2021吉林省中小学高级教师任职资格评审讲课答辩题目及答辩人答题要点：
抓住新课程，多元化，为学生效劳，教师角色转变等关键词
1、如何上好一堂课?
答：教师要深切挖掘教材,教师要有坚实的教学大体功,离不开学生的学习情绪。
2、结合你的教育教学实践，请你说一说学校开展教研活动有什么意义?彼此学习，扬长避短，一起探讨教育教学中存在的问题，培育典型，典型引路，确立新的教育观念，提升教师专业化水平，提高教师的教育教学能力和素养。
3、依照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术集体，在学术活动中充分发表意见；（3）指导学生的学习和进展，评定学生的品行和学业成绩；（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇和寒暑假期的带薪休假；（5）对学校教育教学、治理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校的民主治理；（6）参加深造或其他方式的培训。
4、请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么阻碍？教师的心理健康直接阻碍学生的心理健康，表帅作用在教育进程中占有重要位置。
5、对“开放式课堂”你是如何明白得的？
主若是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的课堂教学模式，多形式，多渠道。
6、你对新课程改革有什么体会？改变单纯的知识结构体系，为在知识教授中培育能力的结构体系。突出分析问题，解决问题能力的培育。
7、新型的师生关系应该是什么样的？答：在人格上，学生与教师是平等的在社会道德上，师生关系是相增进的师生关系是一种朋友式的友好帮忙的关系
8、教学原那么包括那些？（答对四项得总分值）答：A直观性原那么B启发性原那么c巩固性原那么D理论联系实际原那么E循序渐进原那么
9、一份教案的核心是？答：提出教学目的、选择教学方式、涉及教学进程、计划板书内容。
10、咱们应该如何对待“学困生”？答：在夸奖中敦促“学困生”进步。在鼓舞中引导“学困生”提高。重视学生自信心的激发与培育。
11、谈谈“一切为了每一名学生的进展”在教学中的具体表现(1)、关注每一名学生。(2)、关注学生的情绪生活和情感体验。(3)、关注学生的道德生活和人格养成。
12、新课程提倡什么样的学生观？
(1)、学生是进展的人。
(2)、学生是独特的人。
(3)、学生是具有独立意义的人。
13、新课程提倡了哪些现代学习方式？探讨式学习、合作式学习、自主式学习。
有关要求：教师答辩内容要从所给答辩题目当选出三个进行回答。依照答题要点展开回答。
中小学教师应知应会教育教学理论知识新课程改革部份
一、如何明白得“课程”这一概念？
课程可分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指教学内容，要紧体此刻教科书、课程打算(旧称教学打算)和课程标准(旧称教学大纲)中；广义的课程是指学生在学校中取得的体会，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等，也确实是说，广义的课程不仅包括课程表所规定的显性学习内容，也包括学生的课外活动及学校中潜在的各类文化教育因素；它不仅指书本知识，也包括学生个人所取得的感性知识，个人通过系统的整理由实践反复查验的科学知识，和个人的经历产生的情感体验，能够说，广义课程的内容是更普遍的，更有助于咱们熟悉课程的内容。
二、贯穿新课程改革的大体精神是什么?（要求详答）
“为了每一个学生的进展”是“课改”的大体价值取向，也是贯穿“课改”的大体精神，是“课改”的灵魂。“课改”，充分表现了“以人为本”的思想。以往以学科为本位是一种“目中无人”的教学，新课改由以学科为本位转向以人的进展为本位，强调了课程要增进每一个学生的身心健康进展；强调了课程要有利于培育每一个学生的良好道德；强调了课程要知足每一个学生终身进展的需要，培育学生终身学习的愿望和能力。
三、“为了每一个学生的进展”的具体内涵是什么？
（要求详答）“为了每一个学生的进展”就意味着：
（1）关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、进展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关切、牵挂，关注本身确实是最好的教育。
（2）关注学生的情绪生活和情感体验。要使教学进程成为学生一种愉悦的情绪生活和踊跃的情感体验的进程。
