乡下人家 第一课时 教学设计

《乡下人家》第一课时教学设计

【教学目标】

1．认读字词，理解“捣衣”等词，会正确辩读四个多音字，重点讲解“率”的笔顺写法。

2．引导学生通过朗读课文形成6幅不同的乡村生活的小画面，并用比较简洁的语言概括6处景物，在此基础上，形成一幅独特、迷人的乡村生活大画面。

3．重点品读第一、二自然段，积累自己喜欢的句子，感受乡下人家房前屋后的独特之美。 【教学重点】

引导学生能随文想象一幅幅充满生趣的画面，从而感受乡村田园生活的美好。

【教学难点】

体会从平凡的事物、场景中展现出来的乡村生活的独特之美、迷人之美。 【教学流程】 一、古诗导入

读古诗《乡村四月》《过故人庄》。从诗人笔下的乡下人家走进作家笔下的《乡下人家》。齐读课题。

二、初读感知

1．在作家笔下，乡下人家就像是一幅美丽的画。（空白画卷展开）这画卷上有些什么呢？请同学们自由大声地读课文，把课文读通、读顺，难读的句子多读几遍，边读边想：作者笔下的乡下人家画卷上有哪些动人的画面？（学生自由大声读文）

2．检查字词

读词，理解“捣衣”。区分：场地，第三声，几场春雨，第二声。

指导书写“率”。儿歌记字法：“上面一点一短横，中间撇折撇折点，先中后边要牢记，大大十字写下边。”（学生练写在学习单上）

三、读文，填写学习单表格，理清文章脉络 1．指导范填第一自然段表格

指名一生读第一自然段。大家可要注意听了，边听边想，这段给我们描写了怎样的风景。可以用笔划出来。

交流：第一自然段课文让你看到了哪些风景、景物、地点？请试着概括。 像这样抓住关键词来概括，马上理清了主要内容，当然大家也可以自己的语言概括。

让学生试着概括。

自然段 1 地点（方位） 屋前 景物 简洁概括（八个字以内） 瓜架、瓜、藤、屋前瓜架、瓜叶 2 3 4 5 6 藤攀爬 2．学生自填2—6自然段表格。

后面的课文我们也可以这样来学习，请拿出学习单，填填表格。（给学生充分的时间让学生自由填表）

3．交流评议

4．通过读书，乡下人家的一幅幅美丽的画面展现在我们面前。那这些画面，留给作者怎样的感受呢？作者也用了一句话表达了自己的感受，是哪一句呢？请你划出来。

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 你能用这句话中的词来说说作者的感受吗。——独特，迷人。 三、精读感悟

（一）研读第一自然段

1．真是这样吗？先跟随作者来到屋前，默读第一自然段，拿起笔，在让你感受到独特迷人的句子画上波浪线，还可以用简单的词写一写你的感受。

2．你画了哪些句子，你的感受是什么？ ★预设出示重点语段：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或者是竖着两根大旗杆，可爱多了。

指导理解“别有风趣”。（色彩、姿态等）

指导理解“装饰”——装扮。文中是什么装饰什么呢？

春天来了，你仿佛看到瓜架上。。。。。。怎么样？指名说。（发芽、长叶、开花等）

夏天来了，瓜架上。。。。。。（花儿落了，结出了小瓜） 秋天到了，瓜架上。。。。。。（瓜儿成熟啦，叶子黄了，落了等） 乡下人家的屋前可能还会有哪些装饰呢？ 语言训练点：

（ ）的（ ），（ ）的（ ），构成了一道（ ）的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或者是竖着两根大旗杆，可爱多了。 [通过的字短语的训练，进一步深化“装饰”一词,( )的装饰，教师可以送词，可课件出示，也可词卡出现，帮助学生积累语言。]

