环节 教学过程设计 学与教的活动 一、启发谈话，导入新课 1.师：同学们，这些故事你知道吗？ 出示《精卫填海》《夸父追日》《八仙过海》《羿射九日》， 充满了神奇的想象。今天，我们也来学一个神话故事——《盘古开天地》（板书） 【走进故事，初识“神奇”】 设计意图 情景 导入 通过看图猜故事的方式，使学生兴趣盎然的进入情境，并找出共同点，师：这些故事之间有什么共同点？（神话故事）神话充满了幻想的色彩，引出课题。 通过课文朗读的方式边勾画神奇之处，培养学生养出阅读做好批注的习惯。 指导找出课文中的关键词、句子，学会概括课文内容。 利用小窍门，为自主学习做铺垫。 由扶到放，用所学方法合作共读。 教学 过程 1．现在带着两个问题，我们一起来听听这个神奇的故事。 2．出示问题： （1）.边听边想这篇故事的起因、经过、结果。 (2).勾画出你认为神奇之处，做好批注。 3．播放课文音频。 4.解决第一个问题，出示课文插图，故事的起因、经过、结果。指名说。 【同桌交流，合作共读“神奇”】 1．我们一起找一找故事中起因、经过中的神奇之处，出示第一、二自然段，先和同桌交流你勾画好的神奇之处，想一想如何读出神奇，老师出示读好神话故事的小窍门，（出示：抓关键词语、使用夸张动作、想象画面......）同学们还可以自己想一想更多方法，展示共读。 2．过渡：盘古一斧头分开了天和地，这是前所未有的壮举，真够神奇的。 3．盘古还怎么做了，我们继续交流。 4．预设（一） 5．交流出示：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地。 6．（1）读读，你看到了怎样一个盘古？（高大、伟大、雄伟、力大无穷......） 7．（2）盘古真够高大雄伟的，头顶天，脚踏地，谁来读句子 8．看这就是盘古（看插图，点击课件） 9．机动：这让你想到了哪个词？（板书：顶天立地） 10．盘古顶天立地，支撑在天地之间， 11．坚持了（引读）十年过去了——一百年过去了——一千年、一万年过去了——就这样，天地之间发生了神奇的变化 12．出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。 13．一百年过去了，天升高——地下沉——盘古也随着长高—— 14．一千念过去了，天升高——，地下沉——。盘古也随着长高—— 15．一万年过去了，天升高——地下沉—— 16．不知过了多少年，天还在升高，地还在下沉，盘古的身体还在长高，太神奇了!（谁来读出这份神奇，让我们一起读出这份神奇！） 17．出示句子：这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。学 生读句子，然后谈感受。 18．老师读第4自然段，师生做盘古的动作。 19．采访当盘古的学生：你有什么感受？那歇歇吧！为什么不能歇？ 20．出示词语：精疲力竭。抓住“精疲力竭”深化感悟联系生活实际理解词语。 21．师：盘古最终支撑不住倒下了。你想对盘古说些什么？ 教师可根据学生的回答，围绕“盘古开天辟地勇于献身的精神”及时对学生进行思想教育。 22．这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。 【体会身化万物的“神奇”】 1．1.盘古倒下后，天地发生了更神奇的变化。请你轻声读读第5段，想想盘古的身体发生了哪些神奇的变化？ 2．神话的想象往往奇特，但想象又应当是合理的。文章第5自然段写盘古身体各部分化成丰富而美丽的自然万物，请说说这一段的诸多想象合理吗？同桌讨论交流。我们可以发现，原来盘古身体的部位与变成的事物之间都具有外形、性质、功能等方面的相似性。古人就是这样，用想象的方式来解释万物的来源。而且，这种想象也是有依据，有基础的，合理的想象。盘古仅仅变成风云、花草……，）盘古体内还有哪些器官作者没做联想？你能否继续做些想象？你所做的想象是否合理？ 3．师：他的（ ），变成了（ ）的（ ）。 4．请同学仿照上面的句式，将“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”补充完整， （学生自由准备，在本上写下来。） 5．过渡：因为有了盘古的开天辟地，才有了这美丽的世界,如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。出示第六自然段。 读演结合，加深了对课文意境的体会，又进一步体会盘古奉献精神。 让学生展开想象的翅膀，拓展思维，培养语言组织能力，提升语文综合素质。 课堂 1．小结 因为有了神话传说，才有了无尽的想象。我们的祖先真了不起，能想象出这么神奇的神话故事，把我们引向更为神秘的神话世界。这就是神话的魅激发学生阅读更多的神话故事。 总结 力。我们在课下可以多搜集一些神话传说，进一步领略其神奇之处。