（3）关注学生的道德生活和人格养成。要使学生伴随着学科知识的取得，变得愈来愈有爱心，愈来愈有责任感，愈来愈有教养。
（4）关注学生的可持续进展。以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会做事、学会一起生活、学会生存。
四、课程改革将“教学大纲”改成“课程标准”，这一改变包括什么意义?（要求详答）
（1）课程价值趋向从精英教育转向公共教育“课程标准”是国家指定的某一学段一起的、统一的大体要求，义务教育不是精英教育，是公共教育。
（2）课程标准着眼于学生的素养的提高,本次课改以增进学生进展为宗旨，确立了知识与技术、进程与方式、情感态度与价值观三位一体的课程目标。
（3）从关注教师教学转向关注课程实施进程教学大纲顾名思义是各科教学的纲领性文件，教学大纲是教师教学关注的核心，而课程标准突出了对学生学习进程的关注。
（4）课程治理从刚性走向弹性国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评判
及教材编写做出了一些指导和建议。
五、开发和利用课程资源有哪些大体途径？（要求在明白得的基础上答对要）
（1）开展社会调查，不断跟踪预测社会需要的进展动向，以便确信有效参与社会生活和把握适应社会需要所应具有的知识、技术和素养。
（2）审查学生在日常活动及其实现目标的进程中，能够从中获益的各类课程资源，包括知识与技术、进程与方式、情感与价值观、生活体会、学习方式等方面的课程素材。
（3）开发和利用课程实施的各类条件。
（4）研究一样青青年及特定受教学生的情形，了解他们已具有或尚需具有哪些知识、技术和素养。
（5）辨别和利用校外课程资源，使之成为学生学习和进展的财富。
（6）成立课程资源数据库，拓宽校内外课程资源及其研究功效的分享渠道，提高利用效率。
六、课程改革要求咱们成立什么样的教学观?（要求答对要点，简要表达）
1、新课程中的教学观应表现课程与教学的统一，强调教学进程的开放性与生成性。
第一，教学内容不该仅局限于书本，要向生活体会开放，向自然开放；不该仅局限于技术层面的科学知识，应向人类的命运、人类的道德层面和人的价值领域开放，向学科前沿开放。
第二，教师和学生不是外在于课程，而是课程的有机组成部份，是课程的制造者和主体，他们一起参与课程开发，如此的教学进程是课程创生与开发的进程。
2、新课程教学观把教学进程看成是师生交往、踊跃互动、一起进展的进程。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生之间两边彼此交流、沟通、补充，在那个进程中实现教学相长和一起进展。
3、新课程教学观高度突出了进程与方式的地位。
培育学生的创新精神和创新思维。不仅要重结论，更要重进程与方式。
4、新课程教学观以人的进展为本位。
七、课程改革要求咱们成立什么样的学生观?（要求答对要点，简要叙）
1、学生是进展的人。教师应尽力把握学生身心进展的理论，熟悉不同年龄时期学生身心进展的特点，并以此为依据开展教学活动‘从而有效增进学生身心健康进展。2、学生是独特的人。教师要把学生作为完整的人来对待，还学生完整的生活世界，丰硕学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时刻与空间。3、学生是具有独立意义的人。这就要求教师的教育和教学要适应他们的情形、条件、要求和思想熟悉的进展规律，而不能把自己的意志强加给学生以避免挫伤他们的主动性、踊跃性。
八、课程改革要求咱们成立什么样的教师观?（要求答对要点，简要表达）
1、教师是学生学习的增进者。
指导学生知道如何去获取自己所需的知识，把握获取知识的工具和处置信息的方式。
2、教师是教育科学的研究者。
教师在教学进程中要以研究者的心态置身于教学情境当中，对自身的行为进行反思，探讨，总结体会，使其形成规律性的熟悉。
3、教师是课程的建设者与开发者。
4、教师应该成为社区型的开放的教师。
教师的教育工作不能仅仅局限于学校、课堂。应当从专业型、学校型教师拓展为“社区型”教师。
九、新课程对教师的教学行为有什么要求?（要求在明白得的基础上答对要点
1、效劳。教育效劳是时期进展带给咱们的新理念，教师的教育教学行为必然要让每一个学生和家长中意，让每一个学生都取得进展。
2、调控。开放的教学对教师调控能力提出了更高的要求。教师要真实地感受学生的所作所为、所思所想，及时发觉学生学习进程中的问题，及时适本地加以调控。
3、反思。新课程强调教师的教学反思。教学反思是教师专业进展和自我成长的核心因素。
4、合作。与周围其它教师联系，与学生家长进行沟通与配合。彼此尊重、彼此学习，同心合力培育学生。
十、新课程下如何备课?（提示：答对要点，简要表达）
