教师人格魅力对学生人格发展的影响

教育大观　ＵＩｌＩ】ＮＺＨＩＣＨＵＡＮＧ　理论之窗　教师人格魅力对学生人格发展的影响　口樊仁秀　我认为．教师的人格魅力对学生人格发展的　的隔阂缩小．给学生足够的与教师交流的空间　影响主要体现在以下几个方面　渊博的知识　大量教学经验表明．要想在教育过程中发挥教　师的人格魅力并吸引学生．首先教师必须具有广泛　深厚的科学文化知识．并掌握相关的学科知识　教师的知识必须是积极的、向上的．而且教　师在传承知识时要有判断、有批判。在这样的基　础上．教师当然要博览群书．集百家知识于一　身．才可以对学生在认知过程中．思想和行为上　出现的问题加以解释．才会对学生产生一定的积　一、极影响。　我教过这样一位学生．从第一节课．他就昏　昏欲睡　出于对他的关心．我应该适时地帮他一　把．但又不能伤他的自尊，于是在一节课的课间　我对他说：“你能问我一个问题吗？”我的这个问　题很可能大大出乎他的意料．但他没有浪费这次　机会．反问我：“人睡觉能学习吗？”他的这个问题　也大大出乎我的意料，但我的回答恰到好处：“睡　觉可以有一定的发明和创造．但必须有足够的知　识和思考的能力。比如凯库勒．他就是在经过深　思之后还得不到苯的结构的时候．却在睡梦中梦　到了苯的结构．从而得到了苯的结构模型。试想　如果没有足够的知识作为前导．即使你睡一年或　是十年八年．也只能做一些荒诞的梦。”这位学生　听后，无言以对，但从那时起，他就像换了一个　人．上课再也没有睡觉，成绩也提高了很多。通过　此事我认识到．教师有了广博的知识．在课堂上　就会游刃有余．对于课堂知识的把握也会有一个　新的高度．学生在学习过程中也会有意外的收　获　这样．无形之中就把学生引入更高的知识境　界．学生会更好地学习　二、教师的语言　在教学中．许多教师上课习惯于提问学习好的学　生，明知道这样不公平。但依然如此行事。问及原因．　总说一提问目光就会不自觉地落在成绩好的学生身　上：再者，让成绩好的学生回答问题不会耽误时间　其　实．这是为教学增加所谓的安全系数　因为成绩好的　学生大多能回答教师的问题．而其他同学如果回答不　出．作为学习引导者的教师就必须拿出真功夫启发诱　导学生，为此．一些教师选择回避　于是，在公开课上，　我们看到只要教师一提出问题马上就有学生举手回　答．好像没有他们解决不了的问题．因此也无需教师　的引导启发．一堂课下来．有的学生被提问好几次．而　些手举过头顶身体都离开座位的同学却没有一次　回答问题的机会　这不公平的提问．不仅会使其他同学失去发言的　机会．而且会刺伤一部分学生学习的积极性和主动　性，打击他们的学习热情。试想，教师不给学生表现的　机会，谁还会积极思考、踊跃发言呢？　我认为．老师应该善于发现学生的优点，并恰当　地表述出来，这会对学生产生巨大的影响。曾有一位　学生很自卑地跟我说：“老师，我怎么什么都不行呢。”　我听后很生气．因为我是一个很自信的人．学生怎么　一能这样不自信呢？但我并没有表现出我的生气，而是　说：“记住．世界上只有一个独一无二的你，相信自己　就会有胜利．我认为你会成为一个优秀的大专生．不　信咱们试试　”这位学生现在已经毕业四年了．后来继　续自学如今已出国深造。在她给我的信中曾这样说：　“老师．您的自信给我深深感触．我也将会用我的自信　去成就我的光辉人生　”　三、教师的德行　德行良好的教师会给学生作榜样．这样才会教出　人文素质高的学生　相反．德行很差的教师则会给学　生很多负面的影响。比如，有的教师上课带手机，还有　教师的语言是学生接受知识最直接的工具．　如果语言表述不清就会对学生掌握知识产生障　碍。我上课时．特别是对于习题课．在备课时都做　特别细致的语言安排．每次都从学生的角度思考　这话该怎么说才能更明白．才能更容易帮助学生　解决问题　我认为，教师在上课时，除了专业、标　准、透彻的语言之外，还应该有艺术性．使得知识　的教师酒后进课堂等都给学生一些很坏的影响　记得　我高中时的班主任是一名年轻的男教师．我们曾看到　他的手指发黄．显然是抽烟的原因．但高中三年我们　没有看过他抽一支烟．也没有看他喝一回酒。有一次，　班级几个男生问他为什么。他微微一笑说：“我是教　师，难道你们希望我满身烟酒味吗？”这位老师尽管不　是什么伟大的人物．但他用他的行动告诉我们．做人　的学习不枯燥、不乏味　在课余，与学生的交流也　要实在，要有品位　德。在现在社会里道德已经被抽象　要讲究语言的策略和艺术．以使学生与教师之间　（下转第１　１０页）　２ｏ１３年第１、２期　躺１０５　总第８５、８６　教育大观　＠　教改进行时　ｊＩＡＯＧＡ１ＪＪＮＸＪＮＧＳＨＩ　活动中发现问题、提出问题、反思问题、解决问题。　