新媒体背景下的大学生社会主义核心价值观教育研究

洛阳师范学院学报

Journal of Luoyang Normal University

Jan. ,2018Vol. 37 No. 1

新媒体背景下的大学生社会主义

核心价值观教育研究

胡金富

(中国科学技术大学人文学院，安徽合肥230026;安徽城市管理职业学院马克思主义学院，安徽合肥230011)

摘要：加强大学生社会主义核心价值观教育是高校落实立德树人根本任务的中心工作，是每一个思 想政治教育工作者肩负的光荣使命。新媒体的发展为大学生社会主义核心价值观教育带来了新的机遇，拓 展了教育阵地、丰富了教育资源、创新了教育形式、增强了师生互动。同时新媒体也对大学生社会主义核心 价值观教育提出了严峻的挑战，加剧了复杂性、削弱了主导性、消解了认同感、影响了实效性。要通过思政 课程来增强理论认知、校园文化来营造情感认同、课外实践来增进践行体验、新媒体素养来引导价值选择等 途径，进一步提高大学生的“认知一认同一践行”水平。

关键词：新媒体；社会主义核心价值观；大学生；思想政治教育中图分类号：641

G

文献标识码

：A

文章编号：1009 -4970(2018)01 -0082 -03

党的十八大提出了倡导富强、民主、文明、和 谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬 业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。[1]

2013年12月，中共中央明确指出，要把培育和践 行社会主义核心价值观融入国民教育的全过程。[2] 然而，新媒体的不断发展和广泛应用，改变了传统 的信息传播方式，给大学生的社会主义核心价值观 教育带来了机遇和挑战。2017年8月，中国互联网 络信息中心发布了第40次《中国互联网络发展状 况统计报告》，《报告》显示，截至2217年6月，我 国网民规模达到7. 51亿，手机网民规模达7. 24 亿，网民中使用手机上网的比例达96. 3%。[3]从职 业结构来看，我国网民中学生群体占比仍然最高， 为24.8%。[3]大学生是网民主体中一个特殊的群 体，他们是实现中华民族伟大复兴的中坚力量，在 大学生中开展社会主义核心价值观宣传教育和实践 活动，是落实立德树人的中心工作。

一、新媒体对大学生社会主义核心价值 观教育的积极作用

(一）新媒体拓展了教育阵地

新媒体改变了人们传统的学习、生活和交往方

收稿日期：2017-10-22

式，大学生的生存空间由传统的现实生存空间延伸 到网络虚拟生存空间，生存空间的拓展相应地扩大 了大学生接受教育的空间范围。4微博、微信、网 络论坛、电子邮件、博客、手机报等新媒体打破了 原有的时间和空间概念，开辟了大学生社会主义核 心价值观教育的新阵地，使教育的场所不再局限于 现实世界，而是拓展到了网络世界，从现实空间延

了网 虚 空间。(二） 新媒体丰富了教育资源

高校思想政治理论课教学是大学生社会主义核 心价值观教育的主渠道，但思政课内容死板、形式 单一影响了实效性。新媒体为其提供了立体、生动 的素材，化解了教育资源供需矛盾。新媒体信息集 知识性、政治性和趣味性于一体，图、文、声、像并 茂，可以寓教于乐。把社会主义核心价值观教育内 容制成图文并茂的教育软件，化抽象为形象、变枯 燥为生动，增强教育的吸引力和感染力，从而使枯 燥的理论变得让人喜闻乐见。(三） 新媒体创新了教育形式

新媒体助推了教育现代化和信息化的发展，教 育技术的长足进步催生了现代远程教育，使教育的 形式更具有灵活性和选择性。新媒体使教学方法和

基金项目：2015年安徽省高校人文社科研究重点项目（2015582)

作者简介：胡金富（1980—），男，安徽寿县人，博士研究生，副教授，主要研究方向为思想政治教育

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手段得以延伸，新媒体改变了传统的以语言传递为 主的教育方法，增加了以图像传递、情感传递为主 的教育方法和以实际操作为主的教育方法。微博、 微信、QQ等已成为大学师生之间互动交流的重要 渠道，也成为向大学生宣传社会主义核心价值观的 新形式。