1、备教材的利用价值。变教教材为用教材，结合现代社会的需求和学生的实际需要，研究教材的价值。
2、备课程资源的开发。教师在备课时必然要试探课内与课外的联系，本学科与其他学科的联系。
3、备教学进程的设计。要树立现代的教学观念，以人为本，遵循教材的特点和学生心理进展的特点。
4、备学习方式的选择。从理论上讲教学方式要紧有两种：一是同意式，二是自主式。同意式强调的是结果，自主式强调的是进程。现代教学主张既重结果更重进程，提倡自主、合作、探讨的学习方式。
5、备师生问题的生成。教师要问的得法，问到关键，问的有价值。教师要少问，尽可能把问题留给学生。
6、备教学活动的开展。什么教学环节上选择什么样活动方式，巧妙的安排。
十一、新课程中讲义问题编排有何用意？
课程改革后，教材转变了，教师再也不是教教材，而是要用教材去教学，要教会学生从学习问题中攫取营养。因此，这就要求咱们要站到凝视问题的高度，试探教材的问题是为了让学生弄清哪些知识，知识间是如何有机联系的，与咱们的现实生活有哪些关联，应培育学生哪方面的能力等，如此，教者处置问题就能够游刃有余，驾轻就熟，学生便能触类旁通。
十二、教学中如何帮忙学生挖掘讲义中的问题？
(1)教会学生分解问题，分散难点，理清思路。教会学生找准切入口——分解问题，理清思路。让学生在问题的分解中，把握到编题的用意，如此，学生便能灵活地学会自我提问，达到授之以渔的教学成效。
(2)引导学生学会联系前后问题，比较异同。、
(3)引导学生学会提出问题，“触类旁通”，开阔视野，培育创新精神。
十三、如何运用教材渗透人文思想，培育学生正确的情感价值观？
新课程《纲要》中明确指出“把学生的情感价值观作为学生的进展目标之一”，因此，课程改革后，教材中问题很多都联系到生产生活实际，咱们应抓住它对学生有机地渗透人文意识，培育他们正确的学习态度，实事求是的科学精神。同时应强化对学生意志的培育，让学生在处置实际问题的复杂艰苦的情景中同意考验。
十二、如何处置同意学习和发觉学习的关系?
同意学习和发觉学习这两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相承的关系。但咱们过去的传统教学中比较突出和强调同意与把握，相对来讲冷落和轻忽发觉与探讨，使学生学习成了被动同意、经历的进程，窒息了人的思维和智力，摧残了人的学习爱好和热情，无益于学生的进展。教学改革确实是要改变这种状态，把学习进程中的发觉、探讨、研究等熟悉活动突显出来，使学习进程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的进程，以培育学生创新精神和实践能力。
十三、新课程理念下教师如何实行民主、平等、和谐的师生交往互动？
交往是教学的本质，新课程大力提倡“自主探讨，合作交流”的教学模式。只有坚持交往互动，才能增进学生的自主能力。在教学中，咱们应注意：(1)给予学生以教学进程中的主体地位。(2)以交往互动的教学活动增进学生进展。(3)学会交往，成立踊跃、和谐的师生关系。(4)沟通教学与生活、社会的联系，拓展教学视野，完善教育内涵?
十四、新课程理念下教师如何坚持以学生为主体？
(1)突出教学目标的进展性。
(2)使课程变成学生“自己的课程”，唤起学生的自我需求，以自己的方式对教材进行诠释、明白得、改造和重组。
(3)通过师生、生生与教材的沟通、对话、应答，达到共创共生、批判反思、求异创新的目的。
(4)“以学论教”，以学生的学习活动为主线。强调学习活动以探讨为主，学生为主，交互为主。
(5)教师对学生要“导其所思，引其所做，扬其所长，促其所成。”
十五、新课程理念下教师如安在活动进程中进展学生自主能力？
在教学活动进程中进展学生自主能力，对教师来讲，要明确以下几方面：(1)进展学生的自主性是学生成长的必然要求。(2)只有给予学生的权利，才能让他们进展起自主的能力，教师不适宜的态度和行为方式，会严峻妨碍学生自主性的进展。(3)教师要警戒自己心中“糊涂的爱”，不要以“爱”的名义实施对学生的操纵。(4)教师在实施新课程中要反思自己的教学方式。
十六、如何引导学生选择适合自己的学习方式?（通过自己的案例来讲明）
学生存在着必然的个体不同和不同的学习需求，教学中应鼓舞学生选择适合自己的学习方式。譬如，偏爱独立试探的学生，在独立学习时能够集中注意力，学习效率高。若是与他人一路学习，却有可能因认知进程受到干扰而降低学习效率。又如，喜爱小组学习的学生，在与他人一路学习时，表现出来的学习踊跃性高，再加上他们之间的彼此启发、彼此鼓励，往往会取得较好的学习成效。关于学习方式不同的学生，教师应采取相应的策略，尽可能使每一名学生都有机遇按自己喜爱的方式进行学习。
十七、在课堂教学中如何引导学生进行发觉学习?