高。第三是社会联动。通过社区资源共享．开办家长　但这还不够．因为校本研修必须依靠群体的力量，　学校，举办学校开放日、开放周等活动，共同探讨　才能激发和调动每一个教师的研修积极性，使其　学校教育、家庭教育、社会教育中存在的问题与解　保持持续的研修动力。利用课堂、办公室及学校各　决办法．广泛听取社会及家长对学校教育教学的　个教师活动场所，发挥教师、学科教研组、年级组　意见和建议．发挥校外资源优势．为校本研修活动　以及学校各方面人员的力量．开展各种形式的交　的扎实开展提供条件和服务．建立浓厚的校本研修　流、研讨活动，使大家分享成就，互相学习，彼此支　文化氛围。　持，共同成长　形成充满活力、扎实有效的团队，使　五是专家促动是动力　大家在这个团队高效、和谐的运行中受益．得到进　校本研修是在一定理论指导下的实践性活动．如　步和发展　同伴互动是教师同伴之间的对话．是校　果缺少先进教育理念的引领．就可能困于经验总结水　本研修的标志和关键。同伴互动的活动形式可以　平上的反复．甚至导致形式化、平庸化　因此，校本研修　是有组织的．也可以是自发的　有组织的是指学　需要专家的参与和指导．学校要积极主动地争取专家　校、学科组、课题组有目的、有计划、有组织的研修　的支持和配合　一要挖掘内力。立足本校教师，通过教　活动　自发的是指教师本人主动与教学同伴、学校　学、研究、总结、评价，促进本校校本研修“引领者”团队　管理者或专家进行聊天式研修．这种研修活动不　的形成和发展．从中发现和培养学科带头人．让本校教　受时间、地点限制，不拘形式，可随时进行，也可随　学名师做校本研修的引领者和主持人．引领校本研修　时结束　实际上．这种形式的互动研修更方便、更　活动的开展　二要争取外援　校本是开放的．不是封闭　经常．也更具实效性　的．学校除了校际合作交流外．还可与高等院校以及当　四是内外联动是保障　地教育行政部门和教研、培训机构联系，将专家请进学　校本研修提倡教师研修途径的多样化、研修　校，通过学术报告、理论学习、辅导讲座、教学现场指导　方式的灵活性．要求整合校内外资源．形成合力推　以及专业咨询、座谈会等形式，教师在专家的引领下。　进校本研修。首先是校内联动。打破学科、年级、　使得所研讨的问题逐层深入．思路逐渐明晰．方向进一　班级之间的封闭组织关系。使学校各机构、各层　步明确，使教师的专业素质也在一次次反思、交流、碰　面、各科室形成紧密联系，加强沟通与交流，搭　撞中提高．从而帮助教师学会更好地规划自己的发展　建相互学习、相互协作的平台．实现资源共享、　方向和目标．找到新的定位．进而形成不竭的成长愿望　优势互补．形成教师专业成长的有效合力。其次　和动力。　是校际联动　充分发挥县（区）教研机构和联谊　总之，落实校长第一责任，建立相互配合、相互协　学校作用，促进学校与学校之间、学科教研组之　作的推进机制，通过实践反思、同伴互助、专家引领，以　间互通信息、共同研修，组织相关学科教师相互　完善的管理制度，和谐、互助、进步的校本研修文化，形　听、评课．观摩研讨，开展评比竞赛，举办专题讲　成合力，才能保证校本研修工作科学、高效发展。　座．通过交流互动，相互借鉴，相互促进．共同提　责任编辑薛小琴　（上接第１０５页）　化了．难免有一些学生会产生对社会、道德的误　力．但我们必须认清如果这种影响力是建立在教师身　解　如果这时教师没有良好的德行，那么势必导　份所赋予的权力基础之上的．是不稳固的　如果这种　致一些学生走上错误的人生道路。所以．教师的　影响力是靠教师的人格魅力赢得的．就相当持久而　道德行为是一所学校的灵魂．对学生有深刻的影　强大了．这种影响甚至可以强大到影响学生的一生　响。无论是大事还是小情，教师都应该身体力行，　教师要想真正培养出新一代的栋梁之材．就必须随　这样学校才能培养出高素质的人才。　时随地以提高自身修养．增强人格魅力．使学生在一　四、掌握现代教学技术　种和谐自然的气氛中不知不觉地接受教育．这种教　教师掌握现代的教学手段是很必要的．也是　育将会使学生学到在课堂上学不到的东西　教师无　教师人格魅力的一个延伸。现代课堂如果融入高　论在何时何地，只要能够提高素质．增强个人魅力的　科技的成分．不但课程的内容变得容易．而且课　手段、机会，就不应该轻易放弃．应不遗余力地争取，　程质量提高了。同时．也使学生掌握知识的速度　努力成为能通过自身的人格魅力影响学生、感染学生　和扎实程度提高了　的优秀教师　对学生而言．教师一般都具有天然的影响　责任编辑薛小琴　２０１３年第１、２期蕨、　总第８５、８６期　１　１０