大班插花观察记录

观察对象：玩拼图的大班幼儿

观察时间：20xx.3.24

观测目的：介绍幼儿与否能长久的展开积木活动。

观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗!”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

分析：对于直观的四比拼、十比拼的兴趣已经淡化，比较讨厌数量较多，存有困难的积木，但在积木过程中，幼儿都没长久的秉持顺利完成积木活动，比拼几下就退出了的种种现象说明教师在导入区域材料时对于幼儿的年龄特点和尚无经验水平介绍还不细致，目标过低，引致幼儿冲出来也没摘苹果，从而并使幼儿丧失了对积木的兴趣。由此问题，我们发生改变了材料，导入了难度较小的积木并对已导入的积木平添标记的方法，减少了积木的难度，并使相同能力的幼儿都获得了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作方式，互

相交流顺利完成了积木过程;能力弱的幼儿根据尚无经验顺利完成一部分积木内容后，又根据积木标记拼摆了一半多，这表明两种方法达至的效果都极好。

措施：

1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面抓起嵌入区域材料,〈1〉导入代莱积木材料，分块数量在20件左右，适宜幼儿的年龄特点和能力水平。在大型数量的积木上为适当的标记符号，鼓励幼儿观测，推论，并根据中班幼儿年龄和尚无水平，在积木小卡上标记数量或图形符号，并使幼儿能使用接龙的方式展开积木，并使能力相同的幼儿都可以获得发展。

2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。

观测老师：李玉俊

观察班级：大二班(白云班)

观测对象：张紫涵

性别：女

观测时间：20XX年4月22日

观察地点：活动室

观测背景：

紫涵小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。

观测史事：

今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时(紫涵那组)，操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

孩子们深入细致的操作方式着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿可爱的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、乌麻花辫子等。这时，三组的书展说我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥比较用，”“为什么?”“紫涵自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声提问。黑色橡皮泥就一块小的，我一再强调必须轮流用的。当我反问紫涵时，她竟然深入细致的说道：我还不行回去。

实施措施与效果：

直面紫涵的犯罪行为，我先是使用了说服教育，讲道理：使她介绍集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中彻底摆脱出，使她懂，大家生活在一起，你须要的别人同样也须要，同样存有拥有的权利，无法一人独霸，必须想著别人。就像是操作方式中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用就是全然可以的，你必须装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也必须装饰啊，假如别人也这样都自己拎出来的话，你怎么用啊?接着又给孩子们谈了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵似的意识到了自己的不对，便拎过操作方式工具(塑料小刀)，从手里的大橡皮泥上切开了一小块，然后把小的一块放在了操作方式盒里，并且说道：“我们每人乌一小块一起用吧!”看著孩子们开心的操作方式着，我深感极其的欣喜。

现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。

所以孩子较好品质的构成，就是家园共育的结果，其中家庭教育起至着至关重要的促进作用，做为家长，首相必须以身作则，当孩子存有恭敬犯罪行为时，应当及时给与引导，通过家长的言语加强，使孩子懂怎么做就是对的，怎么做就是不畅销的;做为老师，我们应当将培育孩子的恭敬犯罪行为，横跨于日常生活中，碰到问题及时鼓励。我坚信，只要我们多特别注意这方面的教育，每个孩子都就是最厉害的!

贝贝班：张丽

植物角上摆着很多小朋友栽种的植物。这天，程思博站住小椅子上观赏，他顺手摁了

一根豆芽，看看我没看看他，把豆芽塞进垃圾桶里，又摁了几根又塞进垃圾桶里，被小朋友辨认出说了我。但他还说道：“老师，不是我，我没摁。”

吃饭时，程思博把不爱吃的菜放在蜀宁小朋友的碗里，偏偏蜀宁就是不让放。这样，俩个人你拿给我，我拿给你，当我看他俩时，程思博抢先说：“蜀宁往我碗里放菜。”而蜀宁也不甘示弱说：“是程思博先放到我碗里的。”我说：“老师也看见了，是程思博先放到蜀宁的碗里的。”

程思博还秉持说道不是他先摆的。

分析：

究竟什么原因引发他不愿宣称自己的错误，甚至为了遮盖自己的错误至了说谎的地步。离园时我与他妈妈展开了攀谈，从他妈妈那里了解到，他从小在他爸爸、妈妈身边长大，但由于爸爸、妈妈工作忙碌，每天存有年老的奶奶带着。他从小调皮、爱动、脑子转回的慢。出去玩到处乱窜，奶奶追没了他，害怕他跌倒，就经常威吓他说道：“你再走使收破烂的给你拿走了。”有一天，他走离了，看不到奶奶了就大声大哭出来，刚好去了一个骑著三轮车的叔叔说道必须把他送来回来，他以为就是收破烂的必须把他偷走，吓得几下的痛哭，晚上睡觉时在梦中还大声得大哭。从那以后他就特别的温顺，不敢自己在屋里玩玩，不敢搞危险地事，时时都十分小心。经常缠着大人陪他玩玩，在家里又非常调皮，经常犯点小错误，爸爸经常抨击他，为了躲避抨击，由于他的精明，经常可以打听一些理由为自己反驳，但由于爸爸、妈妈工作忙碌没有时间听到他反驳，有时他能够躲避错误。

教育策略与效果：

1、为他缔造一个收紧的环境，当孩子犯错误时，无此集体面前揭发他，单独和他谈谈。一方面则表示对他错误的认知，明确提出碰到这样的事情的解决办法。另一方面鼓励他轮转思索，使他晓得他的犯罪行为可以给别人增添不欢乐。使他晓得出来了问题必须自己分担，无法许在别人身上。

2、培养勇敢的精神，经常讲一些有关勇敢的故事。善于观察，当他遇到困难时，能得到及时地帮助，鼓励他去战胜困难。

对他多展开胆量方面的训练。比如说：在感觉协同训练中，加强大梯的训练量，逐渐锻炼身体他的胆量。

3、给母亲般的关爱。让他觉得老师也想妈妈一样关心她，使它具有安全感，减少他心中的压力。另外和他建立平等的师生关系，有话愿意与老师交流，。相信老师。老师有时应接纳、理解他的一些行为。

通过多方面的教育，现在程思博的胆子小了一些，有时对自己的错误也能够坚强的宣称。坚信经过家园的协调，程思博一定会沦为一个坚强的孩子。

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