高职院校工学结合人才培养模式的创新研究

第ｌ４卷第４期　２０１４年ｌ２月　江苏建筑职业技术学院学报　ＪＯＵＲＮＡＩ　ＯＦ　ＪＩＡＮＧＳＵ　ＪＩＡＮＺＨＵ　ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ　Ｖ０１．１４　Ｎｏ．４　Ｄｅｃ．２０１４　高职院校工学结合人才培养模式的创新研究　乔维德　（江苏城市职业学院无锡学院，江苏无锡２１４０１１）　摘　要：为了深化高职教育人才培养模式改革，培养高素质技能型人才，在厘清．Ｙ－学结合人才培　养模式内涵及其优势的基础上，提出了校企共同开发专业人才培养方案和课程，共建专业实训基　地．在师资共享、校企文化对接、股份制教育实体等方面积极探索工学结合人才培养模式．为校企　深度合作，切实提高高职教育教学质量提供有效方法与途径．　关键词：高职院校；工学结合；校企合作；人才培养模式；创新研究　中图分类号：Ｇ　７１２　文献标志码：Ａ　文章编号：２０９５—３５５０（２０１４）０４—００３０—０３　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ｓｔｕｄｙ　ｏｆ　ｗｏｒｋ＿－ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｔａｌｅｎｔ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｍｏｄｅ　ｉｎ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　Ｑ　０Ⅵ　ｉ—ｄｅ　（Ｗｕｘｉ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，ｔｈｅ　Ｃｉｔｙ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｊｉａｎｇｓｕ，Ｗｕｘｉ，Ｊｉａｎｇｓｕ　２１４０１１，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｄｅｅｐｅｎ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　ｔａｌｅｎｔ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｍｏｄｅ　ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｎｄ　ｃｕｌ—　ｔｉｖａｔｅ　ｈｉｇｈ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｓｋｉｌｌｅｄ　ｔａｌｅｎｔｓ，ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ，ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｃｌａｒｉｆｙｉｎｇ　ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ａｄｖａｎｔａｇｅｓ　ｏｆ　ｗｏｒｋ—ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｔａｌｅｎｔ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｍｏｄｅ，ｐｕｔｓ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｔｈａｔ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｎｄ　ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｊｏｉｎｔｌｙ　ｄｅｖｅｌｏｐ　ｔａｌｅｎｔ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｐｒｏｇｒａｍ　ａｎｄ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓ，ａｎｄ　ｊｏｉｎｔｌｙ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｔｒａｉｎ—　ｉｎｇ　ｂａｓｅ．Ｆｒｏｍ　ａｓｐｅｃｔｓ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｅｒ　ｓｈａｒｉｎｇ，ｃｕｌｔｕｒｅ　ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｎｄ　ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ，ａｎｄ　ｓｔｏｃｋｈｏｌｄｉｎｇ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｅｎｔｉｔｙ。ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｅｘｐｌｏｒｅｓ　ｗｏｒｋ—ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｔａｌｅｎｔ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｍｏｄｅ　ｔｏ　ａｆｆｏｒｄ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ａｎｄ　ｐａｔｈｓ　ｔｏ　ｄｅｅｐ　ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｎｄ　ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ，ａｎｄ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｐｒａｃｔｉｃａｌｌｙ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ；ｗｏｒｋ—ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ；ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｎｄ　ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ；ｔａｌｅｎｔ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｍｏｄｅ；ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ｓｔｕｄｙ　高职院校工学结合人才培养模式是一种将学习　培养模式，将工学结合作为高职教育人才培养模式改　与工作紧密结合的教学方式，是高职教育人才培养模　式的重大创新和深刻变革．加强校企合作，改革人才　革的重要切入点，引导专业建设、课程设置、教学内容　和教学方法改革．随着《职业教育法》《社会力量办学　条例》等相继出台，高职院校在推进校企合作、工学结　合方面进行了有益探索与尝试，形成了合作形式多样　收稿日期：２０１４—０８—１２　化，合作主体多元化，合作内容丰富化１］］．目前，高职　教育校企合作仍处在浅层次、短期和松散的状况，校　基金项目：江苏城市职业学院高职教育教学改革研究课题：高职　教育工学结合人才培养模式研究（１１一ＹＢ一０３）　作者简介：乔维德，男，江苏宝应人，教授，处长，研究方向为　企合作缺乏深度，行业和企业与高职院校合作的愿望　不强，社会资源不能很好地整合和利用．因此，要解决　高职教育．　Ｅ—ｍａｉｌ：ｑｉａｏｗｄ＠ＷＸｔＶＵ．ｃｎ　高职教育校企合作问题，改善校企合作关系，需要完　第４期　乔维德：高职院校工学结合人才培养模式的创新研究　３１　善和创新工学结合人才培养模式，提高高职教育人才　培养质量，健全校企合作运行机制，形成良性、互动和　积极向上的校企合作发展态势，实现企业、行业、产业　及学校的多方合作共赢．　１　创新工学结合人才培养模式的意义　创新工学结合人才培养模式要求遵循高职教　育教学规律，以适应经济建设、产业发展和社会进　步需求为准则，建立行业、企业与高职院校之间紧　密合作、资源共享、合作共赢机制．高职专业教学通　过学习和工作的相互交替和融合，培养高技能型和　应用型人才．创新工学结合人才培养模式对于高职　院校和企业的发展均具有重要的价值与意义．一是　通过校企合作办学，高职院校可利用企业的生产设　备、技术专家和能工巧匠，有效减少用于设备投入、　维护、更新的经费支出，优化高职院校的投入结构．　二是高职院校通过工学结合人才培养方式，为企业　输送高素质技能型人才，为企业节约培训成本　］．　三是学生既能在高职院校接受与职业相关的理论　知识学习和职业技能训练，又在企业中完成一定的　生产任务．高职学生在毕业时不仅能获取学历证书　和职业资格证书，而且还能较好地完成从学生到企　业员工的角色转换．　２　工学结合人才培养方案的制定　借鉴德国职业教育的先进理念和做法，在广泛　开展社会和企业调查、职业岗位工作任务分析的基　础上，高职院校教师和企业专家共同成立专业建设　指导委员会，聘请企业技术专家、管理专家、人力资　源专家参与高职院校人才培养方案的制定，以及高　职专业设置、专业培养目标确定、专业教学计划和　专业建设规划的论证与审定，并根据企业和行业的　用人需求，及时调整与优化专业或专业方向，修订　专业人才培养方案．校企组建的专业建设指导委员　会，指导专业课程体系设置、教材建设、实验室及实　习实训基地建设；指导专业课教师企业挂职锻炼或　业务进修培训；指导和推进专业教学改革．确保专　业开设的课程体系与企业用人标准无缝对接，保证　高职院校的人才培养始终紧贴行业、企业需求，凸　显工学结合人才培养的针对性和适应性．　３　工学结合课程开发　实施校企合作和工学结合，必须要有相应的专　业学习领域课程支撑．工学结合课程的特点是“学　习的内容是工作，通过工作来学习”．在校企合作方　式下，工作过程导向式课程开发已成为高职课程改　革的主要模式和发展趋势．工作过程导向式课程开　发模式无论内涵还是外延都具有鲜明的工学结合　特征．工作过程导向式课程开发模式要紧紧围绕工　作过程，构建双元（学校与企业）合作开发机制．学　校根据行业与企业需要，将专业延伸至对应的职业　岗位，设计与专业相适应的具体学习领域，并安排　相关课程和教学内容．企业管理人员、技师和技术　工人参与高职课程开发，按照企业生产实际，研发　具有职业岗位特点的课程．高职院校教师和管理人　员，对企业制定的课程进行完善，针对职业工作过　程，选择、组织、安排相关课程内容，以实现专业理　论知识与实践技能的融合．　４工学结合实训基地建设　实训基地是培养学生职业技能和创新能力的　重要场所和必要途径，也是高职院校服务社会和产　学结合的重要平台．