《真理诞生于一百个问号之后》教学设计第二课时
《真理诞生于一百个问号之后》第二课时教学设计1：
教学目标：
1、知识与能力：
A、理解三个科学发现的故事，以及在写法上和内容上的相同点。
B、从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
C、学习作者用具体事实说明一个观点，并仿照着写一段话。
2、过程与方法：
本文所述的内容比较抽象，教学时要把握重点，组织学生研读三个具体事例，引导学生联系具体事例以及生活实际质疑问难，自主、深刻地理解课文，从而受到启发，明白“真理诞生于一百个问号之后”的深刻哲理。
3、情感、态度与价值观：
体会科学家的不断探索、独立思考、锲而不舍的科学精神，引导学生认识到：凡事多问几个为什么的重要性。
教学重点：
理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学难点：
学习课文用具体、典型的事例说明观点的写作方法，初步了解议论文的形式。
课前准备：
幻灯片制作、学生收集“从生活的细小现象中找出真理的事例”。
教学过程：
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1、今天我们继续学习课文《真理诞生于一百个问号之后》。
2、师生互相抽查旧知。
3、师引导质疑：你还想学习哪些知识?
二、点拨导读，侧重领会
1、师筛选生提出的有价值的问题：
(1)具体事例中的“?”是什么?由此发现的“真理”是什么?从“问号”到“真理”的过程是怎样的?
(2)这几个事例在内容上、写法上有什么相同点?
(3)在科学史上，这样的事例还有哪些?
(4)发现真理需要什么条件?
(5)课文的写作思路和写作特点是什么?
2、自主学习，小组交流。
3、反馈汇报，全班交流。
(1)投影出示表格。师生合作，完成事例一。
(2)启发学生总结事例一的质疑方法，学生汇报事例二、三，完成表格，能提出有价值的问题。
(3)看表格，我们能否发现这三个事例在写法上、内容上相同的地方?
人物
现象
“问号”
过程
“真理”
谢皮尔教授
(敏锐地注意到)
洗澡水的旋涡
为什么总是朝逆时针方向旋转?
反复的实验和研究
水的旋涡与地球的自转有关
化学家
波义尔
溅到盐酸的紫罗兰变红色(敏感地意识到)
是什么?
会不会?
有什么?
什么样?
许多实验
终于制成了酸碱试纸
奥地利
医生
儿子做梦时眼珠
转动(百思不得其解)
会不会与做梦有
关呢?会是什么
关系呢?
反复的
观察实验
推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦。
师小结过渡：洗澡水的旋涡、紫罗兰的变色、做梦时眼珠的转动，这三个事例“都是很平常的事情”，而科学家们却能把“?”拉直变成了“!”，都发现了真理。是不是人人都会有所发现呢?生答后幻灯出示：
善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
师引导生质疑：读了这个句子，有什么需要帮助或者想考考同学的地方吗?
(4)在科学史上，这样的事例还有哪些?
(5)这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，课文中的哪句话告诉我们?
(6)课文的写作思路和写作特点是什么?
三、拓展阅读，知识延伸
阅读《生活中需要思索》
1、我想考查同学的题目是：
2、我想请教老师和同学的题目是：
3、我认为我们小组提出的有价值的问题是
因为
四、学法迁移，由读到写
仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。例如“功夫不负有心人” “虚心使人进步，骄傲使人落后”“真理掌握在少数人手中”“团结就是力量”等。
五、回归整体，总结收获
1、读课题，谈谈课题的含义。
2、全班同学交流学习收获。
3、学完课文，还有不懂的问题吗?生质疑。
六、布置作业，延伸文本
1、心动不如行动。选择一个你在生活中发现的问题尝试做一做研究，看能不能最终解决你的疑问。
2、课后继续搜集关于科学发现的故事读一读。
3、经常看看中央10套科教频道的《我爱发明》。
附板书设计：
真理诞生于一百个问号之后
(观点)
讲道理： 见微知著 追根求源 锲而不舍
举事例：发现问题 研究问题 解决问题
《真理诞生于一百个问号之后》第二课时教学设计2：
教学目标：
1 深入研读文章的三至五自然段，重点体会作者围绕“真理诞生于一百个问号之后”这一观点“选取三个具体事例，详略得当地说明观点”的写作方法。
2 运用学到的写作方法，合作探究：选取三个具体事例，有详有略地说明“勤能补拙”。
一 回顾内容，明确本节课的学习任务。
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