气》教学设计
教材分析
（一）围绕“游园活动”这一主题开展寻找春天综合实践活动。 （二）以小组为单位商量游园路线和游园方案，注意说话的语气。 （三）分工绘制导览图，说明游览顺序及寻找春天的方案。 学情分析
在下面的情境中你会怎样说？
情景一：我的球被踢到栅栏外，想让路过的哥哥帮你捡。
情景二：上美术课，我的红色水彩笔没水了，怎样和旁边的同学借。 情景三：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈怎么说。 教学目标及教学重难点
（一）教学目标 语言目标
1．说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。 2. 说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气。 思维目标：
在口语交际的过程中养成学生听清楚他人的表达内容、做出正确理解、给出恰当应对的能力。
价值目标：
学习不同的情境下，面对不同的人恰当地表达自己的诉求。
（二）教学重点
与人交流，让自己的言语让对方听起来舒服。 （三）教学难点
在口语交际的过程中培养学生倾听、表达、应对的能力。 教学流程
预环节 设计意图 设 时间 一、揭示交际内容 教师课堂行为 学生学习活动 1.明确本节课学习内容：寻找春天游园活动方案 2.展示多种导览图，启发思维。 1.展示上节课自己所画的导览图，班级交流。 2.阅读多种导览图方式，说说自己对导览图有了哪些新的认识。 拓展思维，为磋商游园方案做铺垫。 约10分钟 3. 借助导览图开启寻找春天的主题实践活动。 二、明确交际要求 1.去哪里寻找春天，怎么能找到春天呢？这节课我们就要来商量一下。 2.在商量游园方案的时候我们需要注意些什么呢？ 3.在学生畅所欲言后，提出交际要求，指导说话的语气。 指名读，仔细听，你通过她们的读有什么发现。 4.出示下面的情景，小组讨论。 妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈怎么说…… 上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说…… 1. 学生根据自己的生活经验、绘制的导览图，提出找春天的合理化建议。 2.说一说小组商量游园方案时应注意些什么。 3.明确交际要求，体会说话的语气。 情景一（PPT）：下课铃响了，小强从行间走过，把你的书碰到地上，你特别生气。正要发脾气的时候他这样说： 我不是故意的！ 我不是故意的。 （1）角色扮演读 （2）说一说听着这两位同学说的话，自己心理的感受。 我不是故意的！（强硬，给人成心的感觉） 我不是故意的。（缓和，有一点点过意不去） 情景二（PPT）：公交车上很拥挤，你马上就要下车了，你怎么说才能让前门的阿姨让出一条道路呢？ 阿姨，请您让一下。 明确口语交际要求，感受不同的语气不同的表达效果，为小组磋商做准备。 约10分钟 看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说…… 5. 引入口语交际话题。 阿姨，请您让一下好吗？ （1）角色扮演读 （2）如果你是阿姨，你更想听到哪一种说法，为什么？ 阿姨，请您让一下。（命令的语气，没有商量的余地） 阿姨，请您让一下好吗？（商量，征求别人的意见） 同样的一句话，在不同的情景，使用不同的语气，给人的感觉不同。 4. 从三个情境中三选一，练习说话，注意说话的语气不要太生硬。避免使用命令的语气。（PPT） •妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈怎么说…… •上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说…… •看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说…… 三、开1.接下来我们就围绕着“寻找春天的游园路线及游园方小组交际，注意说话的语气。 1.选派组长，编排发言顺序， 在磋商中进行口语交约20展多边交际 案”开展一次口语交际活动，注意在交际的过程中注意说话的语气，让小组成员听起来感到舒服。 2.教师参与学生的口语交际活动，多边互动。 2.交际内容：寻找春天的游园路线及游园方案 3.交际要求 （1）发言时选择恰当的语气，让别人听起来舒服。 （2）游园路线清晰，游园方案要结合《找春天》一课中的小泡泡，说清寻找春天的具体方式和方案。 （二）全班交际，互动补充评价。 1.说的要求 简单、有条理、说明白。 2.听的要求 认真倾听，没听明白的地方可通过提问的方式进行二次询问。 如果有更好的想法，可以给出合理化建议。 （三）根据游园方案绘制导览图。 际，培养倾听、表达和应对的能力。 分钟 课下作业 根据小组讨论的结果，完善自己的公园/博物馆导览图。 板书设计 设计理论依据 暂无内容 评价 暂无内容 教学反思 暂无内容
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