(四）新媒体增强了师生互动

新媒体技术改变了信息传播方式，在新媒体时 代，大学生不再是纯粹的教育对象，师生之间互动 交流实现教学相长。新媒体为大学生提供了发挥其 教育主体性的平台，塑造了大学生主体性的效能， 让大学生毫无顾忌地表达自己的真实感受。新媒体 的平等交互性可以帮助教师及时获得教学效果的评 价，促使教师更注重学生的主体认同和价值选择， 更关注学生的真正需求，可以根据实际，适时调整 教育内容，改进教育方法。

二、新媒体对大学生社会主义核心价值 观教育的消极影响

(一） 新媒体加剧了复杂性新媒体具有开放性、共享性、快捷性、自由性、 虚拟性、匿名性和低成本等特点，使得人人都是信 息发布者、传播者，大量虚假、淫秽色情、垃圾信 息等未经审核、过滤把关就得以进入新媒体信息世 界。还有一些带有西方意识形态性质的文化价值观 在新媒体上传播和蔓延，各种负面信息流动在新媒 体世界，出现在大学生的视线中。信息传播的无屏 障性，严重污染了大学生社会主义核心价值观教育 的新媒体环境。再加上新媒体自我规范的文化自觉 尚未形成，政府监管缺失，大学生网民自身约束力 不强等现实，一定程度上加剧了大学生社会主义核 心价值观培育的复杂性。(二） 新媒体削弱了主导性

随着新媒体的兴起，信息发布一元化垄断的格 局被打破，传播者的大众化和多元化削弱了信息发 布主体的主导作用。传播者和受众处于信息的两 端，传播者拥有绝对的信息发布权和话语权，受众 被动等待信息输入的传统传播模式，已经被新媒体 彻底颠覆了，过去的信息受众不再是单纯的信息接 受者，也可能是信息的发布者，受众也开始拥有了 更多的选择权、自主权和话语权。新媒体背景下大 学生获取的信息来源多元化，塑造的价值观也更加 多元化，这与社会主义核心价值观教育所倡导的价

值取向一元论必然产生冲突。因此，新媒体削弱了 社会主义核心价值观培育的主导性。

(三） 新媒体消解了认同感

新媒体携带的海量信息在很大程度上都未经编 辑、加工、审核、过滤，大量暴力色情信息、颓废腐 朽信息、西方意识形态宣传等不良信息充斥网络， 这些信息与社会主义核心价值观的目标方向完全相 反，大学生接触这些负面信息就会动摇对社会主义 核心价值观的理论认同。此外，新媒体的话语体系 给主流意识形态的话语体系带来了巨大冲击，新媒 体语言的规范性弱、随意性大、个性化和生活化的 特征，弱化了大学生对社会主义核心价值观的理论 认同。新媒体语言解构了社会主义核心价值观，消 解了大学生对社会主义核心价值观的情感认同。

(四） 新媒体影响了实效性

大学生社会主义核心价值观教育的要素是传播 者、信息、媒介、接收者和传播效果。具体来说，传 播者通过一定的媒介，将信息传播给接收者，从而 达到一种可预见的传播效果，引起受众思想观念、 行为方式发生变化，对大学生价值观的形成产生积 极的影响，实现预定的教育效果。而在新媒体背景 下，传播者就不仅限于专业的思想政治教育工作 者，教与学的界限被彻底打破，大学生获取的信息 只有极少一部分是来自课堂教学和教师。教师的权 威已经不复存在，大学生通过新媒体既能够随时随 地获取各种信息，又能够及时便捷地表明自己的立 场和观点。

三、新媒体背景下大学生社会主义核心 价值观的培育路径

新媒体是一把双刃剑，如何趋利避害，更好地 发挥新媒体在社会主义核心价值观教育中的积极作 用，笔者认为要通过思政课程来增强理论认知、校 园文化来营造情感认同、课外实践来增进践行体 验、新媒体素养来引导价值选择等途径，增强大学 生社会主义 价值观教育的实效性。

