高校思想政治理论实践教学模式的思考

高校思想政治理论实践教学模式的思考

摘要：思想政治理论课是高校教育课程体系中的重要课程，是对大学生进行思想政治教育的重要途径。因此，探索出一个适合当代大学生的实践教学模式对培养中国特色社会主义事业合格的建设者和接班人具有重大意义。

关键词：思想政治教育；实践教学模式；教学模式

高校思想政治理论课的实践教学模式的探索是一項深远而重大的任务。中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中强调：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”然而，高校思想政治理论课实践教学环节还处于探索的初级阶段。因此，探索一条适合当代大学生的实践教学模式是一个亟待解决的问题。

一、高校思想政治理论课实践教学的重要性

高校思想政治理论实践教学，是教学中的一个重要环节，是通过实践活动把课本上的知识转化为能力的一种方法。“实践是检验真理正确与否的唯一标准”。实践教学是使学生从根本上达到理论联系实际的重要途径。

（一）国际新形势发展是开展实践教学的必然要求

新时期下，世界处在大发展、大流通的背景中，不同的世界观、价值观也应蕴而生。当代大学生的思想意识也受到不同程度的冲击和影响。思想政治理论的教学本身担负着培养大学生政治素养和科学的世界观、人生观的重要作用，因此也面临着前所未有的挑战。究其原因是思想政治理论与实践联系不够，面对变幻莫测的社会环境，单纯的理论教学显得缺乏实效性、苍白无力。因此高校思想政治课开展实践教学是个亟待解决的课题。

（二）加快推动思想政治理论课教学改革是开展实践教学的迫切需求

从调查分析上看，当前思想政治理论课教学效果不佳，不被广泛学生接受，是因为大学生普遍认为思想政治理论课内容枯燥、理论联系实际脱节、没能够很好的指导实践、教学内容跟不上当今新的形势变化。因此，“05”新方案明确提出高等学校思想政治理论课的所有课程都要加强实践环节。加强与大学生思想实际的联系，加强理论与实际的联系，引导学生有目的的参加多种实践活动，提高思想政治理论课的实践性，促使实践教学改革，进一步提高学生的实践能力。

二、高校思想政治理论课实践教学模式的构建

高校思想政治理论课实践教学的产生不是偶然的，是由一系列的教学理念和实践形态构成的，是一种动态的理论。思想政治理论课实践教学模式高于一般的

实践活动，一般的实践活动是以改造客观世界为目的，而高校思想政治理论课实践教学则是通过学习理论知识用来改造主观世界。就其本质来看，思想政治理论课实践教学仍以教学活动为主，只不过是以实践为主的教学活动。

（一）高校思想政治理论课实践教学的主要内容和形式

高校思想政治理论课实践教学的主要内容要紧扣课程教学，要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧密结合当今社会的热点问题。在实践教学中，教师应打破已往的“灌输式”教学模式，采用以学生为主体，深入大学生思想，与学生共同讨论，选择适合学生兴趣和实际的课题作为实践教学的专题，从而使大学生能够主动有效的参与到实践教学中。

“教学有法，教无定法，贵在得法，有利于教学和学生学习的就是好方法。” 思想政治理论课实践教学主要有两种形式：课上教学和课外实践教学。思想政治理论课的政治导向性、时代性和现实应用性，决定了思想政治理论课不仅是简单的知识传授，而是具有培养大学生正确政治导向的意义。

（二）思想政治理论课实践教学的框架探析

针对现阶段对我院学生的问卷调查中，关于“您认为思想政治理论课实践教学中存在的问题有哪些？”的问卷调查中显示，35.46%的学生认为目前思想政治理论课中较多内容与高中政治内容重复，43.27%的学生认为思想政治理论课理论知识过于深奥，很难应用于实际，21.27%的学生认为教学内容没有时代性，有些内容比较过时。对于上述现象，笔者认为思想政治理论实践教学在课上的教学方式应当转变，摒弃以往的“灌输式”，应当以正确引导学生的政治价值观和理论联系实际，解决现实问题为目的，具体的运行机制如下：

课上实践教学的第一个阶段在于教师。首先，充分解析教材，精炼知识点，避免内容重复。其次，把精炼的知识点形成知识体系，有便于学生掌握和理解。第三结合社会现实，形成自身的知识结构，多角度的解读教材。这一阶段的关键环节在于教师对教材的解构，以及对教学的设计。例如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中第十二章第一节实现祖国完全统一是中华民族的根本利益这个内容，教材中简单介绍了为什么要实现祖国统一和怎样实现祖国统一，教师应当选择好切入点，本着实事求是和价值引导的原则。

在解构实现祖国统一这节的过程中，教师应把过去中国过去的落后挨打与现在中国在世界中的地位作一个对比，增强学生的民族自豪感，从而激发学生的爱国主义热情。在课堂实践教学中，根据学生的自身阅历和知识水平，选择适当的手段开展教学，如引用数据，多媒体视频等，深入浅出的帮助学生理解，使学生在学习过程中明晰两种观念：一种是社会价值—爱国主义，一种是自身价值——发展自己。这样，学生不会被动的一味被灌输理论，会从中形成自己的价值观，达到学以致用的目的。

课上实践教学的第二个阶段在于学生。学生是教师进行实践教学的主体，学生的听课效果直接反映出实践教学的成败。因而，学生对教师的反馈尤为重要。学生根据自己掌握的知识和价值观念来解释自己在课堂上所学的知识，哪些可以接受，哪些不能被学生接受，不断创新实践教学方法是提高实践教学效果的重要途径。

课外实践教学的活动主要是社会调查、“自愿者”和“走进农村”等形式。在开展课外实践教学的过程中，应当遵循：领导和组织有序；把握实践主题；建立保障制度的长效机制。