数学教育教学设计模板

数学教育前进行教学设计是为了增强课堂教学的目的性和计划性。以下是小编为大家精心整理的数学教育教学设计模板，欢迎大家阅读。

数学教育教学设计模板【1】 1.在与材料的互动中，感受平衡与物体重量及摆放位置的关系。

2.结合生活场景，寻觅维持物体平衡的不同方式。 1.平衡玩具：平衡秤、月亮船、平衡架、老鹰玩具、平衡器及辅助物。

2.创设娃娃家和杂技团的生活场景，准备衣架，衣服，袜子，尺，书，皮球，叉子，积木，平衡板，米，盛器，萝卜块，马铃薯块，小棒，碗盆等娃娃家和杂技团的物品。 一：玩平衡玩具，感受平衡现象。

T：“快来瞧：这里有好多的玩具哦，看看，有月亮船、荡秋千、跷跷板，还有……这么多的玩具，想不想玩啊?我也好想玩哦.这样吧等会咱们一路玩的时候,边玩边动动脑筋，一会把咱们新发现来告知大家，怎么样? T：动身吧!” (准备各类平衡玩具)

1.幼儿分组操作玩弄平衡玩具，教师参与幼儿的探索进程。

2.分享交流，鼓励幼儿斗胆说出自己的发现及问题，帮

忙幼儿提升关键。(可提升：平衡与重量和摆放位置的关系。) T：我已经听到了许多小朋友有新发现了，让咱们来听一听吧!

二：尝试寻觅使物体维持平衡的方式。

T：适才咱们发现了许多平衡的小秘密。其实咱们生活中有许多许多的东西，只要你动动小脑筋，你就可以让他平衡起来。今天啊咱们就去娃娃家和杂技团，试一试，找一找!看看你有什么好办法让里面的东西维持平衡?有无信心?LET’GO!

1.幼儿分组探索让物体平衡的方式，老师观察指导。 2.分享与交流。

重点在幼儿经验的基础上，总结出让物体平衡的几种方式。(可提升：通过增加某一边分量或减轻某一边分量的方式，寻觅平衡点或移动某一边的距离等方式。)

T：今天你们真棒,到找到了好办法,让物体平衡起来,而且还把这些好办法都记录了下来。这样吧，咱们把咱们的记录纸作成一本平衡记录本，放在资料室里，让更多的小伙伴知道有关平衡的秘密，怎么样?

数学教育教学设计模板【2】 一、学生通过生活中平衡现象的实验，发现“左侧的勾码数×刻度数=右边的勾码数×刻度数”这一规律，初步感受杠杆原理。发现当“左侧的勾码数×刻度数”不变时，“右边的勾码数”与“刻度数”

成反比例关系，加深对反比例关系的理解。

二、通过生活经验的回顾与挖掘，感悟平衡与质量和距离有关，培育思维的周密性、全面性。通过实验寻求规律，培育抽象归纳能力，积累动手实验活动的经验，丰硕活动体验。

3、通过数学化的进程，培育学生养成用数学目光看待身旁的生活现象的习惯。通过小组合作与分享，拓宽学生思维视野，感悟不同，丰硕学习经验。 一、感悟影响平衡的因素

1.师：请同窗们看大屏幕。这两幅图都一路反映了一种什么样的现象?

2.师：你能按照以往的生活经验说一说：平衡与什么有关吗?

(质量)(板书)

平衡还与什么有关呀?

生：平衡还与距离有关。(板书：距离)

师：那么，在平衡中质量和距离到底包含着如何的数学规律呢?这节课咱们就来研究《有趣的平衡》。(板书课题) 3.下面咱们就以小组为单位进行活动，请大家先来看活动准备和说明(大屏幕出示并随之在距离和质量的下面别离板书刻度数和勾码数);再来看活动要求(大屏幕出示)。了解了活动的有关要求咱们就开始活动。请大家先来进行第一个活

动的内容。

二、探索规律，体会杠杆原理

一、活动一：探索特殊条件下米尺维持平衡的规律 (1)媒体出示探索的问题：

① 若是钩码挂在米尺左右两边的刻度相同的地方，如何放钩码才能维持平衡?

②若是左右放入一样多的钩码，它们移动到什么位置才能维持平衡

③发现的规律是：____

探索的方式：小组合作，分工明确。 (2)小组汇报。

(3)教师引导学生归纳规律。

在相同的刻度处左右两边放相同数量的钩码，米尺就可以平衡。

(4)教者演示验证。

二、活动二：探索在一般条件下米尺维持平衡的规律。 (1)媒体出示探索的问题：

①若是在米尺的左侧刻度3上，放4个钩码，在米尺的右边刻度4上，放几个钩码才能平衡?