(一）增强理论认知——发挥思政课程的主渠

道作用

要强化阵地意识，发挥思政课程在大学生社会 主义核心价值观教育中的主阵地和主渠道作用。要 围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观 教育 政 论课 和实 教学的各个环 ，其他课程的教育教学也要服从和服务于这一重点任

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务，深入挖掘其思想政治教育的养分，使其体现出 德育的功能。要充分利用新媒体提高社会主义核心 价值观教育生动性、趣味性和实效性，按照新媒体 的传播运行机制，把社会主义核心价值观教育的具 体内容，通过微博、微信等新媒体形式，传播给大 学生，渗透到大学生日常生活中。针对大学生在使 用新媒体过程中对社会热点存在的困惑，教育者要 与学生加强互动，及时帮助解决认知困惑，增强理 论认知。

(二） 营造情感认同——发挥校园文化的熏陶

作用

要增进大学生对社会主义核心价值观的情感认 同，必须从文化上下功夫，充分利用传统文化、革命 文化、社会主义先进文化，特别是校园文化去熏陶学 生，润物无声地去润养青年大学生。在校园微文化领 域，旗帜鲜明地提倡什么、反对什么，允许什么、禁 止什么，敢于对错误的言论进行舆论引导，及时申明 政治立场、解疑释惑，努力营造一种风清气正的微文 化环境，着力提升大学生对社会主义核心价值观的 认知、理解和践行能力。依托校园特色文化建设，通 过优化育人环境、美化校园环境、强化教育功能，利 用新媒体打造精品校园文化，突出在高品位的校园 文化氛围中开展社会主义核心价值观教育，发挥校 园特色文化的熏陶作用，营造情感认同。

(三） 增进践行体验——发挥课外实践的养成作用

教育的最高境界是做到知行合一。加强大学生 社会主义核心价值观教育，必须坚持理论与实践相 结合。理论教育可以增强理论认知，实践活动可以 增进践行体验，这是解决大学生知行矛盾的最佳途 径。没有实践，理论和实际就相互脱节，完全割裂 开来，存在两张皮现象。如果理论教育是一套，实 际表现是另一套，那么教育的价值就完全丧失了。 社会主义核心价值观作为一种理论知识，也需要拿 到实践中去进行检验，只有大学生亲身经历了、体 验了，才能增强理论认同、营造情感认同、增进践 行体验，巩固核心价值观教育成果，逐步内化于 心，外化于行。要借助新媒体，把实际社会问题作 为案例教学内容，或者以仿真的形式再现场景，通 过激发兴趣，增强大学生自觉践行的意愿。

(四）引 导价值选择---发挥新媒体素养的把关作用

新媒体

是 对新媒体的认识、 用和 与

等方面的素养。[5]新媒体传播的市场化、全球化，• 84 •

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对新媒体传播产生一定的负面影响，靠法令禁止， 技术手段封堵已经越来越难，越来越多要靠新媒体 使用者的媒体素养来发挥作用。新媒体素养的提升 有利于使用者更好地趋利避害，智慧地选择媒体， 正确地提取内容，从新媒体中获得更多的有益成 分，同时避免新媒体的消极影响和危害。要顺应新 媒体发展趋势，提升大学生的新媒体素养，引导大 学生进行价值选择。新媒体背景下的高校思想政治 教育工作者，要积极将自己打造成精理论、懂技 术、晓规律的教育者，成为既精通思想政治教育专 业知识，又能够运用新媒体技术的复合型人才。[]

总之，新媒体时代已经来临，大学生社会主义 核心价值观的理论认知、情感认同、践行认同的培 育机制要与时倶进，积极与新媒体环境相融合。作 为新媒体主要用户群体的高校师生，必然受到新媒 体时代价值观多元化的冲击。要牢牢把握新媒体赋 予的难得机遇，改进大学生社会主义核心价值观教 育的现状，通过思政课程来增强理论认知、校园文化 来营造情感认同、课外实践来增进践行体验、新媒体 素养来引导价值选择等途径，切实提升大学生对社 会主义核心价值观的“认知一认同一践行”水平。

[参考文献]

[]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为

全面建成小康社会而奋斗:在中国共产党第十八次全国 代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2012.[2] 中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价

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[3] 中国互联网络信息中心.第40次中国互联网络发展状

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[]蒋宏，徐剑.新媒体导论[M].上海:上海交通大学出版

社,2006:87.

[6]胡金富.新媒体背景下高校思想政治教育工作的若干

思考[].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016 (7) ：157 -158.

[责任编辑尹番]

(下转第92页）

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课后的答疑、练习等活动则被“翻转”至课堂中，课 堂用于开展小组讨论、课件展示、自我陈述等多形 态的活动，翻转课堂促进了学生对知识的自主建 构，强化了学生的认知主体地位，真正将以学生为 本的教育理念落实到实践操作的平台上。

[2] 白宇飞.MOOC:宏观研究与微观探索[M].北京:对外

经济贸易大学出版社,2015 :66.

[3] 费兹科，麦克卢尔.教育心理学:课堂决策的整合之路

[M ].吴庆麟，译.上海:上海人民出版社，2008.

[4] 怀特海.教育的目的[M].徐汝舟，译.北京:生活•读

书•新知三联书店,2014:4.

[5 ]宋艳玲,孟昭鹏，闫雅娟.从认知负荷视角探究翻转课

堂:兼及翻转课堂的典型模式分析[].远程教育杂志， 2014(1) ：105 -112.

[参考文献]

[1 ]汤敏.慕课革命:互联网如何变革教育[M].北京：中信

出版社,2015:78.

[责任编辑杨倩]

Flipped Classroom Mode of Teaching Contemporary Chinese Literature

—Taking “The True Story of Ah Q” as an Example

Abstract: Traditional teaching methods of the u Chinese modem literature” occupied much of the time that

(School of Literature and Media，Suzhou University，Suzhou 234Q00，China)ZHUYan, CHENShao-feng

should be allotted to student activity， semously harmed student development in voicing themselves, ultimately thisone side lecturing class mode will impair students ’ comprehensive accomplishment. Contrast to this，flipproom teaching，operated on the basis of independent inquiring activities with the help of micro-video teaching mate-rials，can help students learn by discovering. Teachers demonstrate key concepts by means of micro-video teachingbefore class，and guiding students in class to do collaborative and exploratory learning activities，to help students

develop critical thinking through group discussions，and improve their team spirit and communicative competenafter the in class discussion，students will present their ideas in PPT using multimedia resources，and the teachershould give scientific feedbacks.

Key Words: Contemporary Chinese Literature; flipped classroom; The True Story 〇f Ah Q

(上接第84页）

Study on Nourishing College Students ’ Core Socialist Values in the New Media Context

(School of Humanities，University of Science ann Technology of China，Hefei 230026 China；School of Marxism，Anhui Occupational College of City Management，Hefei 230011，China)HU Jin-fu

Abstract: It is the major task for colleges and universities to put prine emphasis on cultivating of students ’core socialist values in carrying out the fundamental tasks of enhancing morality and fostering talents, and it is theglorious mission of every ideological and political educator. On the one hand，the development of new media hasbrought new opportunities for the development of students ’ core socialist values in the sense that it has widened the realm of education , enrehed educational resources , innovated the forms of education , and made it more convenient for the interaction between teachers and students; on the other hand，it is also a great chas made the work more complicated，weakened the guiding power，eliminated the sense of identity，and impairedthe actual effect of the educating enterprise. This fact makes it necessary to enhance students ’ understanding of the ideological and political theores by means of relevant course education, by provoking emotional rching campus culture，by new improving media literacy. In so doing，it will ultimately improve students’ under­standing ，their sense of identity and fulfillment.

Key Words: new media; core socialist values; college and university students; ideological ancation

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