培育学生的这种能力，教师应该有长期的、自觉的意识。教学中，教师要鼓舞学生踊跃思维，斗胆表达个体在自学中所产生的观点或存在的问题。作为教师，哪怕学生只发觉一点点，也应予以鼓舞，同时要尊重学生，增强其信心。学生能说多少就说多少，想说什么就说什么，没必要强求标准答案。即便学生的观点是错误的，也不要通盘否定，要对勇于告白自己观点的勇气予以确信。学生自学发觉后，还要继续鼓舞他们“讨论再发觉”。
十八、如何熟悉“课堂吵闹”的背后隐含着新的教育理念？
新课程下的教学提倡学生主动、合作、探讨地学习，制造性地试探和行动。学生在课堂上必需拥有自己进展的时刻和空间，学生的动作和声音(言为心声)，是学生成长的一部份，动作和语言是学生情绪、情感的伴随物，在猛烈的讨论中学生能够表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾、沮丧等情感。“课堂吵闹”也正是宽松和谐的气氛所产生的表象，也正是勇于课堂改革、落实新课程标准的目标之一。
十九、教师应如何治理课堂、驾驭课堂？
(1)要改革课堂的主体定位，成立平等、融洽的新型师生关系。
(2)教师要关注学生的情感和价值观的进展。教师与学生产生情感上的共鸣，在学习中，培育学生丰硕的情感，正确的人一辈子观、价值观，让教材、教师、学生之间彼此交流，彼此体验，一起成长。
(3)教师要放得开，收得拢。牢牢围绕课堂学习的目标、内容，激活学生原有的知识体会，张弛有度，整个课堂浑然一体，没必要苛求课堂的绝对安静，确保课堂吵而不乱，闹而不散，收到预期的成效和目标。
二十、如安在师生教学互动中捕捉与利用生活素材?（风扇）
新课程理念提倡教授知识与生活体会相联系，在教学互动进程中教师要做有心人，及时捕捉与利用生活素材，实现文本与生活的相似律动，从而使学生的学习进程更具生命的活力和色彩。教师要确立新课程理念，在教学活动中，引入生活的广漠泉源，远离就书讲书的教书匠习气。
二十一、课堂教学中如何指导学生有效地合作学习?
1、明确分组、分工。小组成员各负其职，职责分明，全面合作，因此每位学生都主动投入。
2、选好合作学习的内容。合作学习，不是大事小事必合作，要有合作学习的必要，有合作学习的价值。
3、指导倾听与合作。除指导好小孩们有序、完整地表达自己的观点外，还必需认真倾听他人的表达。
4、保证合作学习的时刻。要真正落实小组学习的目标，课堂上就要给学生充分的阅读、试探和讨论交流的时刻。
二十二、如何实施作业个性化?
1．留因材施教的作业。
2．留落实训练目标的作业。做到训练到“点”，落实到“点”，减轻学生因重复训练而带来的心理、生理负担，留下更多的时刻让学生自由学习、进展，更好地进展其个性。
3．留谈学习方式的作业。当学生领会了一些学习的方式后，可试着布置一些谈学习方式的作业。减少学生没必要要的“写”，增多学生的“说”，更能增进学生思维能力的进展。
4．留想象作业。创新精神的培育的算什么是培养想象能力。
二十三、如何注重对学生学习和进展进程的评判？
(1)、教师要加倍注重对学生日常学习和进展的评判，关注学生在学习进程中的点滴进步和转变，及时给予学生评判和反馈。
(2)、利用成长记录等方式关注学生进展的进程。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发觉自己的不足，增强了自我检讨和自我评判。
(3)、将日常评判、时期评判和期末评判有机结合起来。学生日常表现和作业、单元考试、期末考试在期末成绩中各占必然比例，使学生和家长再也不只关注期末考试的结果，表现形成性评判。
二十四、教师在对学生进行进展性评判时应关注哪些方面?
1、关注学生的潜能。
2、关注学生的多元智能。
3、关注弱势群体。
4、关注评判中的“无法量化”或“不确信”的内容。
5、关注“违规事件”。
6、关注对学生的“无心损害“。
7、关注教师自身的行为效应。
8、关注学生生活中的反评判因素。
二十五、鼓励性评判必需遵循的原那么是什么?
1、 客观性原那么。2、指导性原那么。3、探讨性原那么。4、情感性原那么。
二十六、在新课程评判理念下，什么样的课算是一堂好课?
新课程提倡“以学论教，教是为了增进学”，作为宜课应表现以下六个方面：
1、应该引导学生踊跃主动地参与学习。
2、应该是教师与学生，学生与学生之间维持有效互动的进程。
3、应该为学生的主动建构提供学习材料和充沛的时刻。
4、应该重视学生对知识的真正明白得。
5、应该使学生取得对该学科学习的踊跃体验与情感。
6、应该增进学生形成良好的思维品质和学习方式。
二十七、考试改革要紧体此刻哪些方面?
