、导入新课
说到丽江我们都不陌生，丽江是旅游胜地，历史悠久，被誉为中国历史文化名城，中国国家园林城市。丽江位于云南省西北部地区，居于青藏高原南端，境内地形地貌多样，含高 原雪山、河谷、深峡、草甸、平坝相结合的地貌特征及自然景观资源，风景如画。
今天我们就跟随著名作家阿来，去畅游丽江，领略丽江不同寻常的美。 二、介绍写作背景
2012 年 8 月，阿来到丽江作关于藏文化边缘区的一些相关调查。当地政府 知道阿来到了丽江，邀阿来写一篇适合小学生读的关于丽江的文字。于是阿来先生写了这篇文章。也是作者对丽江之行的一个纪念。
三、作者介绍：作者阿来，当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者。著有长篇小说《尘埃落定》。 四、学习文本
目标导学一：理清线索，感知文章内容。请同学们朗读课文，标画一滴水经过丽江的路径。
1．用自己的语言概括“一滴水”的经历。
明确：由雪变成了冰，再融化成一滴水。“一滴水”怀着“流过四方街”的心愿，经过驿道、纳西族村庄、草甸、落水洞、黑龙潭、四方街、街道店铺、纳西
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人院子、果园和田地，最后奔流到金沙江。
2．这篇游记是以什么为线索来组织材料的？ 明确：“一滴水”的游踪。
3．作者为什么要从六百年前的明代写起呢？
明确：突出丽江历史悠久的特点，又介绍了四方街的来历；自然引出下文“一滴水”带着“去四方街”的夙愿经过丽江。
目标导学二：跟随水滴，感受景美人美
历史文化名城丽江之所以充满魅力，是因为丽江的美。
丽江的美，美在自然风光，也美在古城独特的建筑，更美在淳朴的风土人情。请同学们有感情地朗读课文，完成以下问题。
1．作者按照由高到低的顺序来描写丽江的自然风光，极富层次感，结合文章内容，找出描写自然风光的句子，体会按照一定的顺序描写景物的方法。
明确：
高处远景：玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。
山下：山下绿色的盆地——丽江坝；森林、田野和村庄；高大挺拔的树，名叫松与杉，还有更多的树开满鲜花，叫作杜鹃，叫作山茶；我奔流到丽江坝放牧牛羊的草甸上；潭水映 照雪山。
城外远景：来到了城外的果园和田地里，一些露珠从树叶上落下；喧腾奔流的金沙江。
2．作者笔下丽江的自然风光，色彩明丽，如一幅风景画，找出表现景物色彩的词语， 感悟景物的色彩美。请你用一个或几个词语概括丽江的自然风光。
明确：绿色、晶莹夺目。 词语：色彩斑斓 美丽如画
3．丽江作为历史文化名城，它的建筑也是别具一格的，作者又向我们描绘了丽江哪些 建筑呢？思考这些建筑有什么特点？
明确：
四方街、木府：“那时是明代，纳西族的首领木氏家族率领百姓筑起了名扬世界 的四方街。四方街筑成后，一个名叫徐霞客的远游人来了，把玉龙雪山写进了书里，把丽江古城写进书里，让它们的名字四处流传。”
街道：五花石的街道，“市集散去的黄昏开闸放水”“洗净了街道”；“顺水而
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去的蜿 蜒老街”。
房屋：依山而起的重重房屋。
水车：“一架大水车来把我们扬到高处，游览古城的人要把这水车和清凉的水作一个美 丽的背景摄影留念。”
小桥：一道又一道小桥。
建筑特点：依止于自然，美丽了自然，建筑已与自然融为一体，富有地域特色，成为丽 江的城市名片。
4．丽江不只有美丽的自然风光，富有地域特色的建筑，丽江的民俗民风更美。请你找出描写丽江人及游客的活动场景，说说这些场景表现了他们怎样的精神风貌。(提示学生， 地点加上人物活动即为场景。)
明确：
丽江人及游客的活动场景：
(1)在山下，马帮在驿道来往。几座小山前，人们正 在建筑一座城，村庄里的木匠与石匠，正往那里出发。牧羊人在草甸上放牧牛羊。
精神风貌： 热爱生活，勤劳。
