计算机网络课程群建设探索与实践

第３２卷第１２期　宜春学院学报　Ｖｏ１．３２，Ｎｏ．１２　２０１０年１２月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｙｉｅｈｕｎ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｄｅｃ．２Ｏｌ０　计算机网络课程群建设探索与实践　汪绍荣，张海帆，罗三强，饶俭　（宜春学院，江西　宜春３３６０００）　摘要：从地方院校计算机网络课程群建设的角度出发，阐述该类课程群建设的背景和存在的问题，从培养　应用型人才的角度出发，理论结合实践，探讨了该类课程群的建设的思路和措施，它对其他类的课程群建设也有　一定的借鉴意义。　关键词：计算机网络；课程；课程群　中图分类号：Ｇ６４２．３文献标志码：Ａ文章编号：１６７１—３８０Ｘ（２０１０）１２—０１８８—０２　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　Ｎｅｔｗｏｒｋ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ａｎｄ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ＷＡＮＧ　Ｓｈａｏ—ｒｏｎｇ，ＺＨＡＮＧ　Ｈａｌ—ｆａｎ，ＬＵＯ　Ｓａｎ—ｊｉａｎｇ，Ｒａｏ　Ｊｉａｎ　（Ｙ￣ｈｕｎ　西ｅ　，Ｙｉｃｈｕｎ　３３６０００　Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｌｏｅａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌａｍ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｎｅｔｗｏｒｋ　ｐｏｉｎｔ　ｏｆ　ｖｉｅｗ，Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｌａｓｓ　ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ　ｔｈｅ　ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ　ａｎｄ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｄｅｖｅｌｏｐ　ｐｒａｃｆｉｃ￣ｔａｌｅｎｔｓ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ　ｏｆ　ｔｈｅｏｒｙ　ｗｉｔｈ　ｐｒａｃｔｉｃｅ，ａｎｄ　ｄｉｓｃｕｓ—　ｓｅｓ　ｔｈｅ　ｔｙｐｅ　ｏｆ　ＣＯＵｌｅｅ　ｇｒｏｕｐ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｉｄｅａｓ　ａｎｄ　ｍｅａｓｕｒｅｓ，ｉｔｓ　ｃｌｕｓｔｅｒｓ　ｏｆ　ｏｔｈｅｒ　ｔｙｐｅｓ　ｏｆ　ｐｒｏｇｒａｍｓ　ａｌｓｏ　ｈａｖｅ　ｓｏｍｅ　ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｎｅｔｗｏｒｋｓ，ｃｏｕｒ￥ｅ，ｃｏｕｒｓｅ　ｇｒｏｕｐ　高等教育中的课程体系是一个具有内在联系的整体，　学学时和实践教学学时数之比更趋合理，体现应用技能为　通过实施课程体系，可以让学生逐步获得适应未来走向现　主的指导思想，使技能和素质培养目标落到实处。　实社会所需的知识、能力和素质　Ｊ。对于理工类的许多专　（３）创新性。课程群建设必须进行教学模式改革，促　业来说，具有时序关系的课程在衔接点上的教学质量，关　进学生的自主学习能力，还要大力实施因材施教，做到知　系到所培养的学生在掌握知识和能力结构方面的深度，也　识传授、能力培养、素质教育相结合，努力培养学生的自　是培养高质量的专门人才所必须关注的　】。　