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《风筝》教案24

2022-07-11 来源:好走旅游网
二年级上册语文教案-23 纸船和风筝 -人教版部编版

部编版:二年级语文上册《美好阅读》“学与教”设计

23 纸船和风筝(第一课时)

美好课堂

美好目标

1.认识“筝、鼠”等11个生字,正确书写“祝、纸”等8个字,积累文中的“纸船、松果”等词语。谊。

2.综合运用多种方法认字,初步感知故事内容,感受松鼠和小熊之间的友

教学重、难点:

1. 认识“筝、鼠”等11个生字,正确书写“祝、纸”等8个字。

2. 综合运用多种方法认字,初步感知故事内容,感受松鼠和小熊之间的友谊。

课前准备:多媒体课件,纸船和风筝实物、生字卡片。 美好开课

观看老师展示的纸船和风筝实物,齐读课题。

美好感知

任务(一)

认真听老师读课文,思考:谁折纸船送给谁?谁扎风筝送给谁? 任务(二)

自由、大声地朗读课文,遇到生字和难读的句子多读几次,把生字和词语勾画出来,并标出自然段。

美好识字

任务(一)

Zhēng shǔ zhé piāo zā 筝 鼠 折 漂 扎 Zhuā xìng dàn yuàn kū qǔ 抓 幸 但 愿 哭 取 借助拼音,自由练读要求会认的字,然后齐读。

任务(二)

说说你用什么方法记住了哪一个字,并用这个字组词。 任务(三)

同桌互读、齐读要求会写的生字,并给“纸、张、祝”组词。

折 纸 张 祝 扎 抓 但 哭

任务(四)

和老师合作读课文中的词语。

纸船 松果 纸条 上面 快乐 难过 屋顶 和好 高兴

美好朗读

任务(一)

1.把生字放回课文中去,大声朗读本课难读的句子,力争读正确,读流利。

1.他想了想,就扎了一只风筝。 2.松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。 3.松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。 4.风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

2.同桌互读。 任务(二)

轮读第4、5自然段。

美好书写

任务(一)

1.观察八个生字的字形结构,说说发现了什么?左右结构的字在书写时应该注意什么?

2.看老师范写,注意写字要点。 任务(二)

描红、临写,注意写字的姿势。 任务(三) 展示、讲评。

美好练习

回忆故事内容:

松鼠住在( ),小熊住在( )。( )让松鼠和小熊成为了好朋友。可是有一天,他们( ),他们都很( )。后来,在( )的帮助下,他们( )。 美好总结

说说自己的学习收获。

部编版:二年级语文教研活动“学与教”设计

23.纸船和风筝 (第二课时)

美好目标:

1.通过自读课文,读懂故事,提高理解运用语言文字的能力。

2.继续学习默读,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教学重难点:

1. 继续学习默读,感受友谊带来的快乐。 2. 对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

课前准备:多媒体课件,卡片。 一、美好回顾

1.读题目。

2.看情境动画,再用词语说说这个故事。

二、美好研读

(一)学习2—6自然段 任务(一)

默读课文2—6自然段,用“—”线画出小熊和松鼠给对方祝福的句子,然后大声朗读画出的句子。

任务(二)

小熊和松鼠送给对方祝福,他们都很高兴,带着高兴的心情朗读第2—6自然段。 任务(三)

看情景动画,说说纸船和风筝是怎样来到小熊和松鼠的家? 任务(四)

读一读、比一比下面两组句子,然后和同桌说说你发现了什么? 纸船漂到了小熊家门口。 纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。 风筝飘到了松鼠家门口。 风筝飘哇飘,飘到了松鼠家门口。

任务(五)

练习用“()哇()”说词、说句。 任务(六):

小熊和松鼠乐坏了,到底乐成什么样子?观察课文图片,想象小熊、松鼠的表情、动作、声音,然后续写句子。

小熊乐坏了,

松鼠也乐坏了, (二)学习第7—9自然段 任务(一):

小熊和松鼠都很高兴,可是后来他们变得难过起来,默读课文第7自然段,用“----”画出让他们心情变得难过的句子。

任务(二):

朗读第8、9自然段,读出他们难过的心情。 (三)学习10、11自然段 任务:

默读最后两个自然段,找出后来谁主动提出和好?用“——”画出小松鼠对小熊说的话。

三、美好练笔

小熊也想写一张卡片,挂在风筝上送给松鼠,请你替他写一写吧。要求用上礼貌用语,字体要工整,语句要通顺。

松鼠, 。

四、美好总结

学习了这篇课文,你懂得了什么道理?