课前 1. 2. 3. 4. 预习课文，读准字音。 圈画出你认为神奇的地方。 遇到不理解的词语，联系上下文。 找一找还有哪些神话故事。 导学与评价方案设计
课堂 课外 评价 方案 1.听录音，找出故事中的起因、经过、结果。 2.找出你认为神奇之处，做好批注，与同学之间讨论交流。 3.和同桌之间共读“神奇之处”，加上动作。 4.讨论盘古身化万物后，有哪些相似之处。 5.盘古的身体其他部分，还会变成什么，训练句式想象说话。 1.读一读，说一说： 用自己的话，把这个故事讲给你的爸爸妈妈听， 2.课外拓展： 你还想知道哪些神话故事，找一找并读一读。 3.读故事，做好批注，并把故事讲给同学听。 1.通过小组合作探究、汇报交流，即时了解学生对批注、朗读方法的掌握情况。 2..通过小组合作讨论并学生分享后相互评价交流，检测学生对课文内容的理解、对课文意境的体会，并适当进行朗读指导。 3.从能否认真倾听、大胆发表想法、大方展示表演等方面评价小组合作学习的有效性。 项目 课堂点评与反思
优点与特色 课伊始，欧阳老师通过几幅神话的插图让孩子们猜猜这是哪些神话问题与建议 这篇课文是四年级上册故事，激发了兴趣。出示自主学习的问题：1、这篇课文的起因、经过、第五单元，神话单元，可以从结果是怎样的？ 2、体会课文中描写的神奇之处，学生集体交流，体会，单元中，以文带文的方式，让总结了写法，体现了“为写作教学”的主导思想。在教学过程中，教师注重授之以渔始终穿插一些学习方法的指导：找重点词语，边读边填边说边想象画面，加深了对课文的理解，最后通过丛书回归神话，拓展升课者：饶晖） 学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读时间，培养学生独立阅读的能力和良好的阅读品质。（评课者：饶晖） 学生对所学所悟进行归纳总结，使整节课的教学具有整体性。（评教学 华情感， 设计 教学 过程 1.学习指导有梯度。由“扶”到“放”，帮助学生学会学习。如教师在展示环节，教师有梯度的去设计问题，设计想象盘古的身体还会发生哪些变化的时候，进行合理的想象，三个问题有梯度的，并给予学生思考的时间，并尽情的发挥。 2.学习要求明确，整节课是紧紧围绕神话故事的神奇，这条主线来进行教学。 3.课堂气氛活跃，教师善于激励学生，引导学生学习。（评课者：黄小芬） 这是一篇神话故事，故事性较强，对于四年级的学生来说，难度不大，简单明了。建议，上课就抓一条主线，不要过多的分析其他内容，可以一篇带多篇，一篇带一文，这样的方式去拓展阅读，在拓展阅读上进行扩充，对于神话故事的魅力更深刻。 （评课者：黄小芬） 这节课设计连贯，环环相扣，把握了学生的年龄特征，体现了教学目标， 也调动了课堂的气氛让学生们通过读写去感悟“盘古开天地课者：周潇） 课堂学习氛围好。拓展环节学生之间的争辩，合理还是不合理，老师放手给予血神，寻找答案，拓宽更大的视野，激发更浓的兴趣。（评课者：周潇） ，激发了兴趣，培养了想象力，将教学目标落到了实处。（评目标 的神奇之处” 达成 课堂 反思 优点在于： 1.采取通过小组合作的形式，让学生在自主阅读的基础上，讨论如何读出神奇，通过动作、师生合作共读等方式，带动学生积极参与课堂。 2.教学环节紧扣，过渡自然，特别是在盘古身体还有哪些变化的环节中，在教师的引导下，学生的回答非常精彩。 还需要改进的地方是： 1.导问环节做得不够好，缺少学生的自主提问，应调动学生学习的自主性。 2.讲课的语言不够精炼，很多地方需要斟酌； 3.最后一个环节让学生写盘古身体其他部分还会发生哪些神奇变化，这是最能检验学生这节课学到的内容和能力的，但是因为时间的问题，也没有完成，这些都是需要改进的地方。
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