②若是在米尺的左侧刻度6上，放1个钩码，在米尺的右边刻度3上，放几个钩码呢?在刻度2上呢? ③你又有什么新发现?

探索的方式：小组合作，分工明确。

(2)小组汇报。(教者随汇报在大屏幕上出示数据) (3)师：请大家回忆一下咱们的第一个实验结论是不是也符合这个规律呢?(生汇报) (4)教者操作演示验证。

(5)老师再次引导学生归纳规律。并板书 左侧刻度数×钩码数=右边刻度数×钩码数

(6)教师小结：同窗们发现的规律实际上就是物理学中的“杠杆原理”，拴绳索的那个点就是支点。

3.活动三：同窗们通过适才的操作取得了平衡的规律。下就请大家按照平衡的规律的思考一下：

(1)提问：在左侧刻度4上放3个棋子并维持不变，右边别离在各个刻度上放几个棋子才能维持平衡呢?说说你是怎么想的。

板书：左侧刻度4上放3个棋子并维持不变。 右边刻度： 1 2 3 4 6

对应的棋子数：_ _ _ _ _ (1二、六、4、3、2) (2)学生做实验进行验证。

同窗们，你们总结出的这条平衡的规律，是不是科学准确呢?还需要咱们做进一步的验证。下面咱们来实际验证一下你在右边刻度上所放的钩码是不是使米尺维持平衡。 (3)教者小结：通过适才的验证发现咱们在右边所放的钩

码数量是正确的，那么，请大家思考一下：当左侧的刻度数和钩码数的乘积一按时，右边的刻度数和钩码数存在着如何的关系呢?(反比例关系)(大屏幕出示结论) 4.拓展延伸

活动四：探索在米尺两头不同刻度挂多个棋子米尺维持平衡的规律。

师：在适才的实验中同窗们有了那么多的发现，你们真是太了不起了!咱们下面增加些难度。适才咱们在铁棒左右两边一个刻度上挂勾码总结出了这条平衡规律，若是在铁棒左右两边多个刻度上挂勾码，还符合这条规律吗?这一次咱们仍是通过实验来寻觅结论。 (1)大屏幕出示实验内容。 (2)学生分组实验。(教者巡视指导)

(3)师：哪组同窗愿意把你们组的发现和大家交流一下?(生汇报)

(4)师：单凭你们的实验结论就可以说这条规律是真理吗?得需要更多的验证。这么多人听课老师也想表现一下，你们同意吗?

请大家出题老师验证。 (5)生出题师生一路验证。

(6)师：不同的实验数据取得了相同的结论，说明这个规律是正确的。实际上这是一条已经被科学验证的规律。希望

同窗们能够结合自己的操作，理解它。

出示课件：左侧勾码数与刻度数乘积之和等于右边勾码数与刻度数乘积之和。

四、联系生活，知识应用，解决实际问题。

1.其实平衡在咱们生活中还有很多的应用，谁能说说在生活中还有哪些的关于平衡例子?(生汇报)

2.大家说的很正确，下就请大家看看称是如何应用平衡进行称物体质量的。(教者大屏幕演示秤的原理)。

3、咱们已经了解了平衡的规律和平衡在生活中的应用。下面就请大家利用平衡的规律来解决问题。

(1)礼拜天，爸爸带小明和妹妹到公园去玩翘翘板，小明体重44千克，妹妹体重35千克。若是要让翘翘板两边平衡，你至少可以想出几种办法?

(2)母女俩在玩跷跷板，女儿体重12千克，坐的地方距支点15分米，母亲体重60千克，她坐的地方距支点多远才能维持跷跷板的平衡?

(3)有一名菜贩很不老实，他有一架动过手脚的天平。这架天平的两臂不等长。有一天，当他向农人们购买实际重5千克的白菜时，就把白菜放在天平臂较短这一侧，这样称起来较轻，天平显示只有4千克重;而当他把白菜卖出去的时候，他把白菜放在天平臂较长这一侧，这样称起来白菜会有多少千克重?

五、课堂小结：今天，咱们通过做实验——有趣的平衡，了解了杠杆原理。此后，咱们要擅长发现生活中的数学问题，用数学的目光审视生活，进而用所学的知识解决生活中的问题。其实，生活中的很多现象，若是用数学的目光去看，就会带给咱们更多有趣的思考。