二年级上册语文教案-7.23 纸船和风筝 人教(部编版)

《纸船和风筝》教学设计方案

教材分析

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

教学目标

1.认识8个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。 3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。 2.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

课前准备

PPT课件、图片

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.每个人都有好朋友,你的好朋友是谁?你们在一起快乐吗?(学生自由介绍) 2.师总结:好朋友能给你带来很多的快乐,有好朋友是件幸福、快乐的事,今天我们就来学习一个发生在两个好朋友之间的故事。 3.板书课题:23 纸船和风筝。 4.指名读、齐读课题。

【设计意图】由谈话导入激发学生的兴趣,学生会由自己的朋友联想到课文,从而激发学生联想课文到底讲了一个什么故事。

二、初读课文,整体感知 1.通过闯关游戏,检查识字情况。

(1)第一关:快乐字词关。现在老师要考考大家,课文中的生字词都认识了吗?瞧:(出示带拼音的词语)

出示:筝 鼠 折 漂 扎 抓 幸 但 愿 哭 取 重点:抓 筝 鼠 哭 祝 结合图片,讲解生字。

(自读、指名读,开火车读,结合正音,记忆字形。)

小火车开得又快又稳。谁来说说你是用什么办法记住他们呢?看谁的办法好。 (1)加一加: 扎 抓 筝(你真是一个会学习的孩子,用加一加的办法一下子记住了这么多的字。)

(2)换偏旁:飘-漂

(3)形近字比较:敢-取,幸-辛 (4)归类识字

a.请同学们仔细观察“抓 扎”,这两个字有什么共同点? (提手旁与手有关) b.你还知道哪些提手旁的字?

(5)小结:识字的方法是多种多样的,只要是最方便自己记忆的,就是最好的方法。 学习多音字:漂 扎 (“漂 扎 ”是多音字,注意读音。)

扎风筝:你真会学习,一下子就把这个字的读音读准了。还有什么词也读这个音?除了这个读音外,你还知道其他读音吗?

piāo(漂泊) zā 扎风筝 漂 piǎo(漂白) 扎 zhā 扎针

piào(漂亮) zhá 挣扎 我们一起来读一读,把你们的发现牢牢地记在心里。 你们一个个都是火眼金睛,真了不起。

(6)这些词语大家都认识了,那我们一起来读一读,看谁读得最棒!

(7)大家的声音真响亮。看,生字的好朋友离开了,你还能认识他们吗?(开火车) (出示)筝 鼠 折 漂 扎 抓 幸 但 愿 哭 取

大家读得真好,接下来,它们的好朋友也来了,大家快喊出它们的名字: 松鼠 折纸 取下 扎风筝 抓住 幸福 但是 愿意 哭了 漂浮 (同桌读,小老师带读,齐读)

(8)练一练:让学生玩“《纸船和风筝》识字练习”游戏。

【设计意图】我们的语文教学是母语教学,此时老师进行强化,是为了更好的落实学段目标,培养学生借助汉语拼音进行识字的能力。读后交流识字方法,并且通过玩识字的游戏,让学生在玩中学,学中玩,既提高了学生的识字兴趣,同时增加生字与学生见面的次数,切实起到巩固识字的作用。整个识字过程,让学生在生动活泼的情境中识字,在不知不觉中达到了识字目的。

三、快乐书写关,指导书写 1.出示要写的字,学生认读。 2.学生观察,提醒写好字注意什么?