按照高职教育教学规律和市场　规则，高职院校要多渠道、多形式筹措资金，并通过　与企业深度合作，建设校内外实训基地．　１）校企共建校内实训基地．校内实训基地一般　由高职院校提供场地并管理，企业提供部分设备、　技术及资金支持，由高职院校教师和企业技术人员　共同实施实训教学．在工学结合人才培养方式上，　高职院校要视企业为客户和服务对象．针对企业特　点和需求，一方面要做好职业引导，让学生尽快适　应并融人企业．另一方面为企业需求提供更多的服　务和智力支持，节约企业培训成本．坚持服务教学　与服务企业相统一，从封闭型实训向开放型实训转　变．企业参与教学，教学面向企业，将校内实训基地　建设成为高职院校和企业紧密结合的产学研一体　化的重要平台．　２）校企共建校外实训基地．校外实训基地是高　职学生进行实习、实训、顶岗实践的重要场所．高职　院校要依托校外合作企业的设备资源优势，通过合　同协议，确立长期的合作关系，建设满足高职专业　顶岗实习需求的校外实习基地．在校外实习基地实　施的实训项目课题，应重视高职学生在校学习与实　际工作的一致性，结合企业生产实际，以项目为导　向完成校外实训基地的教学与实践环节．　５　工学结合双师型师资队伍建设　在工学结合人才培养模式下，高职院校应高　度重视双师型师资队伍建设．聘请企业专家和高　级技能型人才担任兼职教师．借助地方职业技能　３２　江苏建筑职业技术学院学报　第１４卷　鉴定机构、技师协会等资源优势，邀请行业专家　为高职教师讲学．定期组织高职专业课教师赴企　业顶岗轮训和培训进修，提高专业课教师的工程　实践和创新能力．建立企业培训师人才库，完善　企业培训师资格认证体系，并将企业培训师和兼　职教师作为双师型专业师资队伍建设的重要内　容进行规划、建设与管理，实现校企资源共享、优　势互补，形成高职院校专兼职教师、行业企业管　理专家、技术人员、能工巧匠等共同参与高职人　才培养过程的有效运行机制．　６工学结合校企文化深度融合　国家教育部鲁昕副部长指出：“把工业文化融　入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校　园、企业文化进课堂．”高职教育的培养目标决定了　高职学生既要具备过硬的专业技能，又要具有积极　主动适应企业文化，进入企业就能立足、生存和发　展的综合素质．为实现工学结合人才培养目标，高　职院校在加强校园文化建设的同时，要积极探索校　企文化对接与融合的新路径．　校企文化对接是全方位的对接．就内容而　言，要实现校企精神文化、制度文化、行为文化、　物质文化等方面的全方位对接，将敬业精神、团　队意识、创新意识、服务意识、承受能力、应变能　力、责任心等优秀企业文化元素融入到高职院校　校园文化建设中．如在走廊墙壁上、教室里、实训　车间等场所张贴优秀企业家和创业者的成就榜、　格言警句、市场人才需求信息、行业与专业发展　趋势等，让学生体验职业感受，渗透专业思想，提　升学习动力．就途径而言，高职院校应从制度建　设、师资建设、课程建设、实践教学、文化活动等　全方位融人和渗透企业文化。。］．如开设文化素质　选修课、就业指导讲座等来传播企业文化，宣传　企业经营理念，形成学生的职业思想．高职院校　人才培养方案不仅要考虑专业技能因素，更要将　企业文化纳入其中，编写的高职教材应充分体现　企业文化的相关内容，将企业文化走进教材、走　进课堂、走进头脑．　７　探索工学结合校企股份制合作办学　通过校企股份制合作办学，加强高职院校与企　业的深度融合．高职教育校企股份制合作办学，能　使企业主动参与高职教育，关注高职人才培养的全　部过程，而不再停留在人才使用上．高职教育校企　股份合作，学校和企业可以组建一个独立的股份制　教育实体，校企建立起“你中有我，我中有你”的合　作、发展、共赢关系．校企股份合作要实现校企共　赢，高职院校和企业要通过制定合作章程，明确股　份合作关系＿４一．健全完善的保障机制，引导企业参　与办学，形成高职院校与企业、教师与师傅、学生与　员工、教学与生产、专业教学与职业培训、企业文化　与校园文化等深度融合的校企合作创新机制．如南　京信息职业技术学院、中兴通讯学院及中兴通讯股　份有限公司３方合股，集联合办学、工程技术服务、　社会培训等功能为一体的教育实体，实现了人才培　养模式层次化、教学管理体制企业化的校企合作新　模式．海南职业技术学院以亲商理念、股份制办学，　企业全程参与职业院校的人才培养，建立校企双主　体人才培养模式　引，从而为破解日前高职院校校企　合作中存在的浅层次、低水平、松散型等问题提供　可行的解决方案．　８　结语　高职院校工学结合人才培养模式建设是一项　系统工程，需要建立起针对工学结合人才培养模式　的制度性保障体系和评价体系．工学结合人才培养　模式不是一成不变的，它是一种动态化的进化过　程，需要在实施中不断反思、积累、优化，为提高高　职学生的职业素养和综合职业能力提供良好的环　境和平台．　参考文献：　［１］李军．我国工学结合教育模式及影响因素［ｊ］．中国职　业技术教育，２００９（２１）：７７～７９．　［２］潘春胜．高职教育“工学结合”的难点解析及对策［Ｊ］．　中国职业技术教育，２００９（２１）：７５—７６．　［３］　贾永红．浅议职业院校校园文化与企业文化的融合积　淀［Ｊ］．职业，２０１１（４）：１０２．　［４］王琛艳，沈建康．高职道路桥梁工程技术专业人才培　养模式探讨［Ｊ］．江苏建筑职业技术学院学报，２０１２，１２　（３）：５８—６０．　［５］郑晓俐．高职房地产专业经纪人才培养模式的实践与　探索［Ｊ］．江苏建筑职业技术学院学报，２Ｏ１２，１　２（２）：４７　４９．　（责任编辑：陶红林）