(2)在街道，银匠“叮叮当当”敲打着银器；玉器店老板挂出了翡翠；字画店老板卖东 巴象形文字的字画；白须垂胸的老者们，在演奏古代的音乐。
精神风貌：热闹，快乐，勤奋。
(3)在院子里，浇花人给兰花浇水；楼下正屋，主人一家在闲话；楼上回廊，寄居的游客拍照，楼上的客人和楼下的主人大声交谈。
精神风貌：和谐，融洽。
(4)晚上，游客聚集的茶楼酒吧中，传来人们的欢笑与歌唱。 精神风貌：热闹，愉悦。
目标导学三：品味构思，体会文章独特视角
1．只有用美的语言，才能描绘出美的风景，请品析下面句子的妙处。 (1)这些人来自远方，在那些地方，即便是寂静时分，他们的内心也很喧哗；在这里， 尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。
明确：运用对比的修辞方法，是丽江古城抚平了并净化了人们喧哗的内心世界，表达了作者对丽江的热爱与赞美。
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(2)一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。
明确：运用比喻的修辞方法，把月亮比作“银盘”，突出了月亮的圆与明亮，富有地方特色，给人以美的享受。
2．作者从“一滴水”游览丽江的视角来展开描写有什么好处？
明确：丽江水多，水美，选取“一滴水”游览丽江，富有地方特色；可以多角度展开描写；如童话般奇幻，充满童趣。 五、课堂小结
作者用诗一般的语言，描绘了风景如画的丽江和丽江富有地域特色的建筑，用美妙的语言描绘了丽江的民俗民风，从不同角度，全方位展现了丽江的美丽和谐，给人以无限的美感。 六、板书设计（略）
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写作
学写游记
教学目标
1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。 2.能够多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。 教学重点
把握游记的选材角度；掌握抓特点，重描绘的写作技巧；融入自己的情感，力求做到情景交融。 教学难点
重点描写最能吸引游人的景物，学会运用不同的表现手法来突出景物的特色。 教学时间：二课时 教学用具：多媒体课件 教学过程：
第一课时（方法指导）
一、新课导入
古语云：“读万卷书，行万里路。”近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字，是多么有意义的一件事啊！今天，我们就来学写游记。
二、文题展示
1．我们可能都有过旅游的经历。旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。不少于600字。
2．参观一处纪念馆(或博物馆、展览馆)，以《参观________》为题，写一篇参观记。不少于600字。
三、写作指导
1．在写风景的时候，要选择自己观察的角度，再梳理观察的顺序，然后抓住景物特点进行描写。如果在观察景物时要转换观察点，就要在写景中鲜明地表现
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出来，让读者明白你看到的景物是有地点转换的。
2．(1)最需：线索清晰。游记散文需要有一条清晰的线索。具体地描述景物的地点、方位、特点，能使读者读了你的游记，知道该怎样走。方法是在段始或文中的关键位置，放置能体现游踪的词句。具体写一处景观时，可采用方位变换的写景顺序。
(2)最宜：只抓重点。一篇游记写下来，最怕的就是面面俱道，生怕哪个环节被漏掉，从出发到路上，从到达到每一处行踪，甚至在每一处景点凡眼前所见，耳中所闻，均写于笔下，将文章写成了流水账，索然无味。应该把自己印象深的景物，或是能体现景物主要特点的东西详细地写下来，其余的可以写简略点，有的甚至可以不写，做到重点突出，详细得当。