主学习能力和创新能力。　课程群建设是近年来高校课程建设实践活动中出现的　（４）可控性。注重提高课程群各课程在教与学两方面　一种新形式，其基本思想是把内容联系紧密、内在逻辑性　的透明度，减少教学过程中的随意性和非计划性，从而提　强、属同一个培养能力范畴的同一类课程作为一个课程群　高教学的可控性。　体进行建设。它通过深人研究相关课程的内部体系，探索　（５）实践性。课程群建设应努力体现当代技术发展的　各课程在基本内容和逻辑结构上的衔接关系，配备其他相　成果和社会对先进技术的需求，强调提高学生的实践能力，　关内容进行课程群建设，从而打通各课程之间的知识脉络，　使学生能够具备运用最新的方法和技术从事应用开发的能　有助于避免课程间内容的重复或者前后脱节，使得各课程　力　。　之间前后连贯，内容融合，进而获得整体优势　Ｊ。课程群　２计算机网络课程建设存在的主要问题　之间的课程相互配合，既能不断加深拓展内在关系，又能　目前普通高校的计算机网络课程一般以《计算机网　起到举一反三，相互促进的作用。　络》、《网络操作系统》、《网络通信技术》、《网络安全技　１课程群建设的基本原则　术》、《路由与交换技术》、《网络工程》等课程为主，这些　在课程群建设的过程中首先要坚持学术性，同时还要　课程的理论性较强，但教材与实践结合不足，相互之间还　保证可操作性。在加强理论教学的同时，进一步加大实践　存在不少重复的内容，给教学带来一定的困难。同时，伴　力度，更加有效地提高学生的素质　Ｊ。总得来说，课程群　随着计算机网络技术的迅速发展，计算机网络专业课程设　建设应遵循的原则有以下几点：　置上的矛盾也显得更加突出。另外，由于各任课教师在实　（１）科学性。课程群建设要准确把握社会经济发展趋　践经验上存在着客观的距离，使得各教师在教学内容的把　势，深入了解社会需求，优化课程结构和内容，使各组成　握上也会产生一定的差异，因而在教学时会使学生对网络　课程之间关系密切、逻辑性强，知识具有递进性，便于组　专业技术产生不同的认识与理解，难以形成专业的整体性　织教学，进而提高教学质量。　与一致性，不能完全满足专业教学的要求。　（２）合理性。通过对教学内容的整合，保证了理论教　３计算机网络课程群建设的基本思路　收稿日期：２０１０—０９—３１　基金项目：江西省２００８年教学改革研究课题，课题编号为：ＪＸＪＧ一０８—１４—２０。　作者简介：汪绍荣（１９６６一）。男，江西宜春人，副教授，研究方向：计算机应用、信息安全技术。　・１８８・　第１２期　汪绍荣，张海帆，罗三强，等：计算机网络课程群建设探索与实践　第３２卷　一为求得专业课程设置与安排能同人才培养要求相适应，　般的做法是调整教学内容结构，减少理论课时，增加实　学要求中还把教学内容分为了解、理解和掌握３个部分。　了解部分一般侧重于课程的外延知识和专业技术的发展趋　势，主要目的是为了开阔学生的视野和思路；理解部分是　践性教学环节的课时数。但实际收效并不大，因为它没有　从根本上解决教学与培养目标之间的落差问题。因此如何　正确处理好理论与实践的关系，促进教学内容更新和加强　为后续专业课程教学服务的基础内容，主要偏重于理论知　识的传授和推导过程ｌ掌握部分是学生在完成各专业课程　学习后必须掌握的知识，也是教师教学的重点部分。　（４）根据教学计划和教学大纲的要求选择配套合适的　学校与社会联系，是计算机网络专业课程体系建设中存在　的一个主要矛盾。　要建立具有较高质量的计算机网络专业课程群，需要　根据各相关课程在整个课程体系中的位置、地位和作用以　教材和教学参考书。在教材选用上应遵循：１）具有一定的　权威性。２）符合教学大纲的要求，符合学生的接受能力。　及各课程的开课顺序，全面考虑课程的安排。