抓:关键是“爪”的书写-第一个平撇要短,第二个竖撇一定要竖起来,第二笔竖要直。右边不要写成“瓜”。 3.教师示范,学生认真观察。 4.学生先书空,后描红、临写。 5.展示,评议。

【设计意图】教师在示范时,主要提示间架结构,让学生从整体上把握这些字,能够把字写得美观。先观察,后书写;先看结构,后看笔画;先描摹,后仿写,这是写字的基本规律。我意在通过一步步有意识的引导,让学生充分经历一个这样的过程,为学生养成良好的写字习惯打下基础。

四、整体感知

1.昨天同学们预习了课文,下面同学们再来大声地读读课文,想一想课文讲了一个什么故事?

课件出示:

松鼠住在( ),小熊住在( ),他们俩通过( )和( )成了好朋友。有一天,它们因为一点小事吵了一架,( )和( )又让他们和好了。

第二课时

一、细读课文,理解感悟

1.通过自己读课文和听这几位同学读课文,让学生了解本课讲了一个什么故事?故事中的主人公是谁?他们住在哪里?

(教师贴图,根据学生回答出示图片一座山,小松鼠住在山顶,小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来,正好从小熊家门口流过。)

【设计意图】在语文教学中,合理地使用情境教学法,不但能够激发学生的学习兴趣,而且还能使学生在情境中成为学习的主人。因此,我在此处努力将学生带入一个富有童话色彩的故事里,并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪”,并以此开掘学生的潜在智慧。

他们之间发生了什么事呢?请同学们小声读一读课文第2、3自然段。

(学生:小松鼠折了一只纸船送给了小熊。) 2.指名读课文第二自然段。 (生读课件出示文章第二自然段。) 3.比较句子。

(课件出现不带“漂哇漂”的句子和带有“漂哇漂”的句子)你们读一读比较一下看有什么不同?

4.体会“漂哇漂”的含义。

【设计意图】通过比较句子,通过教师的演示,让学生自己发现“漂哇漂”所包含的意思,培养了学生对语言敏锐的感受力。学生一旦投入到某种情境而产生在那个情境中应有的感觉,带着这种感觉去读,读出这种感觉,就能加深理解和体验,就能使学生与语言文字所表达的情感产生共鸣。

5.小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口,快看小熊是什么样的! (课件出现小熊乐坏了的画面。) 我们来读一读课文第3自然段。(指名读。) 谁能说说小熊为什么乐坏了?

(学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了!)

【设计意图】此时的一问,激起了学生的思维火花,对文本的人文性是很好的落实,纸船让小熊乐坏了,松果让小熊乐坏了,纸条让小熊乐坏了,实际上真正让小熊乐坏的是来自山顶的朋友的祝福。

6.同学们通过自己的努力,把第2、3自然段读得那么好!相信4、5自然段你们会读得更棒!自己先练一练吧!

【设计意图】如果2、3自然段阅读的处理是指导读书的话,那么接下来的阅读就是一种真正意义上的培养独立阅读能力,注重情感体验,形成良好语感的学生个性化读书行为。 (学生练读4、5自然段。)

7.这次我们推荐我们班读课文最棒的同学来读给大家听。(指名读。) 8.男女生比赛读这两句话,看谁读得更好!

9.漂哇漂的纸船和飘哇飘的风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天,他们俩因为一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘荡的风筝、小溪里再也看不见漂流的纸船了。 (操作课件出现第7自然段,教师范读。)

同学们,听老师读到这里,你们的心情怎样?试着读一读,把你的这种感受读出来。

(生自发地有感情地读课文第7自然段。师接着学生读,有感情地读出第8、9两个自然段。)

【设计意图】富有情感的朗读,让学生在语言描述的情境中有了一次感情的经历,在这个情境中,学生仿佛就是那两只小动物。要求学生带着自己的感受去朗读,随着情感的表达,语言也积淀在学生的内心深处,最终这些语言会变成学生自己的语言。

10.过了几天,又怎么样了呢?读读课文最后的两个自然段。要读出自己的感悟! (指名学生读松鼠写在纸条上的话。)

教师范读,提示学生注意到这里的标点符号是感叹号,同时体会着松鼠的心情读。(生练读。)

11.师生一起读课文最后一个自然段。

【设计意图】这部分的处理是以读代讲,教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读,让学生有所感触让学生知道努力的方向,始终给学生练习的时间,让学生既能体验到怎样像老师那样读,又有机会读出自己的感受和体验。

12.启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动?