这一道装饰时时都在变化，是多么——可爱、富有生机、充满活力、有生命等。

这些生机和活力，在前两句中就能找出来，圈出表现出生机和活力的词，旁边写上“生机”等感受。（加批注）

但是石狮子和大旗杆呢？无论春夏秋冬，它们的动作依然是——“蹲、竖”，让人觉得——“严肃、呆板”等。请把这种感受写上去。

所以作者说这道装饰比石狮子、大旗杆可爱多了。这就是“对比”，正是这样的对比，让我们感受到了乡下人家特有的色彩、姿态和生命力，感受到了独特、迷人和可爱。

指名读这句话。这么美的句子，我们可要积累起来哦，我们再来读一遍。谁能试试？（出示填空）指名填空读。

（ ）的瓜，（ ）的藤和叶，构成了一道（ ）的装饰，比那高楼门前蹲着一对（ ）或者是竖着两根（ ），可爱多了。 是啊！这一年四季都富有变化的，富有色彩和生命力的可爱的风景，可是城里人家所没有的，怪不得作者说——齐读。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 （二）研读第二自然段

1．这么迷人的景色将我们的脚步又不由得吸引过去了，让我们跟随作者再走近一些，去瞧瞧门前屋后的景色吧！请默读第二自然段，看看有哪些色彩与展现的生命力让你感到独特，把它划出来。

2．交流。 （1）预设：

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 指名读句子。

理解“时令”：（3月）——芍药开了；（6月）——凤仙花开了；（7月）——鸡冠花开了，（8月）——大丽菊朵朵绽放，这就是“依着时令，顺序开放”。

这么多的花，你能想到哪些色彩呢？哪些词语会从你的脑海里蹦出来？（鲜艳美丽、姹紫嫣红、万紫千红、百花争艳等）这就是课文中的——华丽。[随机贴或板书在黑板上，以备下面的语言点训练时可以起到好词推荐的作用。]

出示各种地点开花图片。（田野里、屋角上、墙角边、石缝里、悬崖上） 这些华丽的花，有的开在（ ），有的开在（ ），有的开在（ ），有的开在（ ），有的开在（ ）……不论什么地方，它都会（ ）。 你觉得它们会受到悉心的照顾吗？

出示玫瑰、百合图。它不像玫瑰需要精美的花盆，也不像百合需要精心地呵护，它可以随意地生长着，比如凤仙花的籽散落在地上，第二年又会自己长出来。这就是课文中的——朴素。

语言训练点：

（ ）的芍药，（ ）的凤仙，（ ）的鸡冠花，（ ）的大丽菊，它们依着时令，顺序开放，比起（ ），朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 [提高梯度：既训练了“的”字短语，又进行了运用对比的训练。] 指名读，齐读。

（2）师引出：乡下人家的屋后又是怎样一番风景呢？你还喜欢哪句？ 预设：

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地土里探出头来。

你从哪些词语体会到了什么呢？

“探”——长、生、露、冒，钻，比较哪个好。引导学生理解句子表达方法——拟人。

语言训练点：

我探出头来，看见了（ ）的（ ），（ ）的（ ），比起（ 黑漆漆 ）的（ 地底 ），令人（ 兴奋 ）多了。 [教师可以先提示后三格出现本句式，然后有能力的同学可以连后三格也自己填，体现出层次性，同时尊重学生的个体差异性。继续紧扣“的”字短语和对比进行训练，素材没有做规定，范围更加广义，又有新一层次的提高，努力实现一课一得的美好愿景。]

多么富有情趣的画面呀，这可是城里人家所没有的，怪不得作者说——齐读。 乡下人家，不论什么（ ），不论什么（ ），都有一道（ ）、（ ）的风景。 [反复出现中心句，已然熟读至诵，又升华了学生的情感体悟。] 五、小结，布置作业

1．师小结：读到这里，乡下人家那独特、迷人的的画面已深深地印在我们的脑海里，让我们再美美地来读读这些句子。师引读1—2自然段。其他的画面，就让我们下节课再去细细欣赏品味吧！

2．完成作业本部分作业。