一般来说，　３）有配套的课程设计、实验指导书等。４）内容具体生动、　在一个专业课程体系中，各课程之间的关联关系取决于学　图文并茂，易于阅读和理解。　科的知识和研究方法等。而在课程群体系中，各门课程之　（５）建设设备先进、高规格的专业实验室。拥有两个　间的关联关系更多地表现在先修和后续之间的时序关系上，　规模较大的网络专业实验室，设备在同类院校中也属一流。　即先修课程中的相关知识直接为后续的课程服务。　并与锐捷网络公司合作启动了“锐捷网络学院”培训项目。　在实践中，通过对计算机网络专业规范的深人研究，　实验开出率、成功率在９Ｏ％以上。　针对学校的办学定位、办学条件、师资情况等，再结合计　（６）在教学过程中大量采用多媒体教学手段，加大多　算机网络专业的教学特点和学生毕业后技能和再发展的需　媒体等现代教学手段和方式在课程教学过程中的比例。　要，重新构建了计算机网络专业的课程群。在建设过程中，　（７）建立科学完善的教学检查制度，加强对教学质量　首先要对课程群的建设做出整体性规划，明确其中的每一　的监控，还制定了相应的考核标准和考核办法，定期实施　门课程建设的具体目标和要求；然后把相关的课程组合在　教学质量评价，及时收集和反馈教学信息　Ｊ。　一起进行整合，删除重复、陈旧的内容，根据需要，增加　５结束语　可增强学生竞争能力的新内容，最后形成一个整体；最后，　开展的计算机网络课程群建设，使计算机网络课程在　利用现代教育手段进一步提高教学效率，向学生传授更多　教学内容上更加科学合理，结构相对紧凑，课程之间的逻　的专业知识，更好地提升了学生的实践动手能力。　辑关系更加密切，形成了相对稳定的教师队伍，年轻教师　４计算机网络课程群建设的主要措施　的教学水平也有比较大的提高。另外，学生的学习目的也　（１）根据所确定的教学内容制定出规范的教学大纲。　更加明确，学习的积极性比以往更高，教学效果开始显现。　教学大纲是教师组织教学的依据，是使课程符合教学计划　在今后的建设中，还要进一步研究教学内容，争取在教材　要求的保障。它包括课程性质、任务、内容和要求、教学　建设、精品课程建设等方面取得更大的成绩。　活动安排、学时分配、实验设置等，教学大纲应尽可能详　参考文献：　尽地规划好涉及课程教学的诸因素。　［１］李慧仙．高校课程群三论［Ｊ］，煤炭高等教育，　（２）根据教学大纲制定出教师的授课计划和实验、实　２００６，２４（４）：１１３—１１５　习等实践性教学活动计划。在制定各网络课程的教师授课　［２］　范守信．试析高校课程群建设［Ｊ］，扬州大学学报高　计划时，应先由经验丰富的教师提出初步的授课计划，然　教研究版，２００３，７（３）：２５—２７　后通过教研室共同讨论、补充、修订后再共同实施；对于　［３］翁伟，吴克寿，吴芸，等．程序设计课程群建设探索　实践性课程的安排，应遵循由简到繁、由易到难、循序渐　与实践［Ｊ］，学科建设与教学改革，２００９，　（２３）：　进的方式进行，这样做可以保证在难度上逐步加深，内容　１２３—１２５　上环环相扣，层次上逐步提高。因为实践性课程是提高学　［４］李冬．网络技术及工程课程群建设改革与探索［Ｊ］，　生理论联系实际能力不可或缺的重要环节，也是培养学生　职业技术教育（教科版），２００２，（３１）：４５—４８　综合运用所学知识解决实际问题、逐步培养他们科学规范　［５］　黄玉昌．地方院校计算机专业课程群建设的探索与实　的专业技能的有效过程。　践［Ｊ］，韶关学院学报，２００９，３０（３）：１３８—１４０　（３）根据培养目标和后续课程的要求确定教学内容。　［６］李冬，李继良，孙秋波，等．数据通信与网络课程建　主要做法是通过对教学内容的分析和设计，进一步打通课　设探索［Ｊ］，徐州建筑职业技术学院学报２００３，３　程之间的联系，另外还减去或淡化了与培养目标不相适应　（２）：５０—５３　的内容，保证了在教学上的科学性和合理性。在具体的教　・１８９・