(生体验回答:他会高兴得哭了,他会把所有的风筝全都放上天空!) (课件出现风筝满天,纸船满溪的画面。) 二、结课

1.课文学到这里,想不想对他们说点什么?

(师据学生回答出示:“拥有朋友,一生幸福”几字。) 2.出示关于友情的诗句。师带读。

【设计意图】对文本的价值取向,教师不要讲什么道理,也不要让学生去谈收获,而是让学生对小动物说点什么,让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华,又是语言的表达,达到了语文学习的目标。“拥有朋友,一生幸福”,让整堂课余音袅袅,言已尽而意无穷,剩下的意思学生可能要用一生去体会,去回味。

二年级上册语文教案-纸船和风筝 人教(部编版)

23《纸船和风筝》说课稿

一、说教材

我今天说课的内容是部编人教版二年级语文上册第23课《纸船和风筝》的第二课时。《纸船和风筝》讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事,它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友,在发生矛盾后,又是纸船和风筝让它们和好如初,告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友谊,主动向友谊伸手的人,令人钦佩。

本课是一篇以“情”为主,学生体验情感、训练语感的文本材料,根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本课文本特点,我设定以下的教学目标。

教学目标:

1、正确流利,有感情地朗读课文。

2、使学生在读中悟情,体会松鼠和小熊之间深厚的友谊,学会如何与朋友相处。 教学重难点:

1、正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。 2、对如何与朋友相处,吵架时应敢于伸出友谊之手有一定的感受。 二、说教法

为了让学生更好的感悟课文,体会友谊带来的快乐,根据低年级学生活泼的个性特点,在教学中我主要采用朗读感悟法。

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。”所以在教学中以读为主,抓住点词重句,训练学生的朗读,让学生在读中感悟,体会文中表达的感情。

三、说学法

学生是学习的主体,为充分体现学生是语文学习的主人,教师要为学生创设生动活泼的学习氛围,让学生在自主阅读中培养阅读能力和领悟能力。 四、说教学过程

我的教学过程分为四部分: (一) 谈话导入揭示课题

通过与学生之间的谈话拉近与学生之间的距离,直接揭示课题,直击学习内容。 (二) 复习字词

通过指读、摘智慧果、开火车几种不同的复习字词的形式,调动学生的积极性,让学生对字词有一个基本掌握,为接下来学习课文内容做一个铺垫 (三)学习课文 1、初读课文

初读课文,对课文的基本内容有一个初步了解,为后面细读课文打下基础。

2、感悟松鼠和小熊成为朋友的快乐

学习课文的2-6段,找出是什么让松鼠和小熊成为了好朋友。再抓住3、5段通过自读、齐读,进一步体会松鼠和小熊的快乐。同时用发现的方法学习“漂”“飘”以及理解“乐坏了”的含义。

3、验松鼠和小熊吵架时的难过和和好以后的高兴

通过齐读、自读8、9段,使学生走进松鼠和小熊的内心世界,体会他们吵架之后难过的感情。通齐读11自然段让学生们感受他们和好以后的高兴。

在这一环节中,通过不同形式的读突破本课的重难点,让学生体会松鼠和小熊的友谊。 (四)小结、文情延伸

我们知道语文不在学,关键要学以致用。因此在本课教学的最后,我抛出了了如果你和好朋友吵架了应该这么做的问题。这样的设计既是对课文内容的拓展,同时也使学生对友谊有了进一步的理解。 五、板书设计

23、纸船和风筝

成为好朋友 → 吵架 → 和好 (乐坏了) (难过) (高兴得哭了) 板书上的这几个词,是贯穿全文的关键词,把小熊和小松鼠心情变化过程清楚地呈现出来,使学生很快能理清文章脉络,加深对课文的理解。本着板书为教学服务的目的,我还利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,既简明扼要,又与多媒体演示相得益彰。

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