(3)最佳：突出感受。所谓“登山则情满于山，观海则情溢于海”，写游记类文章，大要求便是“绘景并传情”，景美而生情，情因景而更惬，情景交融，合为一体。
(4)最美：语言灵动。景美可以用照相机拍下来，从而留住大自然的每一个精彩瞬间，那么，如何用文字使美景呈现出它的原汁原味的美呢？可以借用修辞手法，或比喻，或拟人，或排比，或对偶，或引用。根据景致的不同特点，用最恰当的语言去表达，就能彰显出美景的本真美。
3．(1)以游踪为序。游览的顺序就是文章的顺序。
(2)以方位变化为序。站在一个固定的位置上，由近及远，由远及近；由左到右，由右到左；由上到下，由下到上；由里到外，由外到里；先中间后四周，先四周后中间地观察，按照观察的顺序布局全篇文章。
四、展示范文
初春游北海
3月28日的下午，我来到了北海公园。
一进公园大门，首先映入眼帘的就是被碧绿的湖水环绕着的琼岛，岛上耸立着一座高大而秀美的白塔。
我怀着喜悦的心情，随着三五成群的游人快步朝白塔走去。穿过正觉殿，绕过普安殿；一棵棵树木被我甩在身后，一节节阶梯被我踏在脚下。很快就到达了琼岛的顶峰——白塔。
站在修饰一新的白塔下，沐浴着初春温暖的阳光，迎着湿润宜人的春风，顿
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觉心旷神怡。放眼四望，只见公园内棵棵柳树都吐出了嫩芽，条条柳枝随着和暖的春风翩翩起舞；苍松翠柏被忽紧忽慢的春风吹动，时而哈哈大笑，时而窃窃私语；粉色、白色的野桃花开满枝头，娇黄的迎春花开得正旺，洁白的玉兰含苞欲放；一阵阵花香沁人心脾，一树树鲜花为初春的北海增添了不少诗情画意。极目远眺，金碧辉煌的故宫建筑群，庄严雄伟的天安门广场，一座座高大崭新的楼房，一条条玉带般的公路都历历在目。
看着眼前这一切，我心潮起伏，思绪万千：北海原是辽、金、元、明、清历代皇帝的御花园。在黑暗的旧社会，劳动人民只有修建的辛酸劳苦，而没有游玩的半点自由。那时，人们从北海公园经过时，只能看见北海白塔呆呆地直立着，只能听见北海湖水低低地哭泣着。今天，北海成为人民的公园，我们的心情就像那随风波动的北海湖水一样……
下山后，我沿着湖边慢慢地走着，继续欣赏北海初春美丽迷人的景色。春风吹过湖面，送来湿润、清新的空气；湖边一处处景致来到我的面前。我大口大口地吸着新鲜的空气，贪婪地看着动人的景色：岸边的小草刚刚拱出了地皮，岸柳垂下的枝条不时地轻拂着我的面颊。在阳光的照耀下，湖水银波粼粼，几只小船在湖面随风荡漾，五龙亭、万佛楼、漪澜堂、永安寺、琳光殿等古代建筑掩映在山林水波之间，风景优美，各具特色。
顺着小径，我来到了闻名遐迩的九龙壁。九龙壁的两面分别是九条雕龙组成的瑰丽图案，图案美观大方，色彩十分和谐，就连图案旁边的花纹，也都雕刻得古朴美观。九条雕龙色彩各异，姿态不同，看上去惟妙惟肖，栩栩如生。九龙壁细致精巧的雕刻，充分显示了我国古代劳动人民杰出的智慧和才能。
当太阳快落山的时候，我恋恋不舍地告别了初春的北海公园。初春的北海公园实在是太美了，但是，更美的却是给北海公园带来春天美景的人。
总评：本文是一篇以写景记游为主的记叙文，作者按照时间顺序以及游览的行踪来安排材料。全文详略得当，抒情、叙述、描写有机结合，特别是作者善于运用描写，不仅词汇丰富，而且语言形象生动，富于美感。
五、学生构思，进行写作。 六、总结布置作业（写一篇游记）
第二课时（作文讲评参见作文讲评教案）
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口语交际
教学目标
即席讲话
1.启发学生理解即席讲话的特点和要求。 2.帮助学生掌握即席讲话的要领和方法。 教学重点
掌握即席发言的方法和技巧，进行即席发言的初步尝试。 教学难点
克服即席发言时的紧张心理，充分调动学生课堂参与的热情。 教学时间：一课时 教学用具：多媒体课件 教学过程：
一、新课导入
口语表达的才能历来被人们所重视，古人就说过：“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”今天，我们就要学习一种比较特殊的口语表达样式——即席讲话。(板书：即席讲话)