1、在考试内容方面，增强与社会实际和学生生活体会的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。
2、在考试方式方面，打破惟笔试的传统做法，提倡给予多次机遇，综合应用多种方式，表现先进的评判思想。
3、在考试结果处置方面，要求做出具体的分析指导，重在给学生提供建设性改良意见，不得发布学生考试成绩并按成绩排名，不该把考试成绩作为给学生“加压”的手腕。
教学设计技术
1、制订课程讲课打算的技术
①清楚本专业课程设置的种类和彼此关系；
②对自己所讲课程在本专业整体的教学打算中的地位作用有正确熟悉；
③能够依照教学打算制订详细的课程讲课打算和教学进度打算。
2、撰写教案的技术
①把握撰写教案的大体程序和方式；
②把握教材的知识结构和体系,正确把握教材的内容和重点、难点；
③能够依照课程标准和学生的同意能力对教材进行适当的处置；
④能够依照教学内容和教学对象制定适当的教学策略，优化教学方式；
⑤会编制电子教案，在课上演示和供学生在校园网上学习。
3、利用教学媒体的技术
①把握常规教学媒体及其教学特点；
②把握现代教学媒体及其教学特点；
③把握教学软件、课件的编制及其利用方式。
4、了解学生的技术
①把握了解学生的一样方式；
②熟悉教学对象的整体思想状况和知识基础；
③了解教学对象的个别不同（包括智力水平、心理特点和个性偏向）。
课堂教学技术
l、组织教学和导入新课的技术
①成立和维持正常课堂教学秩序；
②明确用意，集中注意，制造师生交流环境；
③把握导入的类型，选择适当的导入方式；
④合理操纵导入时刻。
1、 运用教学语言的技术
①一般话达到测试水平的二级，能用比较标准的一般话讲课；
②语调高低和语速快慢适中；
③语言精练，逻辑性强；
④语言生动、形象、优美，通俗易懂；
⑤口头表述与体态语言相结合。
3、设疑和提问技术
①设问要有针对性，富有启发性；
②设问措词精当，选择适当的设问机会；
③设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈；
④学生回答下列问题后给予分析评判和必要的引导、总结。
4、板书技术
①板书反映教学的要紧内容，突出教学重点；
②板书设计层次分明、精练、逻辑性强；
③板书布局合理，笔迹大小适宜，疏密适当；
④板书文字书写标准，并维持适宜的书写速度；
5、教学的技术
①教学具有科学性、教育性、启发性和艺术性；
②把握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的教学方式；
③擅长引导学生把握事物的内在联系和规律，进展思维能力。
6、总结终止课程的技术
①归纳总结要精练、归纳、突出重点；
②总结要使教学内容前后呼应，形成系统；
③总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。
7、作业批改和课后辅导技术
A、布置作业的技术
①能够依照课程标准和教学内容选择作业形式，注意理论联系实际，启发学生试探；
②能够合理操纵作业的数量和难易程度，作业要求明确，并规定具体完成时刻；
③在学生完成作业进程中，及时予以指导。
B、批改作业的技术
①选择合理的作业批改方式；
②能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题；
③批与改、批与评相结合。
C、课后辅导的技术
①能够及时回答解决学生提出的质疑；
②既进行课程内容的辅导，也进行学习方式的指导。
教学评判技术
l、命题技术①能够准确分析、确信教学内容的目标要求；②能够依照考试目的和内容确信题目的难度和题型；③把握试题编制的一样原那么。2、评卷及分析试卷的技术①把握评卷的一样程序和方式，合理把握评分标准，减少评分主观误差；②能够科学地分析每一个考试题目的质量和考试结果的靠得住性与有效性；③能够撰写客观、科学的考试质量分析报告。
教学研究技术
1、把握教学研究的大体方式①把握教学研究的大体程序和方式；
②把握选择课题、制订教学研究打算的原那么和方式；③把握体会总结、调查问卷、科学观看、行动研究、教育实验等教育应用研究的大体方式④把握对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文的方式。2、了解学科进展动态和吸取科研功效的技术①了解本学科进展的动态；②了解本学科和相近学科新的科技功效及其应用；③
依照学生实际情形，在教学中吸取先进的科研功效，更新教学内容。3、信息检索技术①把握本学科的要紧文献种类；②把握图书馆书目的检索方式；③把握用微机在因特网上搜集资料的技术。
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