生本教育之初中数学教学

＼课程文化＼　ｉ０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１２．ｉ０．０７０　生本教　育之初中　月　数学教学　杨青山　摘　要在初中数学课堂教学中应做到“以生为本”，充分相信学生，高度　尊重学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，课堂上给学生提供足　够大的自主学习的空间，让学生在自主、动手、合作、探究、交往的氛围中　去获取知识，把学生的学习潜能激发出来。　关键词以生为本；初中数学；生本教育；参与能力　长久以来，人们只将教材内容、教师的知识经验与　建生本教育模式。数学课堂教学急切呼唤教师要具有生　人格因素、教学的设备与器材等因素视为教学资源。生　本教育思想。　本教育不仅把这些要素视为教学资源，还将学生视为教　１改变传统思维模式，树立生本教育理念　学资源，“学生不仅是教育对象，更是教育的最重要资　要树立生本教育理念，首先要对传统的教育思维　力之源、能量之库”，“学生的先天自然、学习热情、　模式有着清醒的认识。传统的教育观认为：　“系统是局　学习经验和既有知识都是教学资源，并且是最大的教学　部的和，而且系统中的各部分相互没有联系。”在这种　资源”。所以教学应全面依靠学生。以培养学生创新精　理念下，一个完整的知识体系被分解为一个一个单个的　神和实践能力为核心的素质教育，正在从根本上改变教　目标，并且对这些目标平均使用力量，知识强调一点不　育教学行为。　漏，全面传输，理解和思维能力也主要是靠学生在大量　传统的初中数学课教学，是以师本教育模式为主的　的重复练习中去感悟，大量宝贵的时间消耗在做无用功　课堂教学。这种模式使教师在课堂上的可操作性强，容　上，事倍功半，繁重枯燥的学习也是学生厌学的原因。　易完成课堂任务，但教师在课堂上占用了大量的时间，　体，从而造成课堂教学效率低下。　可是长期以来没有认识到这一点，似乎勤勤恳恳，任劳　教学的根本目的是为了促进学生成长、发展，学生的需　忽视了学生用脑和动手的时间，忽视了学生是学习的主　任怨，就是创造教学成绩的唯一途径。实践让人明白，　生本教育，就是以“一切为了学生，高度尊重学　要是根本，教学要顺应学生发展，爱护学生天性，弘扬　生，全面依靠学生”为宗旨，真正为使学生好学而设计　学生个性。在教学过程中把可以托付给学生的教学托付　的教育。它的深层意义其实就是以生命为本，其关注和　给学生，使学生的才能充分展现，潜能得到充分发挥，　弘扬教育应该充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，　教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人　成为贯彻生本教育理念的首要任务。　目前初中数学教学基本上仍然是沿袭师本的教育体　渴望实现自己的价值；尊重、信任和爱是教育成功的秘　系，一切教学活动都是为教师好教而设计的，以教师为　诀。笔者认为，深化初中数学教学改革的关键，是要构　中心展开的，忽视了对学生思想状况和他们关注的热点　个脸上挂满了笑意，赞叹着“聪明”二字有这么丰富的　读进入了课文的意境，课文中朝鲜人民和志愿军用鲜　内涵。这样的课堂形成一种审美场景，“聪明”加深了　血、生命凝成的友谊深深震撼着他们。接着教师在进行　感知，并在脑海里建立了鲜明的形象。　验的重要方法　感情朗读的指导，让学生从内心体验并流露感情，淋漓　“情融　，意切切”的情感熏陶中，与作者产生感情共　２．４以声传情的朗读是引起学生情感共鸣和激起审美体　尽致地表现出来。学生把真情实感倾注于课文中，进入　朗读是一种有生的语言艺术，能产生美感，读时随　鸣，这种“以读激情，融情入文的方法，能激起学生感　语言的声音美、语势美而产生感情曲线的起伏变化，使　情的浪花，潜移默化地受到美的教育。　学生接受美的熏陶。“美读”是叶圣陶倡导的一种读书　３小结　总之，语文课堂中的美育教育能以美益智，引导学　方法，他曾说过：“所谓美读，就是把作者的情感在读　的时候表达出来……激昂处还他个激昂，委婉处还他个　生投入“大语文”的学习；以美培德，逐步树立“真、　委婉。”　善、美”的观念；以美陶情，使学生形成热爱、感知、　例如教《再见了，亲人》时，教师可先播放光盘　欣赏和创造美德的能力。把语文课堂上成生动活泼、直　《抗美援朝的故事》，把学生带到那炮火连天的战争年　观形象、情趣盎然的课，使学生在学习活动中享受美、　代，然后再充满激情地朗读课文。教师含着泪花的泛　品味美、体验美，在熏陶感染中培养学生高尚的道德情　读，深深感染着学生，课堂上静极了，激情从学生的心　操和健康的审美情趣。　头涌起，许多学生流下了热泪，许多学生伴随着教师的　２０１２年４月上第ｌ０期（总第２６８期）　（作者单位：河南省南召县云阳镇第一中心小学）　ｒ　一蓑　７０一　／课程文化／　问题的研究。同时教学内容和教学形式从根本上并不是　商榷余地较大，更要敢于质疑。敢于提出问题，勇于实　为学生服务的，而是为教材和教师服务的。所以学生对　践、验证，并寻求解决的途径，是具有创新意识的学生　上课缺乏兴趣的根本原因是由学生在教学中处于被动地　必备的素质。　位而造成的。