二、交际指导
1．即席讲话是在特定情景下事先没有准备的临场说话。它的特点是就事而发、缘情而发、因人而发、借机而发，具有随意性、灵活性和可变性。
2．确立中心，明确自己的观点和态度。每个场合都有自己的主题，每个人都有自己独特的知识背景，要在二者之间找到连接，这样才能讲出符合场景的话。如果你被突然要求讲话，而自己实在不知道说些什么，可以说一下此时的心情，或来到这个地方最大的感触，或发表一下对前几个讲话者观点的认识等。
3．从实际出发，为讲话寻找一个切入点。如：诗词(歌词)切入法、名人名言切入法、事例(故事)切入法、即景即事切入法等。
4．开头干净利落，直接入题，可以根据当时的场景、情景、会议的主旨等设计开场白；结尾强化讲话的主要内容。
5．捕捉时机，即兴发挥。讲话者要利用现场的条件和特点，善于借题发挥，渲染气氛。如：借会旨发挥、借地名(人名)发挥、借场景(情景)发挥、借季节(天气)发挥。
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6．体现讲话者的个性特点。
7．克服紧张心理，充满自信，从容不迫，随机应变。如：心理暗示法、感情调节法、呼吸松弛法等。
三、交际示例
1．在班会活动中，要求学生选择一本最喜欢的书，说说自己的心得体会。 示例：
《做最好的自己》读书心得体会
高尔基曾说过：“书是人类进步的阶梯。”在人人拥有一本好书，人人读一本好书的读书工程的号召下，我买了一本李开复先生的《做最好的自己》。首先吸引我的是书名。当书到手时，我怀着好奇的心情去读这本书。读完后不禁觉得神清气爽，以前也曾读过一些书，读后似乎感觉都是一些空话，仅仅留给我一些无谓的说教，没什么实质性的帮助。
看了这本书后，感觉与众不同。如何才能做最好的自己？这需要我们每个人进行思考。是的，更多的时候，大家都在审评对方，研究对手，却很少有时间静下心来了解自己。李博士用平实的语言为我打开了一扇了解自己、重新审视自己的心门。他告诉人们：做人不是只有自省才能更完美，但是不时地自省却能让自己更加清醒；做人不是简单地树立理想就可以轻松实现，但是没有理想的人却一定无所适从；做人一定要有广阔的胸怀，真正做到严于律己，宽以待人，才有容天下之大量的非凡气度；做人要有勇气，真正敢于追逐自己梦想的人才能让更多的机会停留在自己身边……他不仅提出了浅显易懂的“成功同心圆”法则，而且运用了发生在他身边的大量故事来阐述成功的秘诀。
这些故事很值得我学习和品味，从中吸取经验和教训，指导我走向成功之路。其次，每个人对成功的理解不同。相信许多人和我一样，或许经常有这样的感觉：不知道什么才是真正的成功，怎样才能得到成功，搞不清真正的人生价值是什么，如何实现。
现在看了李老师的“成功学”后，我体会到：人和人之间千差万别，每个人都有自己的选择，不能用同一个模式去衡量所有人的成功，无论是所处地位与名望的高与低，拥有财富的多与少，只要发挥了自己的兴趣和特长，对社会和他人有益，同时还体验到了无穷的快乐，这就是成功。做到了最好的自己就是成功！
2．学校要举行以“吸取国学精华，传承中华文化”为主题的经典诗词朗诵比
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赛。要求主持人设计一段开场白，如果你是主持人，你将如何设计这段开场白呢？
示例：尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们，大家好！中华传统文化源远流长，古典诗词是其中的瑰宝。诵读古诗词能陶冶情操，丰富文化底蕴，提高国学素养，使中国传统文化发扬光大，让我们以饱满的热情投入到这次比赛当中吧！
四、交际练习：同学的生日聚会上送祝福 五、质疑问难：你们对即席讲话还有什么问题？
六、总结布置作业：同学们，通过这节课你知道了什么？请认真完成课后练习第二大题情境4。
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