当教师在课堂上自我提问、自我论证时，　学生的积极性。同时数学课过分强调理论知识的灌输，　生本教育的生态课堂教学模式以生命合作活动为宗　和点化升华结合起来，预示了新课程改革背景下的课堂　学生只是被动的旁观者，被动的学习状态自然无法调动　旨，把讨论作为常规化的教学策略，把领受、整体领悟　寄希望于学生学会理论后自觉地运用于实践。初中生则　教学效益和生命质量整体提升的美好前景。在今后的教　因为知识和自身实际脱节，和社会实践脱节，而没有学　学研究过程中，还将继续努力，研究更适合学生的教学　习的热情，或学完考完就束之高阁，没有达到真正的教　方式方法。　学目标。　３“以生为本”的教学评价　教育需要评价，一是了解学生的学习情况，二是督　２初中数学教学中如何采用生本教育的方法　１）严格备课环节。以往的教学以传授知识为中心，　因而备课的重点往往放在知识的习得、技能的训练上。　促和鞭策学生学习。评价就是给学生创造一种强有力的　激励机制的环境，促使学生奋发向上的情境。遇到特别　在生本教育的课堂教学中，备课的重点应转移到学生的　精彩的回答，给予真诚的表扬和掌声鼓励。学生成就感　发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样　得到极大的满足，学习的兴趣更浓，良性循环，肯定会　学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要　做得更好；对于学生错误的做法，绝不责怪，而是鼓励　时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸　他讲出自己的解题思路，然后由其他学生帮他找出错误　引学生学习：问题的设计是否能激活学生的思维；教学　的原因，对他说：错得好，只有发现错误，才能改正错　方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生　误，今后能引以为鉴。把学生的错误变成一种重要的教　留下足够的自主活动的时间和空间等。总之，从学生的　学以致用资源。　发展着眼，真正在备课的每一环节中都想着学生的发　就像比赛一样，课堂里还有评分员采用五分制评　展，想着为学生的健康成长服务，那么，课堂教学就会　分，一个学生回答问题后，课堂里不时响起评分声音。　在真情的涌动下回归教育的真实，回归生命发展的自　记录员会及时将评分结果计入该学生的学习档案，作为　然。　’　评定成绩的一项依据，定期评比、予以奖励。学生设　２）实现学生自身的感悟。让学生动手做，学生只有　奖：最佳合作小组、最佳中组长、最佳小组长、进步最　通过自身的操作活动和创造性地做，才能使知识内化为　大的组、上进之星等五花八门，与校长面谈、握手的照　他自己的知识。如在学习“截一个几何体”这一节的内　片在班级群网上公布（挂一个月，让全世界都知道），　容时，笔者让每位学生准备好小刀、萝ｂ或马铃薯，切　还有师傅进级（徒弟进步，师傅加分）、班币、小红旗　成正方体、圆柱、棱柱等物体，用小刀从一定角度去进　（期末每个人都有奖状，成绩最差也有奖，叫工作负责　行截取，通过不断的实践，并进行小组交流、讨论，得　奖），让学生真正感受到学习带来的无穷乐趣，享受成　出结论。如截取正方体，得出截面的形状，还有三角形　功的愉悦。在这样的环境中，学生的自我实现的力量同　（包含等边三角形）、四边形（包含正方形、长方形、　科学和艺术美的力量形成合力，推动着人的提升。　梯形）、五边形、六边形等。　课堂教学是一门艺术，创新更需要勇气。作为一名　３）让学生大胆质疑。教师应当充分鼓励学生发现　新时代的教师，必须“以生为本”，把“教”最大限度　问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、　地转变为“学”，通过学科的内在魅力打动学生，使之　解疑，让学生具备创新思维能力。在课堂中，教师可运　形成积极进取的学习态度，并让他们拥有足够的思考时　用文字、语言、实物、多媒体等途径创设情境，激励学　间和空间进行探索，那么他们的思维潜能必将被开发出　生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，并鼓　来，素质必将全面提高。也只有这样，才能培养出具有　励学生进行批判性质疑，让学生敢于对教材上的内容质　现代意识，适应社会需要的人才。笔者坚信，我国的教　疑，敢于对教师的讲解质疑。特别是同学的观点，由于　学改革一定能取得巨大成功。　参考文献　［１］郭思乐．教育走向生本［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００１．　［２］郭思乐．教育激扬生命：再论教育走向生本［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００６．　［３］周伟锋．以生为本的中学数学课堂教学改革［Ｊ］．人民教育，２００９（Ｚ３）：１５—１６．　［４］胡首双．高三数学有效备考策略与方法［Ｊ］．增城教育，２００８（１）：５－６．　［５］胡首双．以人为本的思想在班级管理中的运用［Ｊ］．增城教育，２００９（４）．　（作者单位：湖北省十堰市郧县柳陂中学）　２０１２年４月上第１０期（总第２６